9《谈骨气》课件(共41张)

九年级语文上册9谈骨气

核心素养目标语言运用：积累“拘囚、高官厚禄、嗟来之食、拍案而起、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”等重点词语与经典名句；品味议论文语言简洁有力、态度鲜明的特点；学习引用论证与举例论证的表达方式。思维能力：理清文章“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的论证结构；分析三个事例的论证角度与典型性，理解“观点统率材料、材料证明观点”的逻辑关系；辩证思考骨气的时代内涵。文化素养：理解“骨气”作为中华民族精神核心内涵的历史传承；认同“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统价值观念；感受中华民族坚守气节、刚正不屈的民族品格，增强文化自信。审美创造：感受议论文逻辑严密、层次清晰的结构之美；体会文章刚健有力、气势充沛的语言风格之美；学习运用典型事例从不同角度证明观点的论证方法。教学重难点教学重点：把握文章中心论点与论证结构；分析三个典型事例的论证角度与作用；理解举例论证的方法与效果。教学难点：理解“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”的辩证表述；体会事例与论点的匹配性，把握议论文“材料为观点服务”的逻辑要求；探讨骨气在当代社会的现实意义与价值。9谈骨气第一课时课时学习目标1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。2.把握文章中心论点，理清“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的论证结构。3.理解孟子三句名言对“骨气”内涵的界定，初步感知论点的提出方式。学习任务一：创设情景，导入新课

看到这些人物，你首先想到一个什么词语来形容他们的精神气质？请用关键词概括。（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

他们有骨气、有气节、刚正不阿、宁死不屈。他们有骨气，面对强权不低头，面对诱惑不动摇。他们都是“中国的脊梁”，就像我们学过的鲁迅先生说的那样。（一）创设情境，趣味导入“骨气”正是这些人物共同的精神特质。今天，我们就走进历史学家吴晗先生的经典议论文《谈骨气》，一起探讨“骨气”的内涵与价值。学习任务一：创设情景，导入新课

吴晗（1909—1969）：浙江义乌人，中国现代著名历史学家、社会活动家。曾任北京市副市长、中国科学院历史研究所所长等职。代表作品有《朱元璋传》等。（二）简介作者，背景铺垫

创作背景：文章写于1961年春。当时我国国民经济遭遇严重困难，国家和人民面临重大考验。吴晗先生写下此文，意在弘扬中华民族的优良传统，振奋民族精神，鼓舞全国人民在困难面前不低头、不退缩，树立战胜困难的信心与勇气。学习任务一：创设情景，导入新课教师小结

“文如其人”，吴晗先生用笔弘扬骨气，用生命践行骨气。了解时代背景和作者其人，有助于我们更准确地理解文章的观点和情感。接下来，让我们走进文本，看看作者是如何层层深入地论述“骨气”的。学习任务二：交流预习，检查字词拘囚（jūqiú）高官厚禄（lù）嗟来之食（jiē）拍案而起（àn）富贵不能淫（yín）贫贱不能移（jiàn）威武不能屈（qū）丞相（chéng）吆喝（yāohe）（一）读一读·正字音学习任务二：交流预习，检查字词高官厚禄：指职位高，俸禄厚，文中代指富贵安逸的生活。嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。出自《礼记·檀弓下》。拍案而起：形容愤怒至极，拍着桌子站起来，文中描写闻一多的抗争姿态。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。此之谓大丈夫。（二）记一记·晓词义学习任务二：交流预习，检查字词

本文引用孟子名言和经典典故，准确理解这些词句的含义是把握文章核心观点的基础。特别是孟子三句话，建议同学们熟读成诵，不仅为学习课文，也为积累写作素材。学习任务三：整体感知，理清脉络1.快速浏览全文，思考：本文的中心论点是什么？用原文语句回答。2.按照议论文“引论—本论—结论”的基本结构划分层次，用简洁的语言概括各部分内容。（一）梳理线索，划分层次

第一部分（第1至4段）：引论——提出中心论点“我们中国人是有骨气的”，引用孟子名言阐释骨气内涵，指出骨气是中华民族的优良传统，并说明不同时代骨气的具体含义有所不同。

第二部分（第5至9段）：本论——以文天祥、古代穷人、闻一多三个事例从不同角度论证中心论点。

第三部分（第10段）：结论——总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召人们在困难面前不低头。学习任务三：整体感知，理清脉络

贯穿全文的核心问题是什么？请用一句话概括。1.什么是骨气？怎样才算有骨气？2.我们中国人有骨气吗？骨气在今天还有意义吗？（二）概括文意，提出问题学习任务三：整体感知，理清脉络（二）概括文意，提出问题

“什么是骨气”以及“怎样才算有骨气”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题，文章先提出观点并阐释内涵，再通过三个典型事例从不同角度论证“我们中国人是有骨气的”，最后联系现实升华主题。这就是立论文“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的基本思路。学习任务四：聚焦核心，解悟重点1.请学生精读第1至4段，即“引论”部分，边读边圈画关键语句。2.思考：中心论点的提出方式有什么特点？“孟子三句话”与论点是什么关系？3.关注文中“是”“当然”等词语的表达作用。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

问题1：文章第一句话“我们中国人是有骨气的”作为中心论点，有什么表达效果？

开门见山，语气肯定，充满民族自豪感，直接亮明观点，让读者一目了然。

问题2：作者为什么要引用孟子的话？

引用孟子名言作为道理论据，从传统文化角度阐释“骨气”的内涵，既增强了论述的文化底蕴和权威性，也为下文三个事例的展开提供了理论依据。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

问题3：第3至4段能否删去？为什么？

不能删去。第3段指出骨气是中华民族的优良传统，从历史纵深感上强化观点；第4段“当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”体现了辩证思维，既承认历史的具体性，又强调精神传统的继承性，使论证更严密、更周全。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

第1至4段作为引论部分，采用“提出论点—引用阐释—补充说明”的方式展开。开门见山亮观点，引用名言释内涵，辩证补充显周密。尤其是第4段的辩证阐述，体现了作者严密的逻辑思维——既肯定祖先骨气精神的积极教育意义，又明确指出必须认识“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”，为后文引出无产阶级骨气作了伏笔。9谈骨气第二课时课时学习目标1.深入研读三个典型事例，分析其论证角度与典型性，理解举例论证的方法与效果。2.品味文章语言简洁有力、态度鲜明的特点，体会议论文中记叙与记叙文中记叙的区别。3.归纳“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的论证结构。4.理解骨气的时代内涵，树立做有骨气的人的成长意识。学习任务一：复习导入，温故知新回顾上节课内容：问题：上节课我们学习了文章的中心论点和引论部分，请简要概括。

文章的中心论点是“我们中国人是有骨气的”，作者引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三句话阐释骨气内涵，并指出骨气是中华民族的优良传统，不同时代骨气的具体含义不同。学习任务一：复习导入，温故知新

有了论点，还需要论据来证明。作者说“我们中国人是有骨气的”，凭的是什么？接下来，我们一起研读文章的本论部分，看看作者选取了哪些事例来证明中心论点，这些事例又有什么讲究。学习任务二：精读共赏，品味细节1.精读第5至9段，即“本论”部分，每个事例对应哪个角度？人物身份是什么？所处的时代是什么？2.小组讨论三个事例的论证作用与选材匠心。3.体会议论文中“记叙”与“议论”相结合的特点。“脊梁”指那些脚踏实地为民族进步而奋斗的人，是使中国挺立起来的社会中坚。作者列举了四类人：埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。“埋头苦干”指默默奉献的实干家，如李时珍、詹天佑；“拼命硬干”指不顾个人安危的斗争者，如岳飞、林则徐；“为民请命”指为百姓说话的人，如海瑞、包拯；“舍身求法”指为理想献身的人，如商鞅、谭嗣同。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点1：文天祥拒降（第5至6段）问题：文天祥的事例从哪个角度证明论点？记叙部分写了什么？议论部分写了什么？

从“富贵不能淫”“威武不能屈”两个角度证明。记叙部分概括文天祥兵败被俘、面对高官厚禄坚决拒绝、最终英勇就义的经过；议论部分点明“文天祥被拘囚后，元朝统治者多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝”，并引用《正气歌》加以佐证。“坚决拒绝”“慷慨就义”等词语体现了文天祥大义凛然的民族气节。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点2：不食嗟来之食（第7段）问题：这个故事从哪个角度证明论点？与文天祥的事例相比，人物身份有何不同？

从“贫贱不能移”的角度证明——穷苦人宁可饿死，也不接受带有侮辱性的施舍，体现人穷志不短的精神。

文天祥是南宋丞相（高官），这个故事的穷人是最底层的平民。作者选取两个身份反差极大的人物，说明“有骨气”不分地位高低，是中华民族的普遍精神。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点3：闻一多拍案而起（第8段）问题：闻一多的事例从哪个角度证明论点？与前两个事例相比，在写法上有什么不同？

从“威武不能屈”的角度证明——“横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。

前两个事例是古代的，闻一多是近代的；前两个事例作者自己进行议论，第三个事例引用了毛主席对闻一多的评价，论证更有权威性和说服力。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点4：三个事例的综合分析问题：三个事例能否调换顺序或删减一个？

不能调换。三个事例分别对应孟子三句话——“文天祥”对应“富贵不能淫”和“威武不能屈”，“穷人”对应“贫贱不能移”，“闻一多”对应“威武不能屈”。顺序与孟子三句话的顺序一致，逻辑清晰。

不能删减。三个事例分别从三个不同角度证明论点，全方位覆盖了“骨气”的内涵；三个事例代表了从古到今（南宋—战国—现代）、从上到下（丞相—平民—民主战士）的不同阶层，具有极强的典型性和概括力。三者共同构成“铁三角”式的严密论证。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点5：议论文中的记叙有何特点对比阅读课文第二个事例（议论文中的记叙）和课外材料《廉者不受嗟来之食》（记叙文中的记叙），思考二者写法上的区别。

课文的记叙比较简明概括，只写了“饥饿的人拒绝了侮辱性的施舍”这一核心事实；课外材料则描写了“用袖子遮住脸、拖着鞋子、没精打采”等细节，事件经过更具体生动。

课文在记叙之后还加上了一段议论——“吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事”——说明接受施舍的后果，这是议论文中“议论”的需要；记叙文则不需要这样的议论。学习任务二：精读共赏，品味细节

三个事例是本文论证的核心力量。作者精心选择文天祥、古代穷人、闻一多三个典型事例，分别对应孟子三句话的三个维度，构成从古到今、从上到下的严密论证网络，有力地证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。由此，我们总结出议论文“举例论证”的要点：一是事例要典型，能有力证明观点；二是事例要有代表性，覆盖不同维度；三是事例与观点要高度匹配，一一对应。同时，议论文中的记叙与记叙文中的记叙有本质区别：前者简明扼要为论证服务，后者生动具体为塑造形象服务，切不可混淆。学习任务三：归纳写法，回应要素问题1：本文采用怎样的论证结构？

采用“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的经典立论结构。开篇第一句话提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；引用孟子名言阐释骨气内涵；以三个典型事例从三个角度举例论证；最后联系现实，指出无产阶级骨气的表现并号召学习。学习任务三：归纳写法，回应要素问题2：本文采用了哪些论证方法？道理论证——引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”阐释骨气内涵，引用《正气歌》《最后一次讲演》佐证。举例论证——以文天祥拒降、不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个事例证明“我们中国人是有骨气的”。对比论证——将“古代骨气”与“无产阶级骨气”进行辩证对比，指出骨气含义因时代而不同，但精神传统一脉相承。学习任务三：归纳写法，回应要素问题3：本文的语言有什么特色？请举例说明。简洁有力、态度鲜明——如开篇“我们中国人是有骨气的”，语气肯定，毫不含糊。文白相间、庄重典雅——引用孟子名言、使用“高官厚禄”“嗟来之食”等文言色彩词语，增添了文化厚重感。叙议结合、论证严谨——每个事例都是先记叙后议论，记叙简明，议论精当。学习任务三：归纳写法，回应要素

本文是立论文的典范之作。其“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的结构清晰可学，道理论证与举例论证结合的手法说服力强，事例选取典型、覆盖全面、顺序精当。特别值得学习的是：三个事例与孟子三句话一一对应，从不同维度共同证明中心论点——这种“材料为观点服务”的意识，是议论文写作的核心要义。学习任务四：布置作业，能力提升（一）能力提升1.本文开篇提出“我们中国人是有骨气的”中心论点后，引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三句话。请分析这种开篇方式的好处。2.本文选取了文天祥拒降、古代穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个事例来论证“我们中国人是有骨气的”。请简要分析这三个事例的典型性和代表性。参考答案：1.开篇直接提出中心论点，开门见山，使读者迅速把握文章主旨；接着引用孟子名言阐释“骨气”内涵，既为下文三个事例的展开提供了理论依据，又增强了论述的文化底蕴和权威性；中心论点与名言阐释紧密配合，使论证起步坚实、层层深入。2.三个事例分别对应孟子三句话的三个维度：文天祥对应“富贵不能淫”和“威武不能屈”，穷人对“贫贱不能移”，闻一多对“威武不能屈”，从不同角度全面论证了“骨气”的内涵。三个事例代表了从南宋到战国再到现代的时间跨度，涵盖丞相、平民、民主战士不同阶层，具有极强的典型性和代表性，构成严密完整的论证体系，使“我们中国人是有骨气的”这一中心论点得到了全面而有力的证明。学习任务四：布置作业，能力提升

（二）类文阅读阅读材料（节选自梁启超《少年中国说》

彼老朽者何足道？彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。如僦屋者然，彼明日将迁居他方，而我今日始入此室处。将迁居者，不爱护其窗栊，不洁治其庭庑，俗人恒情，亦何足怪。若我少年者，前程浩浩，后顾茫茫。中国而为牛为马为奴为隶，则烹脔鞭箠之惨酷，惟我少年当之；中国如称霸宇内，主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。于彼气息奄奄、与鬼为邻者何与焉！彼而漠然置之，犹可言也；我而漠然置之，不可言也。

使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！。学习任务四：布置作业，能力提升1.《少年中国说》的中心论点是什么？请用原文语句回答。2.文中运用了排比、比喻等修辞手法，请各找出一处并分析其表达效果。3.《谈骨气》强调“我们中国人是有骨气的”，《少年中国说》强调“少年强则国强”。请结合两篇文章，谈谈新时代少年如何做到“有骨气”与“强中国”的统一。学习任务四：布置作业，能力提升【参考答案】1.故今日之责任，不在他人，而全在我少年。2.排比示例：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”——通过排比句式，从多个角度层层递进地论述少年与国家的关系，气势磅礴，增强了感召力。比喻示例：“红日初升，其道大光”——用“红日初升”比喻少年的朝气蓬勃和国家的光明前景，形象生动。3.新时代少年要做到“有骨