20《梦回繁华》教案

20《梦回繁华》教案一、课文信息*课题：《梦回繁华》*体裁：说明文*课时建议：一至二课时二、学情分析本课的教学对象为初中学生。在此之前，学生已经学习过一些说明文，对说明文的基本要素如说明对象、说明方法、说明顺序等有了初步的认识和理解。他们具备一定的信息筛选能力和概括能力，但对于较为复杂的说明顺序（如空间顺序与逻辑顺序的结合）以及说明文语言的准确性与生动性的体会可能尚欠深入。此外，学生对《清明上河图》这一文化瑰宝可能只闻其名，或仅有模糊印象，缺乏直观、深入的了解，这为课堂上激发学习兴趣、引导探究提供了空间。三、教学目标1.知识与技能：引导学生通读课文，理解课文内容，把握《清明上河图》的主要内容和艺术特点，以及其历史价值。梳理本文的说明顺序，学习本文围绕说明对象特征，运用多种说明方法的写作技巧。品味说明文语言的准确性与生动性，体会作者在文中寄寓的情感。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高筛选信息、概括要点、分析鉴赏的能力。引导学生学习图文结合的阅读方法，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：通过学习本文，使学生感受《清明上河图》所展现的北宋都城的繁华景象，激发对中国传统文化的热爱之情和民族自豪感。培养学生欣赏艺术作品的兴趣，提升审美素养。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握《清明上河图》的特征和本文的说明顺序。*学习本文所运用的说明方法，并体会其作用。*教学难点：*理清课文的说明顺序，并理解这样安排顺序的好处。*品味说明文语言的准确性和生动性，理解作者是如何将客观说明与主观情感巧妙结合的。五、教学方法诵读法、讨论法、问题引导法、情境教学法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件，包含《清明上河图》全图、局部放大图、作者相关资料、写作背景等。2.学生准备：预习课文，疏通字词，初步了解课文大意，搜集有关《清明上河图》的资料（可选）。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（图片导入）：（展示《清明上河图》全图缩略图）同学们，屏幕上的这幅画大家是否有所耳闻？（引导学生说出《清明上河图》）是的，这就是被誉为“中华第一神品”的《清明上河图》。它为何能享有如此盛誉？它描绘了怎样的景象？今天，就让我们一同学习课文《梦回繁华》，跟随作者毛宁的笔触，穿越时空，去感受这幅千古名画所展现的北宋都城的繁华盛景。（板书课题及作者）*方式二（问题导入）：同学们，提到“繁华”，你们会想到什么样的景象？（学生自由发言）那么，八百年前的北宋都城汴京，又是怎样一番繁华景象呢？有一位画家，用他的画笔为我们定格了那一瞬间。今天，我们就通过一篇美文，去“梦回”那个繁华的时代。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，圈点勾画，初步感知课文内容。*教师提示重点字词：汴梁（biàn）、题跋（bá）、绢本（juàn）、翰林（hàn）、田畴（chóu）、岔道（chà）、簇拥（cù）、踏青（tà）、行旅（lǚ）、宏敞（chǎng）、摄取（shè）、遒劲（qiújìng）、春寒料峭（qiào）、长途跋涉（báshè）、摩肩接踵（zhǒng）、络绎不绝（luòyì）。2.整体把握：*提问：课文主要介绍了《清明上河图》的哪些方面内容？（引导学生概括：画作的创作背景、作者情况、画作的尺寸与材质、画作的内容（整体与局部）、画作的艺术价值和历史价值等。）*提问：题目“梦回繁华”中的“繁华”具体指什么？（指北宋都城汴京的繁华景象，也指《清明上河图》所展现的繁华内容及其艺术魅力。）3.梳理结构：*引导学生划分文章结构层次，并概括各部分大意。*第一部分（第1段）：介绍《清明上河图》的创作背景及其历史地位。*第二部分（第2段）：简要介绍作者张择端及其创作动机。*第三部分（第3-4段）：详细介绍《清明上河图》的尺寸、材质、整体构图以及画作所描绘的具体内容，展现汴京的繁华。*第四部分（第5段）：总结《清明上河图》的艺术价值和历史价值。*明确本文的说明顺序：逻辑顺序（从整体到局部，从背景到主体，从画作内容到艺术价值）。（三）细读品味，探究技法（约20分钟）1.聚焦说明对象特征：*提问：《清明上河图》作为一幅传世名画，它有哪些主要特征？课文是如何体现这些特征的？*（引导学生从第3、4段中寻找信息：规模宏大、结构严谨、人物众多、场景逼真、细节丰富、充满生活气息等。）*小组合作：选择文中描写《清明上河图》画面内容的一个局部（如汴河码头、虹桥上下、市区街道等），细读相关文字，说说作者是如何将画面内容生动地描述出来的？2.品味说明方法：*提问：为了准确、生动地介绍《清明上河图》，作者运用了哪些说明方法？请找出例句并分析其作用。*（可能涉及的说明方法：列数字——“纵24.8厘米，横528.7厘米”，准确说明了画作的尺寸；举例子——列举了画面中“赶集的乡人”“骑马的官吏”“看街景的士绅”等，具体说明了人物众多、场景丰富；打比方——“整个长卷犹如一部乐章”，生动形象地说明了画作的节奏感和艺术魅力；作比较——（可能隐含）与其他画作比较，突出其独特价值；摹状貌——对画面人物、场景的细致描绘。）*教师引导学生结合具体语句分析其表达效果。3.赏析语言特色：*提问：本文的语言既有说明文的准确性，又不乏生动性，请结合具体语句加以赏析。*准确性：如“《清明上河图》是一幅绢本设色的长卷”，“绢本设色”明确了材质和技法。“总计在五米多长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物”，数字的运用准确具体。*生动性：如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”，寥寥数语，勾勒出清新的早春景象；“街上行人摩肩接踵，络绎不绝”，准确而形象地写出了街市的热闹。“汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹”，“宛如飞虹”的比喻，生动描绘了拱桥的形态美。*讨论：“梦回繁华”这个标题，仅仅是客观说明吗？是否蕴含了作者的情感？（引导学生体会作者对《清明上河图》的赞美之情，对传统文化的热爱之情。）（四）拓展延伸，感悟文化（约10分钟）1.思考与讨论：*《清明上河图》为什么能成为中国绘画史上的不朽之作？（引导学生从艺术成就、历史价值、社会意义等方面思考。）*课文结尾说“《清明上河图》不仅仅是一件伟大的艺术品，更是一部凝固的宋代市井生活百科全书。”你如何理解这句话？*展示《清明上河图》局部动态图或相关纪录片片段，让学生更直观感受画作魅力。*提问：除了《清明上河图》，你还知道哪些能够反映中国传统文化精髓的艺术作品或文化遗产？（学生自由发言，如书法、京剧、敦煌莫高窟等。）*教师总结：《清明上河图》是中华优秀传统文化的瑰宝，它不仅展现了古代艺术家的卓越才华，更承载着丰富的历史文化信息。我们应该珍视这些文化遗产，传承和弘扬中华优秀传统文化。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：*师生共同回顾本课学习内容：本文以生动而准确的语言，介绍了《清明上河图》的创作背景、作者、内容、艺术特色及历史价值，让我们感受到了北宋都城的繁华和传统文化的魅力。学习本文，我们不仅要了解说明对象的特征，还要学习其说明顺序和说明方法，更要品味说明文语言的魅力。2.布置作业：*必做题：整理课堂笔记，选择你最喜欢的《清明上河图》中的一个场景，用一段文字（150字左右）描述其画面内容，并尝试运用至少两种说明方法。*选做题：搜集更多关于《清明上河图》的趣闻轶事或研究文章，写一段简短的读后感或评论。或者，选择一件你熟悉的物品（如一件玩具、一种文具），运用今天学到的说明方法，写一篇300字左右的说明文。八、板书设计梦回繁华（毛宁）《清明上河图》*背景与地位：北宋繁华，绘画瑰宝*作者与动机：张择端，“尤工界画舟车”*内容与特征：*整体：长卷、绢本设色、规模宏大*局部：汴河码头（繁忙）、虹桥上下（热闹）、市区街道（繁华）*特征：人物众多、场景逼真、细节丰富*价值：艺术价值（构图、技法）、历史价值（社会生活、市井风情）说明顺序：逻辑顺序（整体—局部，背景—内容—价值）说明方法：列数字、举例子、打比方、摹状貌……语言特点：准确、生动九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思目标达成度、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）*反思目标是否明确，学生是否达到预期的学习效果。*反思教学环节的设计是否合理，过渡是否自然，时间分配是否恰当。*反思在引导学生理解说明顺序、品味语言方面，方法是否得当