2026年秋季学期小学外研版（三起）（孙有中）（新教材）五年级英语上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期外研版（三起）五年级上册英语教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人与全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，面向全体学生，尊重学生个体差异，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养融入日常教学的每一个环节。在教学中兼顾语言知识学习与语言运用能力培养，引导学生在真实语境中感知、体验、运用英语，激发学生英语学习兴趣，培养学生终身英语学习的基础能力与良好习惯，促进学生全面、健康发展。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所教班级为五年级上册，班级人数基本稳定在45人左右。经过四年级一学年的英语学习，大部分学生已经积累了一定的英语词汇量与基础句型，掌握了简单的日常对话表达，具备初步的英语听说能力。学生整体学习态度较为端正，约60%的学生对英语学习保持较高的兴趣，能够主动完成课前预习、课堂参与与课后作业。（二）认知特点五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，好奇心强，善于模仿，对生动、直观、有趣的教学活动参与度高，具备一定的观察能力与简单的逻辑推理能力，但抽象思维能力仍然较弱，对系统性语法知识的理解需要借助具体语境与实物支撑。学生已经初步养成了课堂听讲、完成作业的基本学习习惯，部分学生能够主动开展课外阅读与听说练习，但主动整理知识、反思学习过程的能力仍然不足。（三）现存问题第一，学生两极分化现象逐渐显现：约20%的优等生能够熟练掌握已学知识，主动拓展学习内容，而约15%的学困生存在基础薄弱问题，部分学生四年级的词汇与句型掌握不牢固，音标认读能力不足，导致认读单词困难，听说练习跟不上课堂进度；第二，部分学生学习习惯较差，存在课前不预习、课后不复习、作业拖沓、书写不规范的问题；第三，语言运用能力不足，多数学生能够完成机械性记忆与练习，但在真实语境中灵活运用英语表达自己想法的能力较弱，存在“哑巴英语”的倾向；第四，文化感知能力不足，对单元涉及的中外文化差异缺乏深入理解，仅停留在表层认知。（四）改进方向针对上述问题，本学期将从三个方面推进改进：一是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求；二是强化学法指导，从预习、听课、复习、作业、记忆方法等方面对学生进行系统指导，帮助学生养成良好的学习习惯；三是创设更多真实语言运用情境，增加学生听说读写综合练习的机会，提升学生语言运用能力；四是关注学困生的基础夯实，利用课后服务时间进行针对性补差，缩小班级两极分化差距。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为外研版（三起）孙有中主编新教材五年级上册，是依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写的新版教材，教材紧扣核心素养要求，主题明确，语境鲜活，活动设计突出实践性与应用性，符合五年级学生的认知特点与学习需求。（二）知识体系本册教材共包含6个教学单元，每个单元围绕一个统一的主题展开，涵盖饮食与健康、绿色生活、人际交往、自我提升、未来展望、节日文化六大主题，主题范畴覆盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大课程主题，知识体系遵循由浅入深、螺旋上升的原则：词汇方面围绕单元主题编排相关词汇，涵盖名词、动词、形容词、副词等多种词性，逐步扩大学生词汇量；句型方面从简单的特殊疑问句、陈述句拓展到现在进行时、一般将来时、情态动词句型等多种句式，逐步提升学生句型运用的复杂度；语法方面渗透常用时态、词性、句子结构等基础语法知识，不进行系统性讲解，注重在语境中感知与运用；语篇方面从简短对话逐步拓展到小短文、应用文等多种语篇类型，逐步提升学生的语篇理解能力。（三）单元重难点梳理单元序号单元主题单元重点单元难点Unit1What'sonyourplate?掌握饮食相关词汇，能够询问与描述餐盘食物，表达饮食喜好与健康饮食建议正确使用“What's...?”句型，掌握不可数名词的用量表达，理解健康饮食的内涵Unit2Agreenlife掌握绿色生活、环保相关词汇，能够描述绿色生活行为，表达环保建议理解现在进行时的用法，能够结合生活实际阐述绿色生活的意义Unit3Happytogether掌握人际交往、聚会活动相关词汇，能够描述共同活动，表达邀请与感受正确运用情态动词提出邀请与建议，体会人际交往中合作与分享的意义Unit4Abetterme掌握个人习惯、品格特质相关词汇，能够描述自己的优缺点与改进方向能够客观评价自我，正确运用表示计划的句型表达个人提升计划Unit5Lookintothefuture掌握未来职业、未来生活相关词汇，能够运用一般将来时描述未来的生活与理想正确使用一般将来时的两种表达结构（will/begoingto），理清对未来的规划逻辑Unit6Enjoythefestivals掌握中外节日相关词汇，能够描述节日的时间、活动与意义对比理解中外节日文化的差异，能用连贯的语言介绍自己喜欢的节日（四）教材资源利用除了课本主教材之外，充分开发利用配套教学资源：一是依托教材配套的音频、视频资源，训练学生的听力与语音语调，让学生接触标准地道的英语发音；二是利用配套同步练习册，巩固课堂所学知识，检测学生学习效果；三是开发课本配套的拓展阅读资源，丰富学生语篇输入，扩大学生词汇量；四是结合网络平台资源，如国家中小学智慧教育平台的优秀课例、微课资源，补充课堂教学，为学生提供更多的听说练习机会；五是结合学生生活实际开发本土化资源，比如围绕绿色生活主题引导学生观察校园与家庭的环保行为，围绕节日主题引导学生收集自己家过节日的素材，让教学内容更贴近学生生活。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本册教材要求的约200个常用词汇与40个核心句型，能够正确认读、拼写与在语境中灵活运用；2.能够正确认读48个国际音标，能够借助音标拼读陌生单词，具备初步的自主拼读能力；3.能够听懂课堂指令与简单的英语对话、小语段，能够完成相关听力任务；4.能够围绕单元主题进行简单的日常对话交流，能够作1-2分钟的主题发言；5.能够读懂简单的英语小语段与应用文，能够完成相关阅读任务，获取关键信息；6.能够正确书写单词、句子与简短的语段，书写规范、整洁，标点正确。（二）过程与方法目标1.通过听说模仿、对话练习、小组合作等活动，提升学生英语语言运用能力；2.引导学生掌握单词记忆、预习复习、阅读等基本英语学习方法，提升学生自主学习能力；3.通过小组合作探究、主题项目式学习，培养学生合作交流能力与探究能力；4.引导学生借助音标、词典等工具自主学习新词汇，提升学生自主解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.进一步激发学生英语学习的兴趣，培养学生英语学习的自信心，让学生敢于开口说英语；2.引导学生养成健康的饮食习惯、绿色环保的生活方式，培养学生健康生活理念；3.培养学生团结友爱、合作分享的人际交往意识，引导学生客观认识自我，树立积极向上的生活态度与合理的未来规划意识；4.引导学生了解中外节日文化，培养学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立正确的文化观念；5.培养学生跨文化交流意识，提升学生文化素养。五、教学重难点（一）教学重点（核心知识点）1.六个单元主题相关核心词汇与句型的掌握与运用；2.常用基础语法在语境中的感知与运用，包括现在进行时、一般将来时、情态动词的基本用法；3.学生英语听说读写基本技能的培养与提升，尤其突出听说能力的训练；4.四大核心素养在单元教学中的落实，引导学生形成正确的情感态度与价值观；5.学生良好英语学习习惯的培养，包括预习、复习、认真听讲、规范书写等习惯。（二）教学难点1.学困生对基础词汇与句型的巩固掌握，缩小学生两极分化差距；2.学生在真实语境中灵活运用所学语言进行交流表达的能力，克服不敢开口的心理障碍；3.现在进行时与一般将来时的结构区分与正确运用，容易出现结构混淆的错误；4.引导学生深入理解单元主题的文化内涵，提升学生思维品质与文化意识；5.帮助学生掌握科学的英语学习方法，提升学生自主学习能力。六、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1What'sonyourplate?能问答描述食物，能表达健康饮食建议了解中西方饮食结构差异，树立健康饮食意识能区分健康与不健康饮食，培养逻辑分类能力能围绕饮食主题整理词汇，学会分类记忆方法Unit2Agreenlife能描述环保行为，能提出环保建议理解绿色生活对环境的意义，树立环保意识能发现生活中的不环保行为，思考解决办法，培养批判性思维能通过观察生活收集环保相关表达，提升自主积累能力Unit3Happytogether能发出邀请，描述共同活动，表达感受体会分享与合作的人际交往准则，理解集体活动的意义能规划集体活动流程，培养逻辑规划能力能在小组合作中主动沟通交流，提升合作学习能力Unit4Abetterme能描述个人特质，表达自我改进计划理解自我提升的意义，养成积极进取的生活态度能客观评价自我的优缺点，培养反思能力能制定个人学习提升计划，提升自我管理能力Unit5Lookintothefuture能用一般将来时描述未来生活与理想理解理想对个人成长的意义，树立积极的奋斗目标能合理规划未来发展，培养想象能力与逻辑规划能力能通过查阅资料了解不同职业，提升自主探究能力Unit6Enjoythefestivals能介绍节日的时间、活动与意义了解中外不同节日文化，认同中华优秀传统文化能对比中外节日的异同，培养比较与归纳能力能通过多种渠道收集节日相关资料，提升信息收集能力七、学具教具使用清单类别具体内容用途常规教具教材配套单词卡片、句型卡片、教学挂图新知呈现、课堂操练巩固多媒体教具电子白板、配套音频视频、PPT课件、国家中小学智慧教育平台资源创设教学情境、训练听说能力、补充拓展教学内容自制教具单元主题情境手卡、磁性单词贴、思维导图板书贴互动教学、梳理单元知识结构实践学具学生自制单词卡片、绘画本、主题任务学习单学生自主整理知识、完成主题实践任务其他工具音标卡片、词典（电子版/纸质版）、在线英语学习平台辅助学生自主拼读与拓展学习八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法1.情境教学法：围绕单元主题创设贴近学生生活的真实教学情境，比如Unit1创设餐厅点餐情境，Unit3创设生日聚会情境，让学生在情境中感知、学习与运用语言；2.任务驱动教学法：每节课设计明确的学习任务，比如“为家人设计一份健康菜单”“制定班级绿色环保公约”，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提升语言运用能力；3.听说领先法：每单元新知学习从听说入手，先让学生听标准发音，模仿练习，再进行说与读的训练，最后落实到写，遵循语言学习的基本规律；4.游戏教学法：针对五年级学生特点，设计单词拼读、句型操练等小游戏，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度；5.小组合作学习法：将学生按照异质分组原则分成4-5人小组，开展对话练习、主题探究、项目展示等活动，促进学生互助学习，提升学生合作交流能力。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，从三个层面落实分层教学：一是目标分层，优等生要求在掌握基础知识的基础上，能够灵活拓展运用，完成拓展性任务；中等生要求掌握核心知识，能够完成基本运用任务；学困生要求掌握最核心的词汇与句型，能够完成基础的认读与简单表达任务。二是作业分层，优等生布置拓展性作业，比如主题小作文、拓展阅读；中等生布置巩固性作业，比如单词句型抄写、对话练习；学困生布置基础性作业，比如跟读音频、核心单词认读。三是评价分层，对不同层次学生采用不同的评价标准，关注学困生的进步，及时给予鼓励，增强学困生学习自信心。（三）重难点突破策略针对词汇教学难点，采用“音形义结合”的教学方法，结合音标教学帮助学生掌握拼读规则，引导学生在语境中理解词汇含义，通过分类记忆、联想记忆等方法提升词汇记忆效果；针对语法教学难点，不进行枯燥的理论讲解，而是通过大量的语境输入让学生感知语法结构，再引导学生自己归纳总结语法规则，最后通过针对性的练习巩固运用；针对学生语言运用能力不足的问题，创设更多真实的交流情境，增加学生课堂开口练习的机会，每节课保证不少于15分钟的学生口语练习时间；针对学困生基础薄弱的问题，落实“堂堂清、天天清”，每节课利用课前5分钟对学困生进行基础抽查，及时发现问题及时辅导。九、分层辅导方案（一）分层依据结合上学期期末成绩、日常课堂表现与作业完成情况，将学生分为三个层次：A层（培优层）：约占班级总人数20%，英语基础扎实，学习能力强，对英语学习兴趣浓厚，能够主动拓展学习；B层（中间层）：约占班级总人数65%，英语基础尚可，能够掌握基本知识，但灵活运用能力不足，学习主动性有待提升；C层（补差层）：约占班级总人数15%，英语基础薄弱，词汇句型掌握不牢固，学习习惯较差，学习自信心不足。（二）各层次辅导内容与方式层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率A层（培优）成绩优异、学习能力强的学生1.拓展单元主题相关词汇与语篇，扩大词汇量与知识面；2.训练学生英文演讲、主题写作能力；3.开展英语绘本阅读指导，提升学生阅读能力与思维品质；4.指导学生参与英语学科竞赛与实践活动1.课堂提问设计拓展性问题，引导学生深度思考；2.布置拓展阅读与写作任务，定期面批点评；3.开展小组主题探究活动，指导学生完成项目展示；4.利用课后服务开展培优拓展班每周1次，课后服务时间B层（提升）基础中等、潜力较大的学生1.巩固单元核心词汇与句型，强化基础知识掌握；2.训练学生听说读写基本技能，突破知识薄弱点；3.强化学法指导，帮助学生养成良好学习习惯，提升学习主动性1.课堂关注学生参与度，及时点拨引导；2.作业针对性点评，指出改进方向；3.定期进行知识过关检测，及时查漏补缺；4.鼓励学生参与小组合作，向优等生学习每两周1次，针对性个别辅导C层（补差）基础薄弱、学习困难的学生1.夯实四年级已学基础词汇与句型，弥补知识漏洞；2.落实本册核心词汇与句型的认读与拼写过关；3.培养基本学习习惯，比如预习、跟读、规范书写；4.激发学习兴趣，增强学习自信心1.课前5分钟基础过关抽查，一对一辅导；2.课堂设计基础性问题，鼓励学生开口回答，及时鼓励；3.利用课后服务开展补差辅导，从音标拼读开始补基础；4.安排优等生与学困生结对互助，实现互帮互学；5.作业面批面改，降低作业难度，逐步提升要求每周2次，课前与课后服务时间十、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，全国多数地区中小学2026年9月1日开学，2027年1月26日放寒假，本学期共21教学周，包含期中、期末考试，设置秋假（9月底共3天），包含法定节假日：国庆节7天，安排进度如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1词汇+对话学习4课时9.1开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1阅读+语法+单元复习4课时正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit1检测评讲、Unit2词汇+对话学习4课时正常教学42026.9.21-2026.9.27Unit2阅读+语法学习3课时秋假3天（9.28-9.30），调休后本周共上课3天52026.10.1-2026.10.7国庆节放假0课时国庆节法定假期7天62026.10.8-2026.10.12Unit2单元复习+检测评讲、Unit3词汇学习5课时国庆调休，正常上课72026.10.13-2026.10.19Unit3对话+阅读+语法学习4课时正常教学82026.10.20-2026.10.26Unit3单元复习+检测评讲、Unit4词汇+对话学习4课时正常教学92026.10.27-2026.11.2Unit4阅读+语法+单元复习4课时期中复习周102026.11.3-2026.11.9期中考试、评讲试卷、期中质量分析2课时期中考试，完成评讲后剩余课时推进Unit4检测112026.11.10-2026.11.16Unit4检测评讲、Unit5词汇+对话学习4课时正常教学122026.11.17-2026.11.23Unit5阅读+语法学习4课时正常教学132026.11.24-2026.11.30Unit5单元复习+检测评讲、Unit6词汇学习4课时正常教学142026.12.1-2026.12.7Unit6对话+阅读学习4课时正常教学152026.12.8-2026.12.14Unit6语法+单元复习4课时正常教学162026.12.15-2026.12.21Unit6检测评讲、全册知识梳理（一）4课时进入期末复习172026.12.22-2026.12.28全册知识梳理（二）、专项复习（词汇）4课时期末专项复习182026.12.29-2027.1.4专项复习（句型）、专项复习（听说）3课时元旦放假1天（2027.1.1）192027.1.5-2027.1.11专项复习（阅读与写作）、综合模拟练习（一）4课时综合复习202027.1.12-2027.1.18综合模拟练习（二）、评讲练习、查漏补缺4课时期末考前查漏补缺212027.1.19-2027.1.25期末考试、评讲试卷、学期总结2课时期末考试，2027.1.26放寒假，完成所有教学任务，在2027年1月27日前结束学期十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评成绩的40%，评价内容涵盖：1.课堂表现：包括课堂参与度、开口发言情况、小组合作表现，由教师每节课进行记录，每周汇总；2.作业完成情况：包括作业完成质量、书写规范度、完成及时性，按照A、B、C三个等级进行评价，每周汇总；3.单元检测：每个单元结束后的检测成绩，计入过程性评价；4.实践活动表现：包括主题项目作业、英语听说实践活动的参与与完成情况，进行等级评价。过程性评价采用星级评价与等级评价结合的方式，每周反馈给学生，每月反馈给家长。（二）终结性评价终结性评价占学期总评成绩的60%，主要包括期中考试与期末考试两次统一检测，检测内容涵盖本学期所有知识，侧重考查学生语言运用能力，命题符合课程标准要求，难度适中，兼顾不同层次学生水平，检测成绩按照实际分数计入总评。（三）评价反馈机制建立“三级反馈”机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂发言与练习，当堂给予反馈与评价，肯定优点，指出不足；二是作业反馈，作业做到当天批改、次日反馈，针对个性问题进行面批，共性问题集体讲评；三是家校反馈，每月通过班级群、家长会、一对一沟通等方式向家长反馈学生月度学习情况，期中、期末考试后向家长出具正式的成绩与学情分析反馈，针对学生存在的问题提出改进建议。同时引导学生开展自我评价与同伴评价，让学生学会反思自己的学习过程，提升学生自我管理能力。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级英语成绩前20%，学习能力强、兴趣浓厚的学生。内容：拓展与单元主题相关的词汇与阅读材料，指导学生进行英语绘本阅读，训练学生英语口语表达与英语写作能力，指导学生准备学校英语节相关活动与学科竞赛。具体方式：每周利用一次课后服务时间开展培优拓展活动，内容包括绘本共读、主题演讲训练、写作指导；课堂上设计拓展性问题，引导优等生深度思考；布置拓展性作业，定期进行面批点评；组织优等生开展英语读书分享会，提升学生综合素养。（二）补差计划对象：班级英语成绩后15%，基础薄弱、学习困难的学生。内容：补学四年级未掌握的基础词汇与音标知识，夯实本册核心词汇与句型基础，培养学生基