部编版六年级语文上册第二单元习作教案+实录

部编版六年级语文上册第二单元习作教案+实录一、习作教案（一）习作主题：多彩的活动（二）教材分析：本单元习作“多彩的活动”，要求学生选择自己参加过的一次印象深刻的活动写下来。这是在学生已有生活经验和写作基础上，对记事类文章写作的进一步提升。单元内的课文《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》等，均以生动的笔触描绘了特定历史时期或情境下的重要事件与场景，为学生提供了观察场面、描写人物、抒发情感的范例。本次习作旨在引导学生将目光投向自己的生活，细致观察活动过程，捕捉精彩瞬间，学习运用点面结合、详略得当的写法，将活动的经过和自己的感受具体、生动地表达出来，培养学生热爱生活、积极参与集体活动的情感。（三）学情分析：六年级的学生已具备一定的阅读理解能力和书面表达能力，他们对各类活动有着浓厚的兴趣和亲身的体验，如学校运动会、文艺汇演、研学旅行、班级联欢会、学科竞赛等。他们乐于分享自己的经历，但在写作中可能存在以下问题：对活动过程的描述容易流于平淡，缺乏细节；重点不突出，详略不当；难以准确捕捉并描绘活动中的精彩瞬间和自己的真切感受；场面描写和人物刻画的结合不够自然。因此，教学中需重点引导学生回忆活动细节，学习有序、有重点地表达，并尝试运用所学的描写方法。（四）习作目标：1.知识与技能：能围绕“多彩的活动”这一主题，选择自己印象深刻的一次活动进行具体描写。学习运用点面结合的方法，既要描写活动的整体场面，也要刻画个别同学的表现。能按一定的顺序把活动的经过写清楚，重点部分写具体，并融入自己的真情实感。2.过程与方法：通过回忆交流、小组讨论、范文引路、片段仿写等方式，引导学生梳理活动过程，明确写作重点，掌握描写活动的基本方法。3.情感态度与价值观：感受活动的丰富多彩，体会参与活动的乐趣与意义，培养积极向上的生活态度和集体荣誉感。（五）习作重难点：1.重点：按一定顺序把活动的经过写清楚，将印象深刻的部分写具体。2.难点：学习运用点面结合的写法，描写活动场面，并融入自己的真情实感。（六）习作准备：1.教师准备：搜集学生以往参加各类活动的照片、视频片段；准备几篇优秀的同主题习作范文（可以是同龄人作品或教师下水文）；制作相关的PPT课件。2.学生准备：回忆自己参加过的印象深刻的一次活动，思考活动的时间、地点、过程、主要人物以及自己在活动中的所见、所闻、所感。可以带一两件与活动相关的小物件或照片作为辅助回忆的线索。（七）习作课时安排：2课时（其中1课时为指导与初步写作，1课时为修改与誊写）（八）习作过程：第一课时：激情导入，明确要求，借鉴写法，梳理思路一、激情导入，唤起回忆1.（播放学生参加各类活动的照片或短视频集锦，配以欢快的音乐）师：同学们，看着这些熟悉的画面，你们的脑海中是不是浮现出了一幕幕精彩的场景？能说说这是哪些活动吗？（学生自由发言，如运动会、拔河比赛、元旦联欢会、研学活动等）2.师：是啊，我们的校园生活、课余生活就像一个五彩斑斓的万花筒，充满了各种各样的活动。这些活动，有的让我们开怀大笑，有的让我们紧张刺激，有的让我们深受感动，有的让我们增长见识。今天，就让我们拿起笔，把自己参加过的一次印象最深刻的活动记录下来，与大家分享那份独特的体验。3.板书课题：多彩的活动二、明确要求，审清题意1.师：请同学们打开课本，认真默读本次习作的要求，看看这次习作让我们写什么？有哪些具体要求？2.学生默读后，交流讨论。师生共同明确：*写自己参加过的一次活动。*要把活动的经过写清楚、写具体。*要写出自己在活动中的感受。*题目自拟。三、回顾课文，借鉴写法1.师：我们刚刚学习了本单元的课文，像《开国大典》中，毛主席宣布中华人民共和国成立时那万众欢腾的场面，还有阅兵式的威武雄壮，都给我们留下了深刻印象。作者是怎样把这些宏大的场面写具体的呢？（引导学生回忆：既有对整体场面的描写，也有对个别人物动作、神态的细致刻画——点面结合。）2.师：《狼牙山五壮士》中，五壮士诱敌上山、英勇跳崖的过程，作者又是如何一步步写清楚，让我们如临其境的呢？（引导学生回忆：按事情发展顺序，抓住关键动作、语言、神态等细节描写。）3.师：这些都是我们学习的好榜样。在写活动时，我们也可以借鉴这些方法，让我们的文章更生动、更吸引人。四、范例引路，打开思路1.师：老师这里有一篇同学写的活动作文（或教师下水文片段），我们一起来看看他是怎样写的。（出示一篇优秀习作范例，如《一次激动人心的拔河比赛》）2.学生默读范例。3.讨论交流：*这篇习作写了什么活动？*作者是按什么顺序写的？*哪些地方写得最精彩、最具体？（引导学生关注：活动前的期待与紧张，活动中的激烈场面——整体的加油声、绳子的移动，个别同学的奋力拼搏，以及自己的感受。）*作者表达了怎样的感受？4.师小结：写活动，不仅要写清楚“什么时间、什么地点、参加了什么活动”，更要写清楚“活动是怎样进行的”，特别是那些让你印象最深刻的“精彩瞬间”，还要写出自己在活动中的“真实感受”。五、梳理思路，尝试列纲1.师：现在，请大家静静地想一想，在你参加过的活动中，哪一次给你留下的印象最深刻？为什么？（学生独立思考）2.小组交流：把你想写的活动和小组同学分享一下，说说你打算怎么写，重点写哪些部分，准备表达怎样的感受。3.学生汇报，师生共同点评、梳理。4.引导学生尝试列写作提纲：*活动名称：（自拟题目）*活动时间、地点、参加人员。*活动的起因（为什么参加，活动前的心情）。*活动的经过（按顺序写，重点写精彩场面和自己的表现、所见所闻）。*场面一（整体）：*细节/点（个人或小组）：*场面二（整体）：*细节/点（个人或小组）：*活动的结果。*活动后的感受和体会。第二课时：学生动笔，教师巡视，交流评改，完善习作一、学生动笔，教师巡视指导1.师：同学们都有了清晰的思路，现在就请大家拿起笔，按照自己的提纲，把这次“多彩的活动”写下来。注意把活动的经过写清楚、写具体，写出自己的真实感受。题目自拟。2.学生开始写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。*提醒学生注意运用点面结合的方法。*鼓励学生运用平时积累的好词佳句。*帮助学生梳理混乱的思路。二、交流评改，完善习作1.自改互评：*学生完成初稿后，先自己朗读，看看有没有不通顺的句子，有没有写清楚的地方，感受有没有表达出来。（自改）*然后同桌或小组内交换阅读，互相提出修改建议。（互评）*评改要点：*活动经过是否写清楚了？*有没有把印象深刻的部分写具体？（运用了点面结合吗？）*有没有写出自己的感受？*语句是否通顺，有没有错别字？2.佳作赏析/问题共议：*选取几篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的），在全班进行交流。*优秀习作：请作者朗读，其他同学赏析，说说好在哪里，值得学习的地方。*问题习作：引导学生共同讨论，提出修改建议，帮助其完善。*师：比如，有的同学只写了活动的流程，像记流水账一样，不够生动。我们可以建议他加入一些当时的环境描写，或者同学们的表情、动作、语言。有的同学写了感受，但比较笼统，“我很高兴”、“我很激动”，我们可以建议他写出为什么高兴，激动时是什么样的表现。三、自主修改，誊写习作1.师：听了同学们的建议，相信大家对自己的习作有了新的想法。现在请大家再次修改自己的习作，把它改得更完美。2.学生自主修改。3.师：修改满意后，请同学们认真誊写在作文本上，注意书写工整、美观。四、总结提升师：同学们，今天我们用文字记录下了“多彩的活动”中的美好瞬间。每一次活动都是一次宝贵的经历，希望大家今后能更积极地参与各项活动，用心感受生活，并用手中的笔记录下更多精彩的故事。（九）习作评价建议：1.过程性评价：关注学生在活动回忆、思路梳理、列提纲、小组讨论等环节的参与度和表现。2.习作内容评价：*是否选择了自己印象深刻的活动，内容是否具体真实。*活动的经过是否写清楚，是否有重点地描写了精彩瞬间。*是否运用了一定的描写方法（如点面结合、细节描写等）。*是否表达了自己的真情实感。3.语言表达评价：*语句是否通顺、连贯，用词是否准确、生动。*标点符号使用是否正确，有无错别字。*结构是否完整，条理是否清晰。4.鼓励性评价：多发现学生习作中的闪光点，给予肯定和鼓励，保护学生的写作积极性。对于不足之处，以引导和建议为主。（十）板书设计：多彩的活动写什么？一次印象深刻的活动怎么写？按顺序：活动前——活动中（重点）——活动后写清楚：场面（面）——人物（点）（点面结合）动作、语言、神态、心理（细节）写感受：真实、具体题目自拟二、习作教学实录（节选：第一课时“范例引路，打开思路”环节）(在明确习作要求，回顾课文写法之后)师：同学们，光说不练假把式。知道了怎么写，还得看看别人是怎么成功实践的。老师这儿有一篇咱们学校往届同学写的作文，题目叫《难忘的“两人三足”接力赛》，我们一起来欣赏一下，看看他是怎么把这次比赛写得让人仿佛身临其境的。大家默读的时候，注意圈点勾画，看看哪些地方让你觉得写得好，为什么。（学生默读范文，教师巡视。约3分钟后）师：好，时间到。谁先来谈谈自己的感受？这位同学，你先说。生1：老师，我觉得这篇作文把比赛的过程写得特别紧张刺激，我好像也跟着他们一起在跑一样！师：哦？能具体说说哪个地方让你有这种感觉吗？生1：就是写他们班和三班比赛的时候，“只听裁判一声哨响，我们班的‘飞毛腿’李明和‘大力士’王浩像离弦的箭一样冲了出去。他们俩胳膊挽着胳膊，步伐一致，配合得天衣无缝。可是好景不长，到了转弯处，三班的选手不知怎么绊了一下，摔倒了！我们都以为稳操胜券了，没想到李明和王浩可能太兴奋，也跟着踉跄了一下，差点摔倒！”这里，我心都提到嗓子眼了！师：你看得真仔细！作者在这里用了“像离弦的箭一样”这个比喻，写出了速度快。还写了“胳膊挽着胳膊，步伐一致”这些动作细节，让我们看到了他们配合的默契。更妙的是，他写出了比赛中的波折——“三班摔倒”、“我们也差点摔倒”，这就有了起伏，不平淡了，所以才让你觉得紧张刺激，是吗？（生1点头）师：还有谁想补充？生2：老师，我喜欢他写自己参加比赛的那一段。“轮到我和同桌张小雨了。我的心‘怦怦’直跳，手心都出汗了。张小雨拍了拍我的肩膀，小声说：‘别怕，跟着我喊口号！’我们把绑腿的绳子又紧了紧，互相看了一眼，点了点头。”这里写出了他当时紧张的心情，还有同学之间的鼓励，很真实。师：说得真好！“心怦怦直跳”、“手心出汗”，这是多么真切的感受啊！还有张小雨的动作“拍了拍肩膀”和语言“别怕，跟着我喊口号”，一个小小的细节，就把同学间的互助友爱写出来了。这就是“写出自己的感受”和“细节描写”的魅力。生3：老师，他写全班同学加油的场面也很有气势。“‘加油！加油！’全班同学都站了起来，挥动着小旗子，嗓子都喊哑了。那声音，简直要把屋顶掀翻了！”我好像真的听到了那种震天动地的加油声。师：嗯！“全班同学都站了起来，挥动着小旗子，嗓子都喊哑了”，这是对整体场面的描写，写出了大家的激动。“那声音，简直要把屋顶掀翻了”，这个夸张的写法，让我们感受到了加油声的响亮和同学们的热情。这就是我们刚才提到的“面”的描写。而前面写李明、王浩，写“我”和张小雨，就是“点”的描写。把“点”和“面”结合起来写，场面就更丰满，更有感染力了。师：所