《会讲故事的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册

《会讲故事的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册学情分析四年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，整体具备较为丰富的生活数据感知经验：日常能接触身高、体重、跳绳次数、考试分数、气温、作息时长等各类数值数据，也见过图片、文字、语音等非数值类数据，但仅停留在“看见数字”的浅层认知，无法理解数据整合后可以描述事实、推导规律、讲述完整故事的核心内涵。在技术操作层面，大部分学生能够完成电脑基础开关机、浏览器简单搜索、Word插入简易纸质表格等操作，小部分学生提前接触过WPS电子表格，但对“字段”“记录”这类规范化数据术语完全陌生；学生个体数字化操作差距较明显，检索资料、整合多媒体素材、生成二维码的能力参差不齐，适合采用小组互助合作模式补齐短板。从学习兴趣与学习习惯来看，四年级孩子对故事化情境、动手实操、成果展示类课堂活动接受度极高，对本土四川文物、生活自我记录两大主题充满探究欲；但归纳总结、抽象概念提炼能力薄弱，容易混淆杂乱手写记录与规范表格记录的优劣，在数据真实性甄别、规范命名、多类型数据融合呈现环节需要教师持续搭建学习支架进行引导。同时，该年龄段学生可塑性强，便于渗透严谨记录、尊重信息、传承文化的信息社会责任教育。教材分析本课为川教版2026新版小学信息技术四年级上册第一单元《无处不在的数据》第三课时，是本单元承上启下的核心课程。本单元整体以“数据认知—数据记录—数据应用”为递进逻辑，前两节课分别讲解了数据的多样形态、传统与现代数据记录方式，本课聚焦数据的价值输出，落脚于“数据如何讲述故事”，为后续第二单元《大有用途的编码》、第三单元《数据的收集与处理》奠定结构化数据思维基础。教材内部设置两大核心学习活动：活动一依托课本主角熊猫毛毛与欢欢的锻炼记录对话案例，对比随手文字记录和电子表格规范记录的差异，让学生直观发现整理后的数据能够提炼成长规律、讲述个人运动小故事；活动二引入字段统一命名、数据记录两个基础数据库前置概念，以四川本土文物为实践载体，完整落地“搜集文物数据→用规范表格整理字段→制作文物数字介绍卡→二维码打包分享数据”全流程实践。教材编写深度贴合2022版义务教育信息科技课程标准，融合数学统计、语文文案撰写、历史传统文化跨学科内容，弱化复杂软件操作难度，侧重思维启蒙，核心落脚点是让学生建立“数据不是孤立数字，有序整理就能传递信息、还原事件、讲述故事”的底层认知，突出信息科技学科实用性与人文性统一的特点。核心素养目标信息意识能够主动挖掘生活、历史文物中的各类数据，辨别零散数据与结构化整理数据的区别，深刻感知数据描述现象、还原事实、传递信息的实用价值；在检索文物资料、采集生活数据时，具备基础的数据真伪判断能力，树立严谨、客观记录原始数据的意识。计算思维通过对比分析案例数据，学会观察、归纳数据背后隐藏的规律，理解表格结构化整理信息的逻辑；理解“字段（统一命名）”和“记录”的基础定义，能根据使用场景自主设计数据表表头，搭建规范化的数据存储框架，初步形成有序拆解、归类信息的思维模式。数字化学习与创新熟练运用浏览器检索四川文物基础信息，将文字、图片两类数据整合制作数字化文物介绍卡片；尝试使用简易在线工具生成承载文物数据的二维码，创新数据展示与分享方式，体验数字化工具赋能信息传播的优势。信息社会责任记录数据时坚持实事求是，不篡改、不编造数值，尊重网络公开资料的版权，规范引用搜集到的图文素材；通过探究巴蜀文物背后的数据信息，感受四川历史文化底蕴，增强文化自信与文物保护意识，理解数据在文明传承中的重要作用。教学重难点教学重点核心认知重点：透彻理解经过整理、归类的数据可以讲述完整故事，读懂表格数据中蕴藏的客观规律；技能实践重点：掌握数据表字段统一命名规则，独立设计简易数据记录表；完成四川文物数据搜集、整理与数字介绍卡制作。教学难点抽象概念突破：准确区分“字段”与“记录”两个专业术语，将抽象概念转化为表格表头设计的实际操作；综合应用难点：整合文本、图片多形式数据完成文物卡片创作，理解二维码作为数据载体的存储与分享原理。完整教学过程（含教材原文讲解、师生互动、案例图表、设计意图）情境激趣，导入新课课堂导入活动教师展示课本开篇对话情境：熊猫毛毛转学后口头描述锻炼成果，只模糊说道“跳绳变厉害了、长高了”，欢欢则拿出一份完整的每日锻炼电子记录表。

师生互动问答

师：同学们，听完毛毛和欢欢两个人对自己体育锻炼的描述，大家觉得谁的表达更清楚、更有说服力？为什么？

生1：欢欢说得更清楚，因为他有表格记录，能看到每一天跳了多少个。

生2：毛毛只是凭感觉说，没有具体数字，没办法知道到底进步了多少。

师：非常棒！毛毛依靠主观感受分享经历，而欢欢用一串串有序排列的数据，完整讲述了自己坚持锻炼、不断进步的小故事。今天我们就一起走进新课——《会讲故事的数据》，解锁数据“讲故事”的秘密。设计意图依托教材原版卡通人物对话情境搭建课堂切入点，用学生可直观感知的生活化案例制造认知冲突，快速聚焦本节课核心主题；通过开放式提问调动全员参与热情，自然引出“有序整理的数据具备叙事功能”的核心观点，完成新课导入铺垫。研读教材活动一：探究数据怎样讲述生活小故事教材原文内容拆解讲解教师带领学生翻阅课本对应页面，完整解读欢欢《一周跳绳锻炼记录表》范例，板书展示教材原始表格结构：日期跳绳个数锻炼时长（分钟）当日身高（cm）9月6日120101329月7日135101329月8日14212132.59月9日15612132.59月10日00132.5分层师生互动与案例分析第一轮提问：观察表格基础信息

师：大家仔细观察欢欢的这份表格，表格上面每一列的标题分别是什么？这些标题在数据记录里起到什么作用？

生：标题有日期、跳绳个数、锻炼时长、当日身高，告诉我们每一组数字代表什么意思。

教师小结并衔接知识点：表格上方固定的类别名称，就是本节课第一个关键名词——字段，字段的作用就是给数据统一命名，避免大家看不懂数字含义。表格里每一行完整的一天锻炼信息，就叫作一条记录，多条记录组合在一起，就能串联成完整的事件故事。第二轮提问：深度分析数据规律（教材核心思考问题）

师：我们逐条分析表格里的数字，大家能从这些数据里读出欢欢的锻炼小故事吗？小组讨论后举手分享。

生1：9月6日到9月9日，欢欢每天跳绳数量越来越多，说明他坚持练习，跳绳水平在进步。

生2：9月10日跳绳个数和时长都是0，代表这天欢欢没有进行体育锻炼，出现了中断。

生3：四天之后身高长了0.5厘米，长期坚持运动对长高有帮助。第三轮对比辨析：手写杂乱记录VS规范表格记录

教师出示毛毛纯文字手写版本：“这周跳绳越来越多，周三没跳，好像长高一点点”，引导全班对比。

师：对比毛毛随手写的一段话和欢欢的规范数据表，大家说一说表格记录数据讲故事的优势在哪里？

生1：表格数字一目了然，能准确看到每一天的变化，不会模糊不清。

生2：以后还能把很多周的数据放在一起，画出折线图看整体趋势。

生3：修改、查找某一天的数据也特别方便。课堂即时小实践布置微型随堂任务：以“我一周课外阅读时长”为主题，模仿教材范例，在草稿纸上画出简易表格，自主设置字段名称（日期、阅读书目、阅读时长），填写1-2条个人记录。教师巡视挑选2-3份学生作品投屏点评，巩固字段与记录的基础概念。本环节设计意图严格紧扣教材第一个核心活动展开文本研读，用可视化表格具象化拆解“字段”“记录”两个抽象难点概念，降低四年级学生理解门槛；通过三轮递进式问答，引导学生自主完成数据观察、规律提炼、逻辑表达全过程，落实计算思维培养；手写记录与表格记录的正反案例对比，强化结构化数据整理的必要性，随堂小实践实现知识点当堂内化。研读教材活动二：用文物数据讲述巴蜀历史故事教材任务解读与跨学科导入教师过渡衔接：数据不仅能记录我们日常的学习生活，还能为历史文物“制作名片”，用文物的尺寸、年代、出土地点等数据，讲述千年巴蜀文明的历史故事，这就是教材第二个核心实践活动——制作四川文物数字化介绍卡。

板书拆解教材规定的完整项目流程：网络搜集文物数据→规范设计数据表整理数据→排版制作文物介绍卡→生成二维码分享数据。分步拆解教学，穿插师生互动步骤1：确定文物数据表字段，深化统一命名规则师：如果我们要给三星堆青铜神树做一张数据卡片，大家思考一下，需要设置哪些字段来完整介绍这件文物？

生1：文物名称、出土地点、所属朝代。

生2：高度、重量、主要材质、馆藏博物馆。

生3：文物背后的历史寓意。教师汇总学生答案，参照教材标准模板，出示规范文物数据表框架：字段名称（表头）具体数据内容（单条记录）文物名称三星堆青铜神树出土地址四川广汉三星堆遗址所属年代商代晚期文物高度3.95米主要材质青铜馆藏单位三星堆博物馆文化内涵古蜀人太阳神崇拜象征师：大家看一看，表格里每一列表头都是规范统一的字段，后面一行完整的文物信息就是一条完整记录，多条文物记录还可以汇总成巴蜀文物数据库。谁能说一说，统一字段命名对数据讲故事有什么帮助？

生：所有文物都用一样的表头，整理的时候整齐，别人查看的时候也更容易读懂。步骤2：实操指导：搜集素材+制作文物介绍卡教师演示教材要求的基础操作流程：打开浏览器，关键词检索“四川代表性文物”，筛选三星堆青铜面具、太阳神鸟金饰、说唱陶俑等本土文物，下载合规高清图片，摘抄权威文字介绍数据；打开WPS文字，插入文本框、图片框，按照“文物照片+字段数据+简短故事”的排版格式，制作彩色美化版文物介绍卡片；小组分工合作，一人检索资料、一人整理表格数据、一人排版设计卡片，保证全员参与。互动提问

师：同学们在检索文物资料的时候，如果遇到不同网站给出的文物高度数据不一致，我们应该怎么处理？

生：去博物馆官方网站查找最准确的数据，不能随便摘抄不确定的信息。

教师顺势渗透信息社会责任：数据讲故事的前提是数据真实可靠，随意编造、篡改数据会歪曲历史事实，引用网络资料也要遵守版权规则，这是使用数字信息的基本准则。步骤3：拓展教材延伸内容：二维码承载数据讲故事教师讲解教材拓展知识点：完成的文物卡片包含文字、图片多种形式的数据，我们可以借助在线二维码生成工具，把整张卡片的内容打包存入二维码，别人扫码就能直接读取完整文物故事，这是数字化时代数据分享的便捷方式。简单演示二维码生成操作，让学生直观感受多元数据载体的魅力。本环节设计意图深度落地教材文物卡片核心实践任务，融合历史、美术、语文多学科知识，让学生在真实项目中循环运用字段命名、数据归类、素材整合的知识点；通过小组分工协作锻炼沟通能力，文物主题紧扣四川地域文化，在技术学习中渗透家国情怀与文化自信；二维码拓展内容拔高数字化创新应用层次，完整闭环“收集—整理—呈现—传播”的数据应用链条，全方位对标四大核心素养培养目标。课堂分层巩固，查漏补缺基础闯关提问（面向全体学生）师1：什么是字段？什么是记录？用今天学习的表格举一个例子说明。师2：为什么整理之后的数据可以讲故事？零散的数字为什么不能？提升闯关任务（面向学有余力学生）自主选定一件自己喜欢的四川文物，独立绘制规范数据表，列出至少6个字段，并简单口头阐述这件文物的数据讲述了怎样的历史故事。教师整体纠错梳理针对课堂实操中出现的字段命名混乱、数据摘抄不严谨、表格排版杂乱等共性问题集中讲解修正方法，强化课堂重难点记忆。设计意图分层提问与分层任务兼顾不同学习能力的学生，夯实基础知识点的同时拓展思维上限；集中纠错环节消解本节课易错点，巩固“规范命名、真实记录、结构化整理”三大核心规则，完善课堂学习闭环。课堂小结知识点梳理总结核心认知总结：零散、无序的数字无法传递完整信息，经过表格结构化整理、统一字段命名后的数据，能够梳理事物发展规律、还原事件全貌，生动讲述生活故事、历史文物故事，这就是“会讲故事的数据”的本质；核心概念复盘：表格表头类别为字段（统一命名），每一行完整的一组信息为记录，二者是规范数据整理的基础；实操方法复盘：数据完整应用流程为“搜集真实数据→设计规范数据表→整合多形式素材制作作