四年级英语下册 Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny教学设计 冀教版（三起）

四年级英语下册Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny教学设计冀教版（三起）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课旨在通过复习和巩固Unit1HelloAgain中的问候语和方位介词，帮助学生提高口语表达能力。通过游戏和情景对话，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，同时加强学生对课本知识的理解和运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流，提高跨文化交际意识，同时通过角色扮演等活动，增强学生的合作精神和实践操作能力。教学难点与重点1.教学重点

-确认学生能够正确掌握本节课的核心词汇：here,there,overthere,intheclassroom,underthetable。

-通过实际情景，学生能够运用“Whereis…?”和“Is…here?/There?”等句型进行询问和回答。

-学生能够理解并运用方位介词来描述物体的位置。

2.教学难点

-学生在理解和使用方位介词时可能存在的混淆，例如区分“in”和“on”的使用场景。

-学生在回答问题时，可能难以正确组织语言，尤其是当问题涉及复杂或多层次的位置描述时。

-学生在对话中可能难以流畅地表达，尤其是在没有提前准备的情况下。

-学生在角色扮演时可能缺乏信心，难以自信地运用所学知识进行交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版四年级英语下册Unit1HelloAgain的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同地点的图片，帮助学生理解方位介词的使用。

3.实验器材：准备一些小玩具或教具，如小动物玩偶，用于角色扮演和游戏活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动。教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，面带微笑，用英语问候全体学生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

-学生们回答：“Goodmorning,teacher.I’mfine,thankyou.”

-老师接着说：“Great!Today,wearegoingtocontinueourEnglishlearningjourneywithanewunit.Let’swelcomeUnit1HelloAgain,Lesson5WhereIsDanny.”

2.复习旧知

-老师带领学生回顾上一节课学习的问候语和基本句型：“Hello!Goodbye!Howareyou?I’mfine,thankyou.”

-学生跟随老师一起朗读并练习。

-老师提问：“Canyousay‘Hello’and‘Goodbye’inEnglish?”学生回答：“Yes,Ican.”

-老师继续提问：“Howdoyouasksomeonehowtheyare?”学生回答：“Iaskthem‘Howareyou?’”

-老师总结：“Good!Youhavedoneagreatjob.Now,let’smoveontotoday’slesson.”

3.新课导入

-老师展示一幅图片，图片上有一个小男孩Danny，站在教室的不同位置。

-老师问：“Whoisthisboy?Canyouguesshisname?”学生猜测：“IsitDanny?”

-老师确认：“Yes,it’sDanny.Today,wearegoingtolearnaboutDannyandhislocationintheclassroom.”

4.学习新知

-老师板书核心词汇：“here,there,overthere,intheclassroom,underthetable.”

-老师解释：“Today,wearegoingtolearnaboutthelocations.Lookattheboard,andIwillteachyouhowtousethesewords.”

-老师用手指着图片上的Danny，说：“Dannyishere.Look,heisstandinghere.”

-学生跟读：“Dannyishere.”

-老师继续展示图片，指出Danny的位置：“Now,lookattheothersideoftheclassroom.Dannyisoverthere.”

-学生跟读：“Dannyisoverthere.”

-老师引导学生练习使用方位介词：“CanyoufindwhereDannyis?Isheintheclassroom?Isheunderthetable?”

-学生回答：“Yes,heisintheclassroom.No,heisnotunderthetable.”

5.情景对话

-老师组织学生进行角色扮演，一个学生扮演提问者，另一个学生扮演回答者。

-提问者用“Whereis…?”提问，回答者用“Is…here?/There?”回答。

-例如：

-提问者：“WhereisDanny?”

-回答者：“Dannyishere.”

-提问者：“IsDannyintheclassroom?”

-回答者：“Yes,heisintheclassroom.”

-老师巡视课堂，纠正学生的发音和语法错误。

6.游戏活动

-老师准备一些小玩具或教具，如小动物玩偶，放在教室的不同位置。

-学生分成小组，每组选择一个玩偶，老师用英语描述玩偶的位置，小组需要找到对应的玩偶。

-例如：

-老师说：“Thecatisunderthedesk.”

-小组需要找到放在桌子下的玩偶猫。

-游戏结束后，老师提问：“Whereisthecat?Isitunderthedesk?”学生回答：“Yes,itis.”

7.总结与作业

-老师带领学生回顾本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutthelocationsandhowtoaskandanswerquestionsaboutthem.Remembertousethewords‘here,there,overthere,intheclassroom,underthetable’.”

-老师布置作业：“Pleasewriteashortdialogueusingthewordswehavelearnedtoday.Forexample,‘Whereisyourbook?Itisonthedesk.’”

-老师提醒学生：“Don’tforgettopracticeathome.Iwillcheckyourhomeworknexttime.”

-老师结束课程：“That’sallfortoday’slesson.Thankyouforyourattention.Goodbye,everyone!”知识点梳理1.词汇

-here：这里

-there：那里

-overthere：那边

-intheclassroom：在教室里

-underthetable：在桌子下面

2.句型

-Whereis…?：...在哪里？

-Is…here?/There?：...在这里吗？/在那里吗？

3.方位介词

-使用“in”表示物体位于某个空间内部。

-使用“on”表示物体位于某个平面上。

-使用“under”表示物体位于某个物体或平面的下方。

4.常用问答句型

-提问物体位置：Whereis…?

-回答物体位置：Is…here?/There?

-提问物体存在：Is…here?

-回答物体存在：Yes,itis./No,itisn’t.

5.情景描述

-使用方位介词描述物体或人物的位置。

-结合句型进行问答，练习实际交流。

6.角色扮演

-通过角色扮演，模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。

7.游戏活动

-通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

8.作业布置

-布置与课本内容相关的作业，如写对话、描述物体位置等，以检验学生的学习成果。

9.课堂互动

-通过提问、回答、小组讨论等方式，提高学生的参与度，培养他们的合作精神。

10.教学评价

-关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。重点题型整理1.完成句子

-题型：根据图片或情景，完成句子。

-示例：Thecatis___________________.

-答案：underthedesk

2.选择合适的方位介词

-题型：从给出的选项中选择合适的方位介词填空。

-示例：Thebookis___________________thetable.

A.onB.inC.under

-答案：A.on

3.描述位置

-题型：根据图片或情景，用所学词汇描述物体的位置。

-示例：Whereistheball?___________________.

-答案：Itisinthebox.

4.角色扮演

-题型：进行角色扮演，用所学句型和词汇进行对话。

-示例：A:Whereisthepen?

B:___________________.

-答案：Itisonthedesk.

5.问答练习

-题型：根据图片或情景，进行问答练习。

-示例：A:Whereistheapple?

B:___________________.

-答案：Itisonthetable.教学反思与总结今天的教学，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于新学的方位介词和句型掌握得还不错，尤其是在角色扮演和游戏活动中，他们的参与度很高，发音也比较准确。

在教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，对于一些基础较差的学生，他们在回答问题时有时会显得有些犹豫，这说明我在课堂上可能没有给予他们足够的鼓励和支持。接下来，我会在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们大胆开口，提高他们的自信心。

另外，我在课堂上使用了图片和教具来辅助教学，这些材料对于学生的理解帮助很大。但是，我也注意到有些学生对于图片和教具的依赖性较强，这可能会影响他们在没有辅助材料时的自主学习能力。因此，我计划在今后的教学中，适当减少对图片和教具的依赖，鼓励学生通过自己的思考和练习来掌握知识。

在情感态度方面，学生们对于英语学习的兴趣似乎有所提高，他们在课堂上表现得更加积极和活跃。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

当然，也存在一些不足之处。比如，在布置作业时，我没有考虑到学生的个体差异，导致作业的难度对于部分学生来说可能过高。今后，我会根据学生的实际情况，设计更具针对性的作业。教学评价1.课堂评价

-在课堂上，我通过提问来检查学生对新知识的掌握情况。例如，我会问：“Whereisthebook?”来检验学生对方位介词的运用。

-通过观察学生的参与度和回答问题的准确性，我能够及时了解他们对知识的理解和应用能力。

-我还进行了小测验，让学生用所学词汇和句型描述物体的位置，以评估他们的实际应用能力。

2.作业评价

-对于学生的作业，我进行了详细的批改，不仅检查了语法和拼写错误，还评估了他们是否能够正确运用所学知识。

-在批改过程中，我特别关注了那些在课堂上表现不太积极的学生，确保他们的作业也得到了适当的评价。

-我在作业上给出了具体的反馈，包括鼓励性的