山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题(含答案解析)

山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题(含答案解析)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其选出）1.根据2016年修订的《幼儿园工作规程》明确规定，我国幼儿园适龄幼儿的法定覆盖年龄范围是A.2周岁-5周岁B.3周岁-6周岁（7周岁）C.2.5周岁-6.5周岁D.3周岁-7周岁2.维果茨基提出的对学前教育实践具有极强指导意义的核心概念是A.关键期B.最近发展区C.观察学习D.成熟势力说3.按照《幼儿园工作规程》要求，正常情况下幼儿园幼儿每日的户外自由活动时长不得低于A.1小时B.1.5小时C.2小时D.3小时4.3-6岁学前儿童思维活动的典型表现形式是A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散性思维5.学前卫生学中明确提出，幼儿高热惊厥症状的高发年龄区间是A.6个月-3岁B.1岁-4岁C.2岁-5岁D.3岁-6岁6.幼儿园教育活动中，占据幼儿一日生活占比最高、最符合幼儿天性的活动类型是A.集体教学活动B.生活活动C.游戏活动D.户外体育活动7.《3-6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿学习与发展划分为五大领域，下列选项中不属于五大领域范畴的是A.艺术B.社会C.创造D.科学8.幼儿教师在组织活动时一边弹琴领唱、一边观察全班幼儿的参与状态，同时留意后排想要举手发言的幼儿，这体现了幼儿教师注意品质中的A.注意的稳定性B.注意的分配C.注意的转移D.注意的广度9.下列关于学前儿童膳食配置的操作要求，表述错误的是A.膳食搭配要做到粗细搭配、荤素搭配B.供给幼儿的食物要切碎煮软，避免刺激性食物C.3岁以下幼儿的膳食中可以适当添加味精提升口感D.每日三餐两点的热量分配要符合幼儿代谢特点10.幼儿园教师在布置美工区活动环境时，特意将幼儿未完成的绘画作品、手工作品放置在显眼的展示架上，没有直接替换成成人认为“完美”的成品，这一做法主要遵循了幼儿园环境创设的A.发展适宜性原则B.幼儿参与性原则C.安全性原则D.经济性原则11.幼儿看到同伴主动扶起摔倒的小弟弟得到老师表扬后，后续自己也主动做出帮助同伴的行为，这一现象对应的心理学理论是A.班杜拉的社会观察学习理论B.皮亚杰的认知发展理论C.埃里克森的人格发展阶段理论D.斯金纳的操作性条件反射理论12.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》要求，不属于幼儿教师专业理念与师德维度核心要求的是A.关爱幼儿B.师德为先C.尊重幼儿人格D.提升职称待遇13.幼儿园小班幼儿在玩“过家家”游戏时，经常会把手里的积木直接当成“小碗”“电话”使用，不需要借助真实物品，这体现了幼儿游戏的A.虚构性特征B.愉悦性特征C.功利性特征D.社会性特征14.下列常见的幼儿意外事故处理方式，操作正确的是A.幼儿出现轻微擦伤时第一时间用碘伏消毒，随后涂抹红药水加速愈合B.幼儿出现鱼刺卡喉情况时，立即让幼儿吞咽大块馒头把鱼刺压下去C.幼儿出现扭伤脚踝情况时，24小时内采取冷敷处理，避免热敷加重肿胀D.幼儿误食腐蚀性毒物后，第一时间催吐，减少毒物在肠胃的停留时间15.幼儿在识记熟悉的儿歌、故事内容时效果远好于识记无意义的数字、字母序列，这说明学前儿童记忆发展的特点是A.机械记忆占绝对主导B.意义记忆效果优于机械记忆C.无意记忆效果弱于有意记忆D.形象记忆发展晚于语词记忆16.幼儿园制定学期教育教学计划、统筹安排全园教育活动的核心负责人是A.教研组长B.园长C.主班教师D.业务园长17.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园教育活动内容的组织应当体现的基本思路是A.分科化、精细化、标准化B.生活化、游戏化、综合化C.理论化、系统化、统一化D.学科化、目标化、考核化18.大班幼儿萱萱能够准确数出10个以内的实物，并且能够按照指令拿出对应数量的糖果，按照《指南》科学领域的要求，萱萱的表现达到的年龄段目标是A.小班末期B.中班初期C.中班末期D.大班初期19.下列不属于幼儿园保育工作核心职责范畴的是A.负责幼儿一日生活的饮食、午睡护理B.配合主班教师组织户外游戏活动C.教授幼儿小学低年级的拼音、算术内容D.定期对班级玩教具进行消毒清洁20.学前教育阶段中，幼儿教师最常用也最容易被幼儿接受的德育方法是A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.行为练习法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，有两项及以上是符合题目要求的，错选、多选、少选均不得分）1.下列属于我国《幼儿园工作规程》明确规定的幼儿园双重任务核心内容的有A.对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展B.为幼儿提供盈利性的课外兴趣培训，提升幼儿的综合竞争力C.面向幼儿家长提供科学育儿指导，搭建家园协同共育的沟通平台D.提前教授小学阶段核心知识内容，为幼儿做好升学准备2.《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿学习与发展需要遵循的基本原则包括A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.高度重视幼儿的书面知识积累3.按照游戏的教育作用分类，下列属于幼儿园创造性游戏范畴的有A.角色游戏B.音乐游戏C.结构游戏D.表演游戏4.下列属于学前儿童高级情绪情感发展核心表现的有A.道德感B.理智感C.美感D.安全感5.幼儿园教育活动设计的核心三维目标框架包括A.情感态度目标B.能力技能目标C.知识经验目标D.升学考核目标6.下列属于学前儿童生长发育遵循的基本规律的有A.生长发育是连续的阶段性过程B.生长发育的速度呈现波浪式不均衡特征C.生长发育具有个体差异性D.身体各系统的生长发育是统一同步的7.下列符合幼儿园幼小衔接工作核心要求的操作方式有A.提前教授小学一年级全部教材内容，让幼儿尽快适应小学学习压力B.培养幼儿的任务意识、规则意识和独立生活能力C.邀请小学一年级教师、小学生到园分享校园生活D.适当延长集体教学活动时长，逐步减少游戏活动占比8.学前心理学中，幼儿的社会性发展核心构成部分包括A.亲子关系发展B.同伴关系发展C.性别角色发展D.亲社会行为发展9.幼儿园主题活动相较于分科教学活动的突出优势有A.打破学科壁垒，整合多领域教育内容B.紧密结合幼儿的生活经验，提升活动趣味性C.完全按照预设方案推进，不需要根据幼儿反应调整D.支持幼儿在探究过程中主动发现问题、解决问题10.下列属于幼儿教师合法专业权利的有A.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇B.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿的身心发展水平C.对幼儿园的教育教学工作提出意见和建议，参与幼儿园民主管理D.体罚不遵守纪律的幼儿，维护班级正常教学秩序三、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述幼儿园班级管理的核心原则。2.简述学前儿童情绪情感发展的主要特点。3.简述幼儿园科学领域教育活动的实施要点。4.简述学前儿童常见的营养素缺乏对应的典型症状表现。5.简述《幼儿园教师专业标准（试行）》中“能力为重”维度的基本内涵。四、分析应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.某民办幼儿园为了打出“升学优势”招牌，要求中班幼儿每天完成10道20以内加减法书面作业，回家后还要认读30个汉字，完成2幅描红书写练习，不少家长反映孩子出现握笔姿势错误、害怕上幼儿园、甚至抵触看书的情况，还有部分幼儿出现视力下降、手腕关节酸痛的问题。请结合学前教育相关政策法规与教育原理，分析该幼儿园的做法存在哪些问题，并提出对应的改进策略。2.大班幼儿浩浩在集体教学活动中经常坐不住，时不时站起来乱跑、摆弄抽屉里的玩具，有时候还会故意打断旁边同伴的发言，主班老师多次提醒都没有明显效果，于是直接在家长群里点名批评浩浩是“多动症患儿”，建议家长带孩子去医院做检查，不然其他孩子都会被他带坏。请结合学前儿童发展的相关知识，分析该教师的做法存在哪些不当之处，说明正常幼儿的好动与多动症的核心差异，并给出针对浩浩这类幼儿的合理干预策略。五、活动设计题（本大题共1小题，共50分）请围绕“大班幼儿春季赏花”的核心主题，设计一节完整的幼儿园科学领域集体教学活动，要求明确写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸，所有环节符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的大班年龄段要求，体现幼儿的主动探究性，总字数不少于800字。参考答案及解析一、单项选择题答案解析1.答案选B，本题考点为《幼儿园工作规程》总则第二条明确规定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，适龄幼儿一般为3周岁至6周岁，偏远农村或特殊教育覆盖区域可适当延伸至7周岁，其余选项均不符合规程法定要求。2.答案选B，维果茨基的最近发展区理论指出幼儿的发展有两种水平，现有发展水平和经成人引导可达到的潜在发展水平，二者之间的差距就是最近发展区，直接指导了幼儿园“跳一跳摘桃子”的适宜性教学策略；关键期是劳伦兹提出，观察学习是班杜拉提出，成熟势力说是格塞尔提出。3.答案选C，《幼儿园工作规程》明确要求幼儿每日户外体育活动时长不得少于1小时，累计户外活动总时长不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，其余选项不符合规定。4.答案选B，3-6岁幼儿的思维主要依靠具体事物的表象开展，无法直接理解抽象的符号逻辑，直觉行动思维是0-3岁幼儿的典型思维形式，大班末期才开始出现抽象逻辑思维萌芽。5.答案选A，学前卫生学明确高热惊厥高发于6个月到3岁年龄段幼儿，该阶段幼儿神经系统发育尚未完善，体温调节中枢稳定性差，体温快速升高时容易出现惊厥反应。6.答案选C，游戏是幼儿最核心的活动形式，是幼儿的天性，符合该年龄段身心发展特征，是幼儿园一日活动中占比最高的活动类型。7.答案选C，《指南》五大领域为健康、语言、社会、科学、艺术，创造不属于独立的领域划分范畴。8.答案选B，注意的分配是指同一时间内将注意分配到两种及以上不同的活动中，幼儿教师同时兼顾多项活动的表现正是注意分配的体现。9.答案选C，学前儿童的肾脏代谢功能尚未发育完善，膳食中添加味精会加重幼儿代谢负担，3岁以下幼儿膳食中严禁添加味精、色素等添加剂。10.答案选B，环境创设的幼儿参与性原则要求环境布置过程要尊重幼儿的主体地位，肯定幼儿的创作价值，而非只用成人的标准筛选作品。11.答案选A，班杜拉的社会观察学习理论提出幼儿可以通过观察他人的行为及其获得的强化结果，间接习得新的行为，不需要直接做出行为得到强化。12.答案选D，提升职称待遇属于教师权益保障范畴，不属于《幼儿园教师专业标准》中专业理念与师德维度的要求。13.答案选A，幼儿象征性游戏中用替代物替代真实物品，体现了游戏的虚构性特征。14.答案选C，扭伤后24小时内冷敷可以收缩血管减少肿胀，其余选项操作均错误：擦伤不能同时用碘伏和红药水，会产生有毒物质；鱼刺卡喉不能吞咽馒头，容易刺破食道；腐蚀性毒物不能催吐，会二次伤害食道黏膜。15.答案选B，幼儿对熟悉的有意义的内容记忆效果远好于无意义的抽象符号，说明意义记忆的效果优于机械记忆。16.答案选D，业务园长主抓全园教育教学业务工作，是统筹制定学期教学计划的核心负责人。17.答案选B，《纲要》明确要求幼儿园教育活动组织要体现生活化、游戏化、综合化的特征，严禁学科化、小学化倾向。18.答案选C，中班末期幼儿的数概念发展水平可以达到准确点数10以内实物，按数取物的目标，符合《指南》中班科学领域要求。19.答案选C，教授小学学科知识不属于保育工作的职责，是违背去小学化要求的错误行为。20.答案选B，幼儿的模仿性极强，榜样示范法是最容易被幼儿接受、德育效果最突出的方法。二、多项选择题答案解析1.答案选AC，幼儿园的双重任务核心一是促进幼儿全面发展，二是面向家长提供科学育儿指导，BD选项违背规程要求，属于错误操作。2.答案选ABC，《指南》明确的四条基本原则不包括重视书面知识积累，D选项属于小学化倾向的错误做法。3.答案选ACD，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，音乐游戏属于规则类教学游戏。4.答案选ABC，高级情感包括道德感、理智感、美感，安全感属于基础的情绪体验。5.答案选ABC，幼儿园活动三维目标框架不包含升学考核目标，D选项不符合学前教育定位。6.答案选ABC，人体各系统生长发育是不同步的，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚，D选项表述错误。7.答案选BCD，幼小衔接严禁提前教授小学全部教材内容，A选项属于小学化错误做法。8.答案选ABCD，幼儿社会性发展覆盖亲子、同伴关系、性别角色、亲社会行为多个维度。9.答案选ABD，主题活动需要根据幼儿的实际反应动态调整方案，C选项表述错误。10.答案选ABC，教师严禁体罚幼儿，D选项不属于合法权利。三、简答题答案解析1.幼儿园班级管理核心原则包括：（1）主体性原则，尊重幼儿作为班级主体的地位，引导幼儿主动参与班级规则制定；（2）整体性原则，统筹兼顾班级所有幼儿的发展需求，覆盖一日生活全流程；（3）参与性原则，引导教师、保育员、家长共同参与班级管理；（4）高效性原则，用最少的资源投入实现最优的班级管理效果，维护班级秩序稳定。该考点是学前教育学班级管理章节高频考点，要求作答覆盖核心内涵要点。2.学前儿童情绪情感发展的主要特点为：（1）情绪的易冲动性，幼儿很难控制自己的情绪，遇到刺激时容易快速爆发强烈的情绪；（2）情绪的不稳定性，幼儿的情绪转换速度极快，很容易从大哭快速转为大笑；（3）情绪的外露性，幼儿不会掩饰自己的情绪，所有情绪都直接表现在外显行为上；（4）高级情感不断发展，5岁之后幼儿的道德感、理智感、美感逐步形成并稳定发展。3.幼儿园科学领域教育活动实施要点包括：（1）紧密结合幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的自然现象、事物切入；（2）支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验开展探究，避免直接灌输抽象科学概念；（3）尊重幼儿的探究差异，允许幼儿按照自己的节奏完成探究过程，不追求统一的标准答案；（4）保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿提出各类奇怪的问题，支持幼儿尝试用自己的方式寻找答案。4.学前儿童常见营养素缺乏典型症状：缺钙会引发佝偻病、鸡胸、O型腿；缺铁会引发缺铁性贫血，面色苍白、浑身乏力；缺锌会导致食欲下降、生长发育迟缓、异食癖；缺乏维生素A会引发夜盲症、干眼症；缺乏维生素C会引发牙龈出血、抵抗力下降；缺乏维生素D会直接影响钙的吸收，诱发生长发育畸形。5.“能力为重”的基本内涵是要求幼儿教师把学前教育理论与保教实践深度融合，突出保教实践能力；遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，能够独立解决幼儿一日活动中遇到的各类实际问题。四、分析应用题答案解析第一题解析：该幼儿园的做法严重违背了《幼儿园工作规程》《关于防止幼儿园小学化专项治理工作的通知》的相关要求，存在的核心问题有：第一，严重违背了学前儿童的身心发展规律，中班幼儿小肌肉群尚未发育完善，提前进行书写训练会导致骨骼发育变形、握笔姿势错误；第二，严重违背了去小学化的政策要求，超前教授汉字、算术等小学阶段的学科内容，剥夺了幼儿游戏和自主探究的权利；第三，损害了幼儿的身心健康，大量书面作业导致幼儿视力下降、产生厌学情绪，扼杀了幼儿的学习兴趣。改进策略包括：第一，严格落实国家学前教育政策要求，立即取消所有超前的书面作业和学科教学内容，回归以游戏为核心的幼儿园教育模式；第二，面向教师开展科学的学前教育理念培训，引导教师掌握符合中班幼儿年龄特点的教育方法，通过游戏化的方式渗透数概念、前阅读经验，而非机械训练；第三，搭建家园共育沟通平台，引导家长树立正确的育儿观念，打消家长的“学前焦虑”，不要把小学化知识当成幼儿发展的优势；第四，重新调整幼儿园一日活动安排，保证幼儿每日游戏和户外活动的时长占比达到70%以上，把游戏的权利还给幼儿。第二题解析：该教师的做法存在多处明显不当：第一，没有经过专业医学诊断，直接在公开的家长群里给幼儿贴上“多动症”的负面标签，严重伤害了幼儿和家长的自尊心，违背了关爱幼儿、尊重幼儿人格的基本师德要求；第二，没有深入分析幼儿好动的行为背后的原因，就武断下结论，体现出自身专业能力不足。正常幼儿的好动与多动症的核心差异体现在三个方面：一是注意力方面，正常好动的幼儿在遇到自己感兴趣的游戏、动画内容时可以长时间集中注意力，而多动症患儿几乎在所有活动中都无法保持注意力稳定；二是自我控制能力方面，正常幼儿在熟悉的集体规则下可以约束自己的行为，多动症患儿不受场景、规则约束，随时出现冲动行为；三是行为的目的性，正常幼儿的好动行为有明确的指向性，多动症患儿的行为大多是无目的的、冲动的。针对浩浩这类好动幼儿的干预策略包括：第一，在集体活动中适当给浩浩安排一些辅助性的小任务，比如帮忙分发活动材料，释放他的多余精力，满足他的参与感；第二，适当调整活动设计的趣味性，增加更多动手操作的环节，吸引浩浩的注意力，逐步延长他的有意注意时长；第三，和家长做好协同沟通，保证浩浩在家每天有充足的户外运动时长，释放多余精力，不要让幼儿长时间待在狭小的室内空间；第四，多鼓励浩浩的正向行为，当他在集体活动中保持一段时间安静时及时给予强化，逐步帮助他建立规则意识，不要当众批评他的好动行为，避免强化负面行为。五、活动设计题参考示例活动名称：大班科学探究活动——春天里的小花朵活动