统编版高一语文必修上册期末复习讲义

知识梳理·文言精解·诗词鉴赏·现代文第一单元青春激扬【学习任务群】青春的价值与责任。通过阅读革命领袖和现代作家【单元目标】①感受革命领袖的博大胸怀和革命豪情；②理解现代诗歌中青春的意象与怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?【内容赏析】①"看"字统领七句写景；②"击""翔"等动词的精妙；③"问苍茫大地，谁主沉浮”的深意；④"同学少年"的意象群与青春主题。①远近俯仰多层次写景；②动词精准传神("染""击""翔");③对比手法(革命青年vs万户侯);④设问句"谁主沉浮"引发深思；⑤意象宏大壮阔，格调豪迈奔放。闻一多创作于1923年的现代诗，以"红烛"为核心意象，借物言志。红烛燃烧自己、照亮黑暗，象征诗人愿为理想献身的精神。全诗以呼告"红烛啊!"反复咏叹，层层推进，由赞美到昌耀写于1962年的现代诗。诗人描绘了峨日朵雪峰的壮美景象："这是我此刻仅能征服何以解忧?唯有杜康。五、《归园田居(其一)》陶渊明【思想内容】此诗作于陶渊明辞去彭泽令归隐后的次年。"误落尘网中，一去三十年"表达【艺术特色】①白描手法，不施雕饰而自然成趣；②对比("尘网/樊笼"vs"园田/自然");③比喻("羁鸟""池鱼"喻自己);④远近交替、视听结合的田园画面。第二单元劳动光荣【学习任务群】实用类文本阅读。通过阅读新述袁隆平从发现天然雄性不育株到培育杂交水稻的科研历程。重点事例：①1961年发现"天然【人物精神】①实事求是、尊重科学；②不畏艰难、执着追求；③勇于创新、敢于挑战报道北京王府井百货大楼售货员张秉贵的先进事迹。张秉贵被誉为"燕京第九景",他练就报道复旦大学教授钟扬的感人事迹。钟扬长期在青藏高原采集种子，4000米以上采种);②教师的情怀(在西藏大学培养了首位植物学博士);③生命的厚度("任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧")。①把握人物的主要事迹和精神品质；②分析选取典型事例的用意；③理解第三单元诗词之美(上)【学习任务群】文学阅读与写作。学习古典诗词，感受中华优秀传统文化之美，掌握古【背景】李白被赐金放还、离开长安后，准备离别东鲁【结构】全诗分三层：①入梦缘由天姥山的神奇传说("海客谈瀛洲"至"可睹");②梦游历程——由现实到幻境再回到现实("我欲因之梦吴越"至"恍惊起而长嗟");③抒发感慨——"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!"★必背名句★必背名句【艺术特色】①丰富的想象与夸张("天台四万八千丈");②意象奇幻多变，现实与梦境【背景】元和十年，白居易被贬为江州司马。次年秋，送客湓浦【主旨】"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!"——全诗诗眼，将琵琶女的身世之悲与诗【音乐描写】第二段是全诗精华，用一系列精妙迸，铁骑突出刀枪鸣”(激越雄壮)、“四弦一声如裂帛”(戛然而止)。★必背名句★必背名句①以声喻声(用视觉、触觉喻听觉——通感);②叙事与抒情交融；③"秋月"意象贯穿首尾("别时茫茫江浸月""唯见江心秋月白""绕船月明江水寒");④双线结构(琵琶女身世+诗人遭遇)。第四单元乡土中国(整本书阅读)【学习任务群】整本书阅读。阅读费孝通《乡土中国》,理解中国乡土社会的结构特征费孝通(1910-2005),社会学家、人类学家。《乡土中国》写于1948年，是其在西南联出处篇目乡土本色中国社会的基层是乡土性的，人们世代定居、依附土地，形成熟人社会差序格局以"己"为中心，如石子投入水中推出去的波纹，愈推愈远、愈推愈薄的人际关系网络团体格局格局礼治秩序不以法律而是以传统习俗维持社会秩序，靠内在教化而非外在强制无为政治皇权在乡土社会中实际上"无为",人民“天高老统治长老统治由年长者依据传统进行教化式支配，既非民主也非专制血缘与地缘乡土社会以血缘为纽带，商业发展后地缘关系逐渐取代血缘社会变迁时，表面维持传统(名),实际已发生变化(实),形成"注《名实的分离释”式变动①略读与精读结合——先通读全书把握框架，再重点精读核心概念第五单元思辨性阅读与表达【学习任务群】思辨性阅读与表达。学习古代论说文，理解文章的论证逻辑和思君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。于蓝""冰寒于水",学习可以使人超越本来的状态。第三段：论述学习的作用"善假于物也",学习可以弥补自身不足。第四段：论述学习的方法和态度"积""恒""专",强调积累、坚【艺术特色】①大量比喻论证(20余个比喻，深入浅出);②正反对比论证("骐骥"vs"驽马”、"蚓"vs"蟹");③句式整齐，多用排比、对偶，音韵和谐；④说理形象生动，避免了者"—"假",借、利用；⑥"锲而不舍"——"锲",刻。表现——"今之众人""其下圣人也亦远矣，而耻学于师";"爱其子，择师而【对比论证】①古之圣人vs今之众人；②爱其子择师vs于其身耻师；③巫医百工不耻相★必背名句★必背名句";⑤"其闻道也固先乎吾"—"闻”,懂得；⑥"位卑则足羞"—"羞",形容词作动词，感到羞第六/七单元自然情怀与诗词积累比。中间选取五幅秋景图：①秋晨院落(破壁、碧天、驯鸽);②槐树落蕊(铺满地面的落蕊);③秋蝉衰鸣(衰弱的残声);④秋雨忽至(一层秋雨一层凉);⑤秋果奇异(枣子、柿子、葡萄)。结尾以南国秋色对比，感叹"北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉"。【艺术特色】①以"清""静""悲凉"为感情基调贯穿全文；②小景物和园，专写寻常秋景);③对比手法(南北秋色对比);④语言清雅，兼具文白之美。【结构】"心里颇不宁静"→出门→小路独行→荷塘月色(主体)→联想江南采莲旧俗→回【精彩段落】第四段写荷塘：荷叶("田田""亭亭")、荷花("袅娜""羞涩")、荷香("缕缕""仿佛远处高楼上渺茫的歌声"通感)、荷波("凝碧的波痕")。第五段写月色："月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上"—"泻"字传神；"青雾浮起""牛乳中洗过""笼着第八单元词语积累与探究【学习任务群】语言积累、梳理与探究。通过阅采之欲遗谁?所思在远道。【赏析】"采之欲遗谁?所思在远道"——以设问转折，由喜悦到忧伤；"同心而离居，忧伤以终老"——写相思之苦，离别之悲。此诗以芳草芙蓉起兴，表达对春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。好的景物反勾起亡国之痛；"故国不堪回首月明中"—"不堪回首"四字含无尽悲凉；"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流"——以水喻愁，将抽象的愁绪化为具象的滚滚东流水，成为★必背名句★必背名句"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。"——以比喻写愁，设问、比喻融为一体，将无形的金风玉露一相逢，便胜却人间无数。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。第11页共29页【赏析】咏七夕之作。"金风玉露一相逢，便胜例句假"假舆马者，非利足也"绝"非能水也，而绝江河"就①接近、靠近②完成、达到"金就砺则利"劝"劝学"师①名词，老师②意动用法，以…为师③动词，学习"从而师之"/"吾师道也"传"师道之不传也久矣"惑"所以传道受业解惑也"道"师道之不传也久矣"受"传道受业解惑也"走"骐骥一跃，不能十步"例句表并列"君子博学而日参省乎己""则知明而行无过矣"但是、却"青，取之于蓝，而青于蓝"如果"锲而不舍，金石可镂"(一说表转折)因而”鞣使之然也”(此句无"而",参考”积善成德，而神明自得")地"吾尝终日而思矣"就、然后”积善成德，而神明自得"例句结构助词的"道之所存，师之所存也"代词他/它"择师而教之"动词到、往"吾欲之南海"(课外例句)助词取独(位于主谓之间取消句子独立性)"师道之不传也久矣"宾语前置标志—"句读之不知，惑之不解"定语后置标志—“蚓无爪牙之利，筋骨之强”比"青，取之于蓝，而青于蓝"对、向"于其身也，则耻师焉""冰，水为之，而寒于水"被"不拘于时"特点例句判断句"师者，所以传道受业解惑也"被动句于表被动/见.….于..."不拘于时，学于余"疑问句中疑问代词作宾语前置/否定句中代词宾语前置“句读之不知，惑之不解”中心词+之+后置定语"蚓无爪牙之利，筋骨之强"动词+于+名词省略句省略主语/宾语/介词"锲而舍之"例句名词作动词"吾师道也"“师”,学习"日参省乎己"“日”,每天意动用法"从而师之"“师”,以…为师形容词作动词"非能水也"中的“水”名词意动"渔人甚异之""异",以…为异五、文化常识类别内容师道古代尊师重道的传统—“一日为师，终身为父”第三部分古诗词鉴赏专项代表作品咏史怀古感慨兴亡、借古讽今、古迹、古人、故国、废墟壮志难酬口北固亭怀古》咏物言自然物象(梅兰竹菊、托物言志、借物喻人、志月、烛等)自况品格羁旅思乡漂泊之苦、思乡之情、山水田园山林、田野、村落、炊烟归隐之志、自然之美、超然物外战大漠、秋风、长云、孤城豪壮、悲凉、思乡、反战别柳、长亭、渡口、斜阳惜别之情、祝福之意、离愁别绪怨豆、明月坚贞之情人》二、常见表现手法情中之情托物言志借咏物来表达志向或品格《红烛》以红烛自喻，表达献身精神引用古籍中的故事或词句"青青子衿"(《诗经》)、"周公吐哺"(《史记》)对比将相反事物并置以突出差异"羁鸟"vs"池鱼"→"樊笼"vs"自然"(《归园田居》)不同感觉的互相挪移色》)虚实结合现实与想象/回忆交织《梦游天姥吟留别》梦境与现实交替白描不加渲染的质朴描写"方宅十余亩，草屋八九间"(《归园田居》)叠词"萧萧""滚滚"(《登高》);"田田""亭亭"(《荷塘月色》)设问自问自答"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。"反问无疑而问"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!"意象分析题意象分析题①找出诗中意象(2-3个核心意象);②概括意象特点(色彩、形态、动态等);③分析意象组合形成的意境(如”萧瑟凄凉""壮阔雄浑"等);④点明意象与情感的关系("以…意象营造.….意境，表达.….情感")。炼字题炼字题①释义：解释该字的含义(含活用、特殊义);②述景：把该字放入原句，描述画面；③析法：分析该字使用的修辞或表现手法；④悟情：点出该字传达的情感或营造的意境。示例："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"中的"坼"字——分裂、裂开之意。洞庭湖将吴楚大地分裂开来，天地日夜在湖水中浮动。以夸张手法写出洞庭湖的浩瀚壮阔，表达诗人对自然伟力的赞叹和身世漂泊之感。情感分析题情感分析题①概括诗中主要情感(2-3个层面);②结合具体诗句逐层分析；③关注情感的层次变化(如由景及情、由古及今);④总结："全诗通过….表达…之情，层次丰富，感人至深。"名句回归自然名句学习积累"锲而不舍，金石可镂。"学习意义"青，取之于蓝，而青于蓝。""师者，所以传道受业解惑也。"师生关系"弟子不必不如师，师不必贤于弟子。""两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。"思念"同心而离居，忧伤以终老。"论述类文本包括论文、评论、杂文等。考查重点：理解重要①通读全文，标注论点句、论据句、结论句；②理清论证结构(总分、并列、递进、对照);③关注关联词("因此""然而""不仅…而且"等),把握逻辑关系；④注意概念内涵，区答题要点举例论证用具体事例证明论点概括事例+分析事例与论点的关系引用论证引用名言、权威观点引用内容+增强说服力对比论证正反对比对比内容+突出论点比喻论证用比喻讲道理喻体+本体+深入浅出的效果因果论证分析原因或结果原因/结果+与论点的逻辑关系文学类文本包括小说、散文、诗歌等。考查重点：分析人物人物外貌、语言、动作、心理、细节概括特点+依据原文+分析作用情节开端、发展、高潮、结局、波澜梳理脉络+分析技巧(悬念/伏笔/突转)环境自然环境、社会环境主题通过…表达…第一人称(真实)/第三人称(全知)/有限视角眼"(点睛之笔);②理清线索(时间、空间、事物、情感);③品味语言(修辞、风格、语气);④理解"我"的形象。①结构上的作用：首尾呼应、承上启下、为后文做铺垫、推动行文等；②内容上的作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物、表达情感、深化主旨等；③表达上的作用：对比衬托、以小见大、虚实结合等艺③表达上的作用：对比衬托、以小见大、虚实结合等艺术效果。实用类文本包括新闻、传记、科普等。考查重点：信阅读要点把握传主事迹与精神，分析作者态度，注意引用的作用科普文章理解科学概念，分析说明方法，体会语言特点结构特点适用递进式分论点层层深入，由浅入深对照式正反对比，突出论点(二)分论点设置方法·是什么:青春是激情(舍我其谁的豪情);青春是责任(天下兴亡的担当);青春是成长(在磨砺中蜕变)。·为什么:青春需要奋斗(时光易逝不复来);青春需要理想(没有方向的航船到不了彼岸);青春需要行动(空谈误国，实干兴邦)。(三)论证方法与语言①举例要"精而新"——避免陈旧素材，注重"叙—析—结";②引用要"语言要求：①准确——概念清晰，判断恰当；②鲜明——立场明括——高度凝练，不拖泥带水；④生动——适当使用【开头】引述材料/现象+提出中心论点(1段，约100字)【分论点一】提出分论点+举例论证+分析小结(1段，约200字)【分论点二】提出分论点+举例论证+分析小结(1段，约200字)【分论点三】提出分论点+引用/比喻论证+深化升华(1段，约200字)【辩证段】"诚然…但…"_——体现思辨性(1段，约100字)【结尾】总结全文+升华主旨+联系时代(1段，约100字)全文约900字，结构清晰，层次分明。全文约900字，结构清晰，层次分明。二、记叙文写作(二)叙事技巧作用示例细节描写以小见大，真实可感一个动作、一句话、一个眼神传递情感悬念铺垫吸引读者，推动情节先设悬念，后文揭示线索贯穿结构严谨，脉络清晰以物、情、时为线索以景写情，情景交融突出人物，深化主题前后对比、人物对比以小见大小事件反映大主题基本要求：①有明确的观点和充沛的情感；②有针对性(针对特定听众和场合);③有感染力(语言生动，善用修辞);④结构清晰(开场白→主体→结尾号召)。【开场白】称呼+问候+引入话题(可设问、可引用、可讲故事)【主体】2-3个层次，每层一个分论点+事例/引用+分析【高潮】情感最强处，善用排比、反问增强气势【结尾】总结+号召+致谢注意：多用短句、排比、反问，增强口语感和感染力。(二)读后感/观后感基本结构：①"引"——引述原作要点(约20%);②"议"——分析评价原作(约30%);③”联”——联系现实或自身(约40%);④“结”——总结感悟(约10%)。重点在”联”——联(三)文学短评理论支撑；③语言精炼——学术性、文学性第六部分典型例题解析例题一古诗鉴赏【题目】阅读杜甫《登高》,回答问题：颔联"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"描绘了怎样的画面?蕴含了诗人怎样的情感?【参考答案】颔联描绘了一幅苍凉壮阔的秋景图：仰视无边落叶纷纷而下，俯瞰不尽江例题二文言文翻译的地方：④"师之所存"老师存在的地方(即谁掌握了道，谁就是老师)。句式：判断句(…也),翻译时用"...就是…."表达。【参考答案】因此，无论地位高低，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方(谁掌握了道，谁就是老师)。例题三文学类文本阅读【题目】朱自清《荷塘月色》中"这几天心里颇不宁静"一句在全文中有何作用?例题四默写(2)《短歌行》中，以比喻表达求贤若渴之心的句子是：8(3)《劝学》中，以蚯蚓和螃蟹为例论证"用心专一"的句子是：;(4)《师说》中，阐述择师标准的句子是：【答案】(1)鹰击长空，鱼翔浅底(2)山不厌高，海不厌深(3)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉；蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可(4)道之所存，师之所存也【题目】阅读下面的材料，根据要求写作。"青春是用来奋斗的。"习近平总书记说，"无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。"以上材料引发了你怎样的思考和感悟?请结合自己的体验写一篇文章。【审题分析】②理关系：吃苦→收获；奉献→高尚——条件关系，③定立意：青春的价值在于奋斗；奋斗需要吃苦和奉献④选素材：可举袁隆平青年时代扎根稻田、钟扬在青藏高原采种等课内素材；也可联系第七部分期末自测题一、古诗文默写(每空1分，共20分)7.《归园田居》中，""以白描手法写田园生活的宁静。8.《虞美人》中，以水喻愁的名句是："二、文言文阅读(共20分)古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其11.解释下列加点词的含义。(4分)①所以传道受业解惑也()②其闻道也固先乎吾()③吾从而师之()④夫庸知其年之先后生于吾乎()A.道之所存，师之所存也/师道之不传也久矣B.其闻道也固先乎吾/夫庸知其年之先后生于吾乎C.吾从而师之/师者，所以传道受业解惑也D.生乎吾前/其闻道也亦先乎吾13.翻译文中画线的句子。(6分)(1)人非生而知之者，孰能无惑?(2)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。三、古诗词鉴赏(共12分)16.颈联"万里悲秋常作客，百年多病独登台"含有多层悲意，请简要分析。(4分)17.全诗表达了诗人怎样的情感?请结合诗句分析。(4分)四、现代文阅读(共18分)荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光。没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没18.这段文字描写了哪些景物?有什么特点?(4分)19."但热闹是它们的，我什么也没有"一句在内容和结构上有什么作用?(6分)20.赏析”树缝里也漏着一两点路灯光。没精打采的，是渴睡人的眼"的修辞效果。(4分)21.这段文字体现了朱自清散文怎样的语言风格?请简要分析。(4分)五、作文(50分)进；慢，意味着品味、沉淀、从容。关于"快"与"慢",你有怎样的体验和思考?要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不息；不少于800字。1.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流2.月明星稀，乌鹊南飞3.萧萧，滚滚4.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣5.不积跬步，无以至千里6.圣人无常师7.暧暧远人村，依依墟里烟8.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流9.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮10.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜11.①用来②本来③以…为师(意动用法)④怎么、哪里12.D("乎"均为介词，相当于"于",比)13.(1)人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢?(2)因此，无论地位高低，无14.①老师的职责是传道受业解惑；②从师的必要性(人非生而知之，必有惑);③择师18.描写了四面树木(杨柳最多)、一带远山、一两点路灯、蝉声与蛙声。特点是：朦胧幽静(树色阴阴如烟雾)、远近高低层次分明、以声衬静(蝉声蛙声反衬荷塘的幽静)。19.内容上：以蝉蛙的热闹反衬自己的孤寂，"什么也没有"流露出无法融入的落寞与苦20.用比喻(暗喻)将路灯光比作"渴睡人的眼",生动写出灯光的昏暗微弱、有气无力。"