部编版四年级语文下册第六单元教案教学设计

单元概述本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》）、《小英雄雨来（节选）》、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》四篇课文。这些课文从不同角度展现了童年的丰富多彩：有古代儿童的天真烂漫，有战争年代少年的勇敢机智，有现代男孩的独立成长，也有乡村孩子的淳朴善良。单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容，体会作者表达的思想感情”，并引导学生“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”。通过本单元的学习，学生不仅能感受童年生活的美好与多样，更能在阅读实践中提升概括能力和情感体验能力，同时积累语言，学习表达。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。3.学习把握长文章的主要内容，能理清课文的叙述顺序和脉络。4.体会课文表达的思想感情，感受童年生活的美好与纯真。5.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的性格特点和品质。6.积累课文中的优美词句、精彩段落，学习运用所学词句进行口头和书面表达。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联系上下文、借助工具书、抓关键词句等方法理解课文内容。3.学习概括段落大意和主要内容的方法，初步掌握梳理长文章脉络的技巧。4.通过对比阅读、拓展阅读等方式，加深对单元主题的理解。情感态度与价值观1.感受童年生活的乐趣和纯真，培养热爱生活、珍惜童年的情感。2.学习雨来等人物的勇敢、机智、独立、善良等优秀品质。3.体会亲情、友情以及人与人之间的美好情感。单元教学重难点教学重点1.学习把握长文章的主要内容，能概括课文的主要情节。2.体会课文表达的思想感情，感受童年生活的美好。3.掌握本单元要求会写的生字和重点词语。教学难点1.如何有效地引导学生把握长文章（如《小英雄雨来（节选）》、《芦花鞋》）的主要内容，理清叙事线索。2.引导学生深入体会含义深刻的句子所蕴含的思想感情。3.学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点和品质的方法。单元教学安排（建议课时）共计12-14课时*《古诗三首》：3课时*《小英雄雨来（节选）》：3-4课时*《我们家的男子汉》：2课时*《芦花鞋》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时单元教学建议1.整体把握，明确目标：教学伊始，可引导学生浏览单元导语和所有课文，初步感知单元主题和学习任务，明确本单元的学习目标。2.以读为本，读中感悟：充分保证学生的阅读时间，鼓励学生多种形式朗读（自由读、指名读、赛读、分角色读等），引导学生在朗读中体会情感，理解内容。3.聚焦要素，习得方法：围绕“把握长文章主要内容”这一语文要素，在教学中要有意识地渗透方法指导。例如，引导学生关注文章题目、段落中心句，学习给课文分段、概括段意，进而串联段意把握主要内容。对于篇幅较长的《小英雄雨来》，可以采用“小标题概括法”等帮助学生梳理。4.品味语言，积累运用：引导学生关注课文中的精彩词句和优美段落，鼓励学生摘抄、背诵，并尝试在口头表达和习作中运用。对于古诗，要引导学生理解诗意，想象画面，感受诗歌的韵律美。6.读写结合，迁移运用：在阅读教学中渗透习作方法的指导，例如学习通过具体事例表现人物特点，学习环境描写的作用等，并在单元习作中进行实践运用。7.小组合作，共同进步：针对一些探究性问题或学习任务，可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。分课时教学设计示例《古诗三首》第一课时（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》）教学目标1.认识“昼、耘、桑、晓、稚、钲、磬”等字，会写“昼、耘、桑”等字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这两首古诗。3.借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。4.感受古代儿童的生活乐趣和天真可爱，体会诗人对田园生活的热爱之情。教学重难点*重点：理解诗句意思，想象诗中画面，感受儿童的天真。*难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感。教学准备多媒体课件（包含古诗、注释、插图、相关背景资料等）教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的事情呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起穿越时空，去看看古代的孩子们是怎样度过他们的童年的。让我们走进宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）和杨万里的《稚子弄冰》。（板书课题，齐读课题）二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“耘”、“钲”、“磬”等字的读音）3.再读古诗，思考：这两首诗分别写了古代儿童的什么活动？三、品读《四时田园杂兴》（其三十一）1.出示古诗，学生齐读。2.小组合作学习：借助注释，结合插图，理解诗句意思。*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*引导学生理解“耘田”、“绩麻”、“各当家”的意思。*想象：白天，村庄里的大人们在田间辛勤劳作；夜晚，他们又在灯下搓麻线。他们是多么勤劳啊！*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*理解“未解”、“供”、“傍”的意思。*提问：孩子们不会耕织，他们在做什么呢？（学种瓜）他们是怎样学种瓜的？（“傍桑阴”，在桑树的荫凉下，有模有样地学着大人的样子种瓜。）3.想象画面，体会情感：*师：读着这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生描述孩子们学种瓜的天真模样）*从“学”字你体会到了什么？（孩子们的天真可爱，对劳动的热爱和向往）*诗人看到这一幕，会有怎样的心情呢？（对田园生活的喜爱，对孩子们的喜爱）4.有感情地朗读，尝试背诵。四、学习《稚子弄冰》1.出示古诗，学生自由朗读。2.理解诗题：“稚子”是什么意思？“弄冰”呢？3.逐句理解诗意：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”*引导学生理解“脱晓冰”（从金属盆里取出清晨结成的冰）、“银钲”（一种像锣的乐器）。*想象：孩子们小心翼翼地从盆里取出冻好的冰块，用彩色的丝线穿起来，当作银钲来敲。*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”*理解“玉磬”（一种玉石制成的打击乐器）、“玻璃”（古代指一种天然玉石，也叫水玉，并非现在的玻璃）。*提问：孩子们敲打着“银钲”，声音怎么样？（清脆悦耳，像玉磬的声音一样穿过树林）*发生了什么意外？（冰块突然掉在地上摔碎了，发出像玻璃破碎一样的声音。）4.体会情趣：*孩子们在玩冰的过程中，心情是怎样变化的？（从制作冰钲的期待、到敲击时的得意、再到冰碎时的些许失落或惊讶）*你觉得这个孩子可爱吗？可爱在哪里？（天真活泼，善于想象，动手能力强）5.有感情地朗读，读出孩子的天真和冰碎时的突然。尝试背诵。五、比较拓展，总结提升1.比较这两首诗中的孩子，他们有什么共同点？（天真、活泼、热爱生活）2.这两首诗都描绘了古代儿童的生活场景，充满了生活情趣。这样的童年生活让你有什么感受？3.再次有感情地背诵两首古诗。六、指导书写1.出示“昼、耘、桑”等字，引导学生观察字形结构和笔画笔顺。2.教师范写，强调易错笔画。3.学生练习书写，教师巡视指导。七、作业布置1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.用自己的话说说这两首诗描绘的画面。3.搜集其他描写儿童生活的古诗，读一读。《小英雄雨来（节选）》第一课时教学目标1.认识“晋、炕、铅、迈、呜、栓、胳、膊、劫、绸、扒、敌、尸、趁”等字，会写“炕、铅、迈、呜、栓、胳、膊、劫、绸、敌、趁”等字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。3.了解课文的主要人物和故事发生的时代背景。教学重难点*重点：初读课文，了解主要人物和故事梗概。*难点：梳理课文的叙事线索，为后续把握主要内容做准备。教学准备多媒体课件（雨来图片、故事背景资料等）教学过程一、图片导入，揭示课题1.出示抗日战争时期儿童团员的图片，提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出抗日战争、小英雄等）2.师：今天，我们就要认识一位在抗日战争中涌现出的小英雄，他的名字叫雨来。（板书课题：小英雄雨来（节选））齐读课题。3.看到课题，你有什么疑问吗？（雨来为什么被称为小英雄？他做了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.出示本课生字词，指名认读，正音。*重点指导：“晋察冀”、“炕上”、“铅笔”、“迈步”、“呜呜”、“枪栓”、“胳膊”、“劫难”、“绸缎”、“扒开”、“敌人”、“尸首”、“趁机”。*理解词义：如“晋察冀边区”、“扫荡”、“劫难”等。3.再次朗读课文，思考：课文主要写了雨来的一件什么事？（引导学生初步感知：雨来为了掩护交通员李大叔，与敌人勇敢斗争的故事。）三、再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？（可以提示学生关注课文中的小标题，如果没有小标题，可以引导学生根据事情的发展顺序来划分。）2.小组讨论交流，尝试给每个部分拟一个小标题。3.全班交流，师生共同梳理：*（一）游泳本领高*（二）上夜校读书*（三）掩护李大叔*（四）与鬼子斗争*（五）误以为牺牲*（六）雨来没有死4.师：通过梳理，我们对课文的主要内容有了一个大致的了解。雨来是怎样掩护李大叔，又是怎样与鬼子斗争的呢？我们下节课继续学习。四、指导书写1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形，分析结构。2.重点指导：“膊”是左右结构，右边是“尃”；“劫”是左右结构，右边不要写成“去”；“趁”是半包围结构，走之底要写得舒展。3.学生描红、临写，教师巡视指导。五、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：雨来是一个怎样的孩子？（后续课时将围绕“把握主要内容”、“体会人物品质”、“感受思想感情”等要素展开深入教学。）单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读表达等过程中的表现，同时通过单元测试、习作等方式进行总结性评价。2.关注学生阅读能力的