小学英语一年级上册 Unit 2 I Have a New Bag 第三课时 教案

小学英语一年级上册Unit2IHaveaNewBag第三课时教案

一、设计理念与理论依据

本课设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对小学一年级学生的认知与心理特点，本课以“主题引领，任务驱动”为核心理念，将语言学习融入真实、有意义的情境之中。

在设计上，我们借鉴了多元智能理论，通过音乐、视觉空间、身体动觉、人际交往等多通道活动，激活学生不同的智能优势，促进语言习得。同时，贯彻“i+1”可理解性输入假说，在学生已有语言基础上（“Ihave…”句型初步感知），搭建支架，引入新内容（描述物品颜色），确保语言输入既具有挑战性，又在学生能力可及范围之内。

本课时作为单元第三课时，承担着语言综合运用与初步输出的关键职能。因此，设计强调从“学习理解”到“应用实践”，最终迈向“迁移创新”的渐进式活动路径，致力于在真实的交际任务中，培养学生初步的英语语用能力与合作意识，实现语言知识向语言能力的转化。

二、教材与单元内容深度分析

1.单元整体分析

本单元主题为“IHaveaNewBag”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元语言功能是学会用英语介绍和描述自己的文具物品，旨在培养学生管理个人物品、乐于分享的意识。整个单元围绕“介绍新文具”这一主线，螺旋式呈现核心词汇（bag,book,pencil,ruler等）与核心句型（Ihavea…It’s…）。

2.本课时定位分析

本课时是单元学习的深化与综合阶段。前两课时已分别完成：

1.第一课时：聚焦核心词汇（bag,book,pencil,ruler）的语音、语义感知及“Ihavea…”句型的初步接触。

2.第二课时：巩固词汇，并在情境中较熟练地运用“Ihavea…”进行陈述，初步接触询问“Whatdoyouhave?”。

第三课时的核心任务是：在巩固“介绍物品”的基础上，融入颜色形容词（red,yellow,blue,green），使学生能够对物品进行简单的特征描述，实现从单一陈述到初步描述的跨越。这是本单元语言输出的第一个小高潮，为后续进一步学习询问颜色、表达喜好等交际功能奠定基础。

3.语篇与资源分析

本课时主要依托教材中的对话语篇、歌曲、游戏及故事插图。教师需对教材内容进行二次开发和整合，创造更具连贯性和趣味性的“大情境”。例如，将零散的词汇、句型练习串联进“新学期文具展示会”、“寻找彩虹文具”等主题任务中，使学习更具整体感和目的性。

三、学情分析

1.学生基本情况

授课对象为小学一年级上学期学生，年龄6-7岁。他们具有以下鲜明特点：

1.心理特征：好奇心强，模仿力强，注意力集中时间较短（约10-15分钟），以具体形象思维为主，乐于表现，渴望得到认可。

2.英语基础：处于英语启蒙阶段。通过前两课及学前接触，大部分学生能听懂课堂简单指令，对英语学习抱有浓厚兴趣。已掌握少量问候语、数字及本单元部分文具词汇，能跟读或尝试说出“Ihavea…”，但语言积累有限，输出以单词和短语为主，完整句输出需支持。

3.学习风格：偏爱游戏、歌曲、故事、动手操作等动态学习方式。在集体活动中易受同伴影响，合作意识正在萌芽。

2.潜在学习困难与对策

1.困难一：颜色形容词与名词的搭配（如aredbag）。中文中形容词与名词的语序虽与英文一致，但学生初学容易忽略“a”，或出现“abagred”的语序错误。

1.2.对策：通过大量、重复的整体输入（如chant:“Aredbag,aredbag,Ihavearedbag.”），辅以视觉提示（图文搭配的卡片），强化“a+color+noun”的词块记忆，而非孤立教授语法规则。

3.困难二：胆怯心理导致不敢开口。

1.4.对策：营造安全、鼓励的课堂氛围，采用小组活动、同伴互助降低个体压力。设计“小声告诉同桌”、“小组齐说”等环节，让每个学生都有练习机会，再鼓励自愿展示。

5.困难三：新旧知识综合运用时出现混淆。

1.6.对策：设计阶梯性任务。从复习旧知（看图说文具）到单一新知引入（听颜色），再到新旧结合（描述带颜色的文具），最后进行综合运用（介绍自己的实物），步步为营，搭建脚手架。

四、教学目标

基于以上分析，确立以下三维教学目标：

1.语言能力目标

1.能听懂、认读表示颜色的四个单词：red,yellow,blue,green。

2.能在图片、实物或教师的帮助下，听懂并用“Ihaveared/yellow/blue/green…”句型描述自己的文具。

3.能初步区分“aredbag”与“abagisred”两种表达在情境中的不同，并在本课情境中正确使用前者。

4.能跟随旋律演唱或表演本课改编的颜色歌曲。

2.学习能力目标

1.通过参与猜测游戏、分类活动，初步发展观察、联想和简单归类的能力。

2.在小组活动中，学会轮流发言、倾听同伴，培养初步的合作学习意识。

3.通过“学习任务单”的指引，尝试规划并完成简单的课堂学习任务。

3.思维品质目标

1.在“猜猜我的新文具”活动中，能根据颜色线索进行合理的推测，培养逻辑推理意识。

2.在“组建彩虹文具盒”任务中，能根据颜色进行搭配与选择，发展审美判断与创造性思维。

4.文化意识目标

1.通过介绍不同颜色的文具，感知颜色的多样性，理解颜色是表达个性和情感的方式之一。

2.在分享展示环节中，体会拥有新物品的喜悦，并初步懂得爱护文具、整理物品的良好习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.颜色词汇red,yellow,blue,green的音、义、形感知与识别。

2.3.在“Ihavea…”句型中正确融入颜色词，形成“Ihavea+color+noun.”的语用输出。

4.教学难点：

1.5.颜色词与名词搭配时的语序和整体表达。

2.6.在真实交际情境中，主动、自信地运用所学句型介绍自己带有颜色的文具。

六、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清文具与颜色图片、动画故事、歌曲视频/音频、互动游戏界面。

2.实物教具：

1.3.教师用：一个装有红色书包、黄色书本、蓝色尺子、绿色铅笔的大魔术袋；四色颜色卡；一套大型文具图片卡（正面图，反面带颜色词）。

2.4.学生用：每位学生准备自己的文具（书包、书、铅笔、尺子中至少两样）；小组活动用的四色分类垫或纸盘。

5.评价工具：“色彩收集卡”贴纸（红、黄、蓝、绿色小贴纸），用于过程性评价。

6.学习材料：学生任务单（包含涂色、连线、配对等简单任务）。

七、教学过程

Stage1:Warm-upReview(5分钟)-韵律唤醒，复现旧知

【活动一】GreetingwithRhythm(2分钟)

1.T:(伴随轻快拍手)Hello,hello,children!Hello,hello,friends!

2.Ss:(模仿)Hello,hello,teacher!Hello,hello,friends!

3.T:Howareyoutoday?(做开心表情)

4.Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

5.T:I’mgreat!Because…Ihaveanewbag!(突然出示自己的新书包，引出主题)

6.设计意图：用有节奏的问候迅速集中学生注意力，营造英语氛围。教师直接出示实物，自然、醒目地复现单元主题句“Ihavea…”，瞬间激活学生已有的语言储备。

【活动二】QuickResponse:What’sintheMagicBox?(3分钟)

1.教师晃动一个漂亮的“魔法盒”（实为不透明袋子），里面发出文具碰撞声。

2.T:Listen!What’sinmymagicbox?Abag?Abook?Apencil?Aruler?Guess!

3.邀请几名学生上台，闭眼摸一摸，并用“Ihavea…”说出摸到的物品。台下学生判断对错。

4.设计意图：利用神秘感和触觉，趣味性地复习核心文具词汇及“Ihavea…”句型，为后续加入颜色描述做铺垫。摸一猜的形式符合一年级学生好奇好动的特点。

Stage2:PresentationPractice(20分钟)-情境导新，多感操练

【活动一】ColorfulWorldDiscovery(新知呈现)(8分钟)

1.情境导入：教师从魔法盒中最后摸出自己的“新书包”，但只露出一角。“Mybagisnotonlynew.It’salsoveryspecial.Look!”缓缓抽出，展示一个红色书包。“Wow!It’sRED.”同时出示红色卡片，清晰慢速发音/red/，并带动学生用升调、降调跟读。

2.多模态输入：

1.3.视觉关联：PPT呈现一系列红色物体（苹果、消防车、玫瑰），强化“red”的概念。

2.4.TPR教学：教师：“Showme‘red’.”学生指向教室内的红色物品或举起红色卡片。教师：“Let’ssayitwithaction./r//e//d/,red!”配合手势（如双手比心状然后张开，模拟红色绽放）。

5.同法引新：教师依次从书包里拿出黄色的书、蓝色的尺子、绿色的铅笔，用同样的“揭示惊喜-出示词卡-跟读-视觉关联-TPR”流程，教授yellow,blue,green。

6.巩固游戏：ColorStorm(颜色风暴)

1.7.教师快速闪现颜色卡，学生大声读出。

2.8.教师说颜色词，学生快速指向身上或教室里该颜色的物品。

3.9.设计意图：创设“神奇书包”的连贯情境，使新词呈现自然有趣。结合视觉、听觉、动觉多通道输入，符合低龄儿童认知规律。“颜色风暴”游戏在紧张愉快的氛围中快速巩固词汇音义联系。

【活动二】ChantTime:IHaveaRedBag(句型初构)(7分钟)

1.示范与输入：教师将红色书包图片与“red”词卡并列，然后合成“aredbag”词条贴于黑板。指着词条说：“Look,aredbag.Ihavearedbag.”用夸张、愉悦的语调强调整个句子。

2.节奏吟诵：教师编创简单有节奏的chant，并配以动作：

1.3.Aredbag,aredbag.(拍手两次)

2.4.Ihavearedbag.(拇指指自己，然后双手模拟背包动作)

3.5.Ayellowbook,ayellowbook.(拍手两次)

4.6.Ihaveayellowbook.(拇指指自己，双手做翻书状)

5.7.(依次替换blueruler,greenpencil)

8.小组竞赛：将学生分为四组，分别代表红、黄、蓝、绿队。播放chant，各组负责自己颜色对应的句子，边做动作边大声说。比一比哪组声音最齐，动作最有创意。

1.9.设计意图：通过词条组合直观展示“a+颜色+物品”的结构。Chant的韵律和动作能有效降低记忆负担，使句型内化为语言节奏。小组竞赛激发参与热情，培养团队意识。

【活动三】GuessingGame:WhatDoIHave?(综合操练)(5分钟)

1.教师准备一些背面朝上的文具图片卡（卡片背面用色点暗示颜色）。

2.T:“Ihaveanewthing.It’s(颜色).Guess!WhatdoIhave?”(给出颜色线索)

3.学生用“Aredbag?”“Ablueruler?”等句型猜测。猜对者获得该卡片并带领全班说一遍完整句子。

4.设计意图：将颜色与物品结合，在猜谜游戏中操练目标句型。游戏赋予了语言交际的真实目的（获取信息），促进学生从被动接受到主动思考与输出。

Stage3:ProductionExtension(12分钟)-任务驱动，迁移创造

【活动一】MyColorfulStationeryShow(我的多彩文具秀)(7分钟)

1.任务发布：教师宣布举办“班级多彩文具秀”。每位学生都是小模特，需要向同伴介绍自己带来的彩色文具。

2.语言支架提供：PPT展示对话范例和提示词。

1.3.A:Hello!Look!Ihaveanewbag/pencil…

2.4.B:Wow!Cool!Whatcolor?

3.5.A:It’sred/blue…Ihavearedbag.

4.6.B:Nice!Ihaveayellow…

7.同伴互动：学生两人一组，拿出自己的文具，使用支架进行对话练习。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。

8.舞台展示：邀请几对自信的志愿者到教室前的“小舞台”，用实物投影展示他们的文具，进行对话表演。观众学生可鼓掌或说“Wow!/Nice!”

1.设计意图：创设贴近学生生活的真实任务，将语言学习转化为真实的交际体验。提供分层支架（从完整范例到关键词提示）支持不同水平的学生。舞台展示给予学生成就感，锻炼当众表达能力。

【活动二】ArtCorner:DesignYourDreamBag(美术角：设计梦想书包)(5分钟)

1.分发空白书包轮廓图。

2.T:“Now,let’sbeadesigner!Coloryourdreambag.Youcanusered,yellow,blue,green,oranycolorsyoulike!”

3.学生安静涂色。完成后，教师鼓励他们在小组内用“Ihavea…bag.It’sredandblue…”等句子介绍自己的设计（允许中英混合）。

4.设计意图：融入美术创作，尊重学生个性表达，实现学科融合。涂色活动调节课堂节奏。在介绍作品时，学生尝试使用连词“and”等，是语言的初步迁移与创造，为学有余力的学生提供挑战。

Stage4:SummaryEvaluation(3分钟)-歌曲总结，过程评价

【活动一】ColorSongSing-along(2分钟)

1.播放改编的经典儿歌《ColorSong》(歌词替换为:“Redandyellowandblueandgreen,Ihaveabagthatcanbeseen…”)，师生一起跟唱并做简单动作。

2.设计意图：在愉快的歌声中回顾本课核心颜色词，升华情感体验。音乐是有效的记忆和放松工具。

【活动二】CheckOurColorCollection(1分钟)

1.引导学生回顾自己在本节课的表现：是否积极跟读？是否参与了游戏？是否勇敢开口介绍？

2.教师根据学生在各环节的表现，为他们的“色彩收集卡”贴上相应颜色的贴纸。

3.T:“Lookatyourcolorfulcards!Youdidagreatjobtoday!Keepitup!”

4.设计意图：采用与主题紧密相关的、可视化的过程性评价。彩色贴纸直观肯定学生的努力，激励持续参与，而非仅关注结果对错。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，力求清晰、美观、有重点。

Unit2IHaveaNewBag

Period3

[中心图片：一个笑脸，周围散发四种颜色光芒]

|Words|Sentence|ShowTime|

|-------------|-------------------|-------------------|

|red🔴||Ihavea...|

|yellow🟡|Ihavea|It's...|

|blue🔵|red/yellow||

|green🟢|blue/green|(学生作品展示区)|

||bag/book...||

||||

1.左侧：颜色词与符号，随教学进程贴出。

2.中部：核心句型框架，用不同颜色磁贴动态组合出“aredbag”等短语，形象展示结构。

3.右侧：预留区域，用于张贴学生的“梦想书包”设计图，并可在图旁写下学生说的句子关键词。

九、分层作业设计

1.基础性作业(必做)：

1.2.听读达人：听课本配套音频或点读本P10-12，跟读单词和句子至少5遍。

2.3.涂色