青岛版(六三制)三年级下册一采访果蔬会-两、三位数除以一位数教案

上课时间上课时间青岛版(六三制)三年级下册一采访果蔬会--两、三位数除以一位数教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：青岛版(六三制)三年级下册一采访果蔬会--两、三位数除以一位数

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。通过采访果蔬会的情境，学生能够运用两、三位数除以一位数的知识解决实际问题，提升数学应用意识。同时，通过小组合作和交流，培养学生合作学习能力和沟通能力，增强对数学学科的兴趣和自信心。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用除法的意义，能够熟练地进行两、三位数除以一位数的计算。

②能够正确处理除法中的余数问题，理解并应用“商×除数+余数=被除数”的关系。

③在实际问题中灵活运用除法，解决与果蔬数量相关的简单问题。

2.教学难点，

①理解和掌握除法中的余数概念，并能正确处理有余数的除法运算。

②在计算过程中保持计算顺序的正确性，避免计算错误。

③将实际问题转化为数学模型，并运用所学知识解决问题，这一过程需要学生具备较强的逻辑思维能力和问题分析能力。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解两、三位数除以一位数的计算法则，引导学生理解和掌握基本概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演果蔬店老板和顾客，通过买卖果蔬的情景，让学生在实际操作中练习除法运算。

3.利用多媒体展示果蔬图片和数量，帮助学生直观理解问题，并通过游戏形式巩固除法知识，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——两、三位数除以一位数。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：我们先来做一个热身活动，请同学们拿出手中的笔和纸，跟着我做，我数到三，你们就在心里默默地除以三。

（老师数数，学生进行心里除法练习）

4.老师角色：非常好，大家都很认真。现在我们来一个小游戏，看看谁能够最快地完成这个除法题目。

（老师展示两、三位数除以一位数的题目，学生抢答）

二、探究新知

1.老师角色：刚才的游戏中，同学们都做得很好。现在我们来探究一下，两、三位数除以一位数的计算方法。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：首先，我们要知道，当我们遇到一个除法题目时，首先要看清楚题目，确定我们要做什么。

4.学生角色：明白了。

5.老师角色：比如，我们有这样一个题目：45除以3等于多少？

6.学生角色：45除以3等于15。

7.老师角色：很好，那么我们来分析一下这个题目的解题步骤。

（老师展示解题步骤：先确定除数和被除数，然后逐位相除，最后计算出商和余数）

8.学生角色：老师，我明白了。

9.老师角色：接下来，我们来看一个稍微复杂一点的题目：72除以4等于多少？

10.学生角色：72除以4等于18。

11.老师角色：很好，大家都能独立完成。现在，我们来总结一下，两、三位数除以一位数的计算方法。

（老师总结：先确定除数和被除数，然后逐位相除，最后计算出商和余数）

三、应用新知

1.老师角色：现在，我们知道了计算方法，接下来我们来应用这些知识。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：请同学们拿出作业本，完成下面的练习题。

（老师展示练习题，学生独立完成）

4.学生角色：老师，我完成了。

5.老师角色：非常好，请上来展示一下你的答案。

（学生上台展示答案，老师点评）

四、巩固练习

1.老师角色：同学们，现在我们来做一个小组练习。

2.学生角色：好的，老师。

3.老师角色：请你们分成四人一组，互相出题，然后进行两、三位数除以一位数的计算。

（学生分组进行练习）

4.老师角色：现在，我们来检查一下你们的练习情况。

（老师巡视学生练习情况，给予指导和反馈）

五、课堂小结

1.老师角色：同学们，今天我们学习了新知识——两、三位数除以一位数的计算方法。

2.学生角色：是的，老师。

3.老师角色：通过这节课的学习，我们知道了如何进行这样的计算。

4.学生角色：我们学会了。

5.老师角色：希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，解决实际问题。

6.学生角色：我们会努力的。

7.老师角色：好，今天的课就到这里，下课！知识点梳理知识点梳理1.除法的基本概念

-除法的定义：除法是一种数学运算，用来确定一个数（被除数）被另一个数（除数）整除的次数。

-商和余数：当一个数不能被另一个数整除时，结果会有一个商和一个余数。商是除法的结果，余数是被除数减去除数乘以商后的剩余部分。

2.两、三位数除以一位数的计算方法

-逐位相除：从被除数的最高位开始，逐位进行除法运算，直到所有位都被处理。

-计算步骤：

a.确定除数和被除数。

b.从被除数的最高位开始，看这一位上的数字是否大于或等于除数。

c.如果大于或等于除数，进行除法运算，得到商和余数。

d.将商写在对应的位上，余数留在下一位。

e.将下一位的数字与余数合并，继续进行除法运算。

f.重复步骤b至e，直到所有位都被处理。

3.处理有余数的除法

-当被除数小于除数时，商为0，余数等于被除数。

-当被除数大于或等于除数时，进行正常的除法运算，得到商和余数。

-如果余数小于除数，则商是最终的商，余数是剩余部分。

-如果余数大于或等于除数，需要将余数与下一位数字合并，继续进行除法运算。

4.除法中的余数应用

-商×除数+余数=被除数：这是除法的基本关系，可以用来验证除法运算的正确性。

-当余数等于除数时，商加1，因为实际上被除数包含了除数的额外一次。

5.实际问题中的应用

-将实际问题转化为数学问题：通过阅读和理解实际问题，将其转化为可以应用的数学问题。

-应用除法解决实际问题：使用除法计算来解决问题，如计算人数分配、物品分配等。

6.小组合作与交流

-通过小组合作，学生可以共同探讨和解决问题。

-交流学习心得，提高解题技巧和策略。

7.错误分析

-分析常见的计算错误，如忘记进位、计算顺序错误等。

-通过错误分析，帮助学生避免在今后的学习中犯同样的错误。

8.数学思维能力的培养

-通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

-鼓励学生尝试不同的解题方法，提高思维的灵活性和创造性。教学反思与改进教学反思与改进教学反思是提高教学效果的重要环节，通过反思我们可以更好地了解学生的学习情况，发现自己的教学不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“两、三位数除以一位数”教学的反思与改进措施。

首先，我注意到在课堂上，有些学生对于除法的概念理解不够深刻，特别是在处理有余数的除法时，容易出错。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加对除法概念的解释和举例，通过具体的案例让学生更加直观地理解除法的含义。

其次，我发现学生在进行除法运算时，计算速度不够快，这可能与他们对除法运算的熟练度有关。因此，我打算在下一节课中，设计一些除法运算的练习题，让学生通过大量的练习来提高计算速度。

另外，我在课堂上的提问和互动环节，可能没有充分调动所有学生的学习积极性。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作的学习方式，让学生在小组讨论中互相学习、互相帮助，这样可以提高他们的参与度和学习效果。

在教学媒体的使用上，我也发现了一些问题。有时候，我过度依赖多媒体，而忽视了与学生面对面的互动。为了改进这一点，我会在教学中更加注重学生的实际操作和口头表达，减少对多媒体的依赖。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。我计划在课后对学生的作业进行更细致的批改，并提供个性化的反馈，帮助学生更好地理解自己的错误和不足。重点题型整理重点题型整理1.计算题

-题目：34除以5等于多少？

-解答：34除以5等于6余4。

2.实际应用题

-题目：小红有27个苹果，她要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？

-解答：27除以5等于5余2，所以每个小朋友可以得到5个苹果。

3.复杂除法题

-题目：一个水果摊上有52个橙子，要平均分给8个顾客，每个顾客可以得到多少个橙子？

-解答：52除以8等