8《中国人失掉自信心了吗》课件(共40张)

九年级语文上册8中国人失掉自信心了吗核心素养目标语言运用：积累“玄虚”“诓骗”等重点词语；理清“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的含义区别；体会鲁迅杂文尖锐犀利、富有战斗性和讽刺意味的语言风格。思维能力：明确驳论文基本文体特征，分清敌方错误论点、错误论据与作者正面立论；梳理文章“树靶子—打靶子—立观点”的先驳后立论证思路。文化素养：结合时代写作背景，体悟民族危难时期鲁迅先生唤醒民众、提振民族精神的良苦用心；理解作者赞颂“中国的脊梁”、弘扬民族骨气的思想内涵；传承中华民族自强不息、坚韧不屈的民族精神，厚植家国情怀。审美创造：感受鲁迅杂文短小精悍、笔锋犀利、气势充沛的文体风格与说理之美；赏析反语、讽刺等表达手法的艺术效果。教学重难点教学重点：梳理文章“先驳后立”的论证结构，分清敌方论点、论据与作者正面观点；辨析“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的区别与联系。教学难点：理解作者通过驳论证来反驳论点的方法——对方论据虽为事实，但推导不出“失掉自信力”的结论；品味鲁迅杂文尖锐犀利、富有讽刺意味的语言特色。第一课时8中国人失掉自信心了吗课时学习目标1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。2.了解驳论文文体特点，理清文章“树靶子—打靶子—立观点”的整体思路。3.初步理解“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的含义。学习任务一：创设情景，导入新课

看到这两组画面，你们有怎样的感受？同样是“中国人”，在不同时代，国人的精神状态有何不同？今天，让我们回到1934年——一个民族危机深重的年代，看看鲁迅先生面对一种悲观论调，发出了怎样的呐喊。（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

看到第一组画面感到骄傲自豪，第二组画面感到压抑沉痛。不同时代的中国人精神状态差别很大，近代中国积贫积弱，很多人对前途感到悲观。

近代中国遭受列强侵略，国民党的不抵抗政策让民众失去了信心，所以才会有人提出“中国人失掉自信力了”这种观点。（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

1934年，社会上确实蔓延着一种悲观论调——“中国人失掉自信力了”。面对这种声音，鲁迅先生以笔为刃，写下了这篇振聋发聩的驳论文。今天，我们就跟随先生的文字，看看他是如何批驳谬论、唤醒民族自信的。（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《二心集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文》。（二）简介作者，背景铺垫

创作背景：1931年“九一八”事变后，日本帝国主义迅速占领东北三省，而国民党政府下令不抵抗，向国联“哀求”，暴露了屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，大搞“时轮金刚法会”，一味求神拜佛，怀古伤今。1934年8月27日，《大公报》发表《孔子诞辰纪念》社评，公开宣称“民族自尊心与自信力，既已荡焉无存”，鼓吹“中国人失掉自信力了”的悲观论调。鲁迅正是在这种背景下，于1934年9月25日写下此文，以批驳谬论、鼓舞民族自信心。学习任务一：创设情景，导入新课教师小结

了解时代背景，是我们读懂这篇驳论文的前提。当时社会上流传的“中国人失掉自信力了”这一论调，表面上是“忧国忧民”，实际上是为国民党不抵抗政策开脱，瓦解民众抗争意志。鲁迅先生的这篇文章，不仅是在批驳一种错误言论，更是在唤醒民族精神、树立民族自信。学习任务二：交流预习，检查字词

搽（chá）玄虚（xuánxū）渺茫（miǎománg）诓骗（kuāngpiàn）省悟（xǐngwù）脊梁（jǐliáng）摧残（cuīcán）笼罩（lǒngzhào）（一）读一读·正字音学习任务二：交流预习，检查字词

玄虚：形容神秘莫测，使人摸不透的花招、手段。诓骗：说谎话骗人。怀古伤今：思慕古代的人和事，为当今的状况不佳而悲伤。为民请命：替老百姓请求保全生命、解除困苦。脊梁：脊背，文中借指社会中坚力量、民族的精神支柱。（二）记一记·晓词义学习任务三：整体感知，理清脉络

1.快速浏览全文，思考：本文的标题是一个什么句式？从中你读出了什么？2.划分文章层次，用简洁的语言概括各部分内容，并用驳论文术语概括。（一）梳理线索，划分层次

第一部分（第1至2段）：树靶子——摆出对方的错误论点和论据。

第二部分（第3至5段）：打靶子——驳斥对方论证过程，揭示“他信力”与“自欺力”。

第三部分（第6至9段）：立观点——提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点，列举“中国的脊梁”作为论据。学习任务三：整体感知，理清脉络

贯穿全文的核心问题是什么？请用一句话概括。1.中国人是否真的失掉了自信力？2.本文围绕“中国人失掉自信力了吗”这一核心问题，先驳斥错误观点，再正面立论。（二）概括文意，提出问题学习任务三：整体感知，理清脉络（二）概括文意，提出问题

中国人是否失掉了自信力”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题，文章先摆出对方的错误观点，再通过驳论证的方式推翻对方结论，最后正面提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一中心论点。这就是驳论文“先驳后立”的基本思路。学习任务四：聚焦核心，解悟重点1.精读第1至5段，即“树靶子”和“打靶子”部分，边读边圈画关键语句。2.思考：对方的论点和论据分别是什么？作者是如何批驳的？3.关注“自信力”“他信力”“自欺力”三个概念的区别。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

问题1：对方的错误论点是什么？对方提出了哪些论据？

错误论点是“中国人失掉自信力了”。论据有三：①两年以前，总自夸“地大物博”；②不久，只希望着国联；③现在，一味求神拜佛，怀古伤今。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

问题2：作者是如何批驳对方的？为什么承认对方说的都是“事实”？

作者承认对方所摆的论据是事实，但不承认对方能得出“失掉自信力”的结论。因为作者指出：“信地”“信物”“信国联”，根本就不是“自信力”，而是“他信力”；求神拜佛则是“自欺力”。对方从来就没有过“自信力”，何来“失掉”？学习任务四：聚焦核心，解悟重点

问题3：“自信力”“他信力”“自欺力”三个概念有什么区别？

自信力是立足自身、依靠自身力量自强自立的底气；他信力是一味依靠外界、依附他人的软弱心理；自欺力是自我麻痹、逃避现实、自我欺骗的消极心态。对方所谓的“失掉自信力”，实际上是从“他信力”发展到“自欺力”，二者都是“自信力”的反面。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

第一至五段集中体现了驳论文“驳论证”的智慧。作者没有否认对方论据的真实性，而是指出：从这些论据根本推导不出“失掉自信力”的结论——对方其实是在用“他信力”和“自欺力”冒充“自信力”。这就从逻辑上彻底推翻了对方的观点。这种“欲擒故纵”“釜底抽薪”的批驳方式，比直接否认论据更有力、更有智慧。第二课时8中国人失掉自信心了吗课时学习目标1.深入研读“立观点”部分，理解“中国的脊梁”的内涵与论证作用。2.品味文章尖锐犀利、富有战斗性和讽刺意味的语言特色。3.归纳驳论文“先驳后立”的论证方法。4.结合自身实际，树立民族自信心与自豪感。学习任务一：复习导入，温故知新回顾上节课内容：上节课我们学习了“树靶子”和“打靶子”，请一位同学简要概括：对方的错误观点和论据是什么？作者是如何批驳的？对方错误观点是“中国人失掉自信力了”，论据是“自夸地大物博”“希望国联”“求神拜佛”。作者承认论据是事实，但指出这不是“自信力”，而是“他信力”和“自欺力”，所以推导不出“失掉自信力”的结论。学习任务一：复习导入，温故知新

作者通过驳论证的方式，彻底推翻了对方的错误观点。但驳论文不仅要有“破”（驳斥对方），还要有“立”（树立己方观点）。今天，我们就来看鲁迅先生是如何“立”起“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一正面观点的。学习任务二：精读共赏，品味细节1.精读第6至9段，即“立观点”部分，边读边圈画关键语句。2.组织小组合作探究，围绕“中国的脊梁”展开讨论。3.品味语言的讽刺与讴歌双重色彩。精读点1：“中国的脊梁”的内涵（第6至7段）“脊梁”指那些脚踏实地为民族进步而奋斗的人，是使中国挺立起来的社会中坚。作者列举了四类人：埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。“埋头苦干”指默默奉献的实干家，如李时珍、詹天佑；“拼命硬干”指不顾个人安危的斗争者，如岳飞、林则徐；“为民请命”指为百姓说话的人，如海瑞、包拯；“舍身求法”指为理想献身的人，如商鞅、谭嗣同。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点2：现在的“中国脊梁”（第8段）问题：作者说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”，这里的“现在”指哪类人？

指作者所处时代“有确信、不自欺、前仆后继地战斗”的人，包括中国共产党领导下的革命力量、广大爱国志士等。

这些人“一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，正因为不为人知，所以更需要鲁迅先生为他们正名。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点3：结尾的深意（第9段）问题：如何理解“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”？

“状元宰相”指统治阶级的御用文人，他们的文章是粉饰太平的“脂粉”，不可信。“地底下”指变革社会的积极力量，在当时指中国共产党和广大民众。这句话说明：评价中国人自信力的有无，不能看反动文人的文字，而要看人民的实际力量。学习任务二：精读共赏，品味细节精读点4：品味副词的表达效果鲁迅先生在论述中非常善于运用副词，看似不起眼的词，却暗含着鲜明的情感态度。请找出几处副词并分析其表达效果。

“两年以前，我们总自夸着‘地大物博’……不久就不再自夸了，只希望着国联……现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛……”——“总”写出洋洋自得之态，“只”写出仰人鼻息之状，“一味”写出沉迷其中不能自拔，三个副词层层递进，极尽讽刺。“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”——“也往往”三字写出了正史虽竭力掩盖、却终究掩盖不住“脊梁”光辉的事实，暗含对御用文人的批判和对民族英雄的赞颂。“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑。”——“简直”一词表达了作者强烈的激愤之情，对以偏概全的错误论调予以严厉谴责。学习任务二：精读共赏，品味细节

鲁迅杂文的一大特色就是“言简意丰”——在理性的论述中，巧妙地通过副词、句式等传递鲜明的爱憎情感。这种“理性批驳”与“情感批驳”双线并行的写法，使文章既有严密的逻辑力量，又有强烈的感召力。第6至9段中，作者用“自古以来”与“现在”的时间纵贯，用“四类人”的排比铺陈，热情讴歌了“中国的脊梁”；又用“总被摧残、被抹杀”“简直是污蔑”等语句，表达了对黑暗势力的无情抨击。一文之中，鞭挞与讴歌并存，这正是鲁迅杂文“投枪与匕首”风格的最好体现。学习任务三：归纳写法，回应要素问题1：本文采用怎样的论证结构？

采用“先驳后立”的驳论文结构。先树靶子——摆出敌方错误论点和论据；再打靶子——通过驳论证（指出对方论据推导不出结论）彻底推翻敌方论点；最后立观点——从正面提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并以“中国的脊梁”为论据加以论证。学习任务三：归纳写法，回应要素问题2：本文采用了哪些论证方法？道理论证——分析“自信力”“他信力”“自欺力”的本质区别。事实论证——列举“埋头苦干”等四类“中国的脊梁”作为事实论据。对比论证——将“他信力”“自欺力”与“自信力”对比，将“状元宰相的文章”与“地底下”的实际力量对比。学习任务三：归纳写法，回应要素问题3：本文的语言有什么特色？请举例说明。尖锐犀利、富有战斗性——如“那简直是污蔑”等语句，直指对方要害。讽刺意味强——如“总自夸”“只希望”“一味”等副词，对国民党政府的丑态极尽嘲讽。爱憎分明——对“中国的脊梁”热情讴歌，对错误论调无情鞭挞。学习任务三：归纳写法，回应要素

本文堪称驳论文的典范之作。其“先驳后立”的结构清晰可学，“驳论证”的批驳方式逻辑严密，语言兼具理性与情感的张力。特别值得学习的是：批驳对方时，不是简单否定对方的论据，而是通过揭示其论证逻辑的荒谬来推翻其论点——这是驳论文最有力、最智慧的批驳方式。学习任务四：布置作业，能力提升（一）能力提升1.本文标题“中国人失掉自信力了吗”采用疑问句式，请分析其表达效果。2.请简要分析本文“先驳后立”论证结构的好处。参考答案：1.标题以疑问句形式呈现，聚焦当时社会热点问题，引发读者的思考和阅读欲望；暗含作者否定的态度，为全文批驳奠定了基调；与文章“先驳后立”的内容相呼应，使标题与正文浑然一体。若用陈述句则过于直白，缺乏张力和思辨性。2.“先驳后立”是驳论文的典型结构。先树靶子摆出对方错误观点和论据，使批驳有的放矢；再通过驳论证彻底推翻对方论点，“破”得彻底；最后从正面提出自己的观点并加以论证，“立”得坚实。逻辑严密、条理清晰，批判了错误思想，树立了正确观点，说服力极强。学习任务四：布置作业，能力提升

（二）类文阅读阅读材料：（节选自鲁迅《拿来主义》片段）但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。学习任务四：布置作业，能力提升

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用。只有烟枪和烟灯，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是。

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。题目：1.本文是一篇驳论文，请概括作者所要批驳的观点是什么。2.文中运用了比喻论证的方法，请找出一处并分析其表达效果。3.结合《中国人失掉自信力了吗》和本文，谈谈你对鲁迅杂文语言风格的认识。学习任务四：布置作业，能力提升参考答案：1.作者所要批驳的观点是：对待文化遗产采取“闭关主义”和“送去主义”的错误态度。2.示例：“譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴