大学本科经管类专业《经济法精讲》教案

大学本科经管类专业《经济法精讲》教案一、课程基本信息【授课学科】法学（经济法方向）【授课学段】大学本科二年级【课程名称】经济法【授课主题】市场规制法原理与反不正当竞争实践（第四十二讲）【课程性质】专业必修课/专业核心课【课时安排】1课时（45分钟）【教学对象】经济学、金融学、管理学等经管类专业本科生【使用教材】秦雷.《经济法》（第四版）.东北财经大学出版社，2024年4二、教学设计理念与课程思政锚点本讲以新文科建设背景下“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的协同教育理念为指导3，摒弃单纯的“法条灌输”，转而构建以学生为中心的“混合式教学”与“案例研习”课堂。通过“两体系、三主线、四平台”的融合思路1，将理论教学体系（市场规制法原理）与实践教学体系（不正当竞争案例诊断）深度融合。课程思政的锚点设定为“法治营商环境与商业伦理”，引导经管类专业学生在未来商业实践中，不仅做精通业务的“经济人”，更要做恪守底线、维护公平竞争的“法治人”，深刻理解国家维护市场秩序、保护消费者权益背后的“以人民为中心”的发展思想35。三、学情分析【知识基础】学生已完成经济法总论、企业法、合同法等前序章节的学习，对法律关系、法律主体等概念有基本认知。但对于市场规制法（特别是反不正当竞争法与反垄断法）的区别与联系，以及其在法律体系中的独立地位，尚存模糊认识6。【认知特点】经管类学生思维活跃，关注商业案例，对“价格战”、“二选一”、“傍名牌”等商业现象有感性认知，但缺乏将其上升为法律分析的逻辑框架。具备较强的信息搜集能力，但法律条文解读能力和严谨的逻辑推理能力有待提升5。【学习痛点】面对繁杂的法条易产生畏难情绪，容易将法律学习等同于死记硬背，忽略了法律思维对商业决策的支撑作用。四、教学目标设计（一）知识目标（基础）1.精准阐述市场规制法（含反垄断与反不正当竞争）在社会主义市场经济法律体系中的定位与功能7。2.系统梳理新《反不正当竞争法》中规定的七种典型不正当竞争行为（混淆行为、商业贿赂、虚假宣传、侵犯商业秘密、不正当有奖销售、商业诋毁、网络不正当竞争）的构成要件24。3.清晰界定市场规制法与宏观调控法、民商法（特别是侵权责任法）的适用边界。（二）能力目标（重要）1.【核心能力】培养学生运用“三阶层”分析法（行为识别—损害认定—违法性阻却）对真实商业案例进行解构与诊断的能力。2.提升学生阅读与分析判决文书的能力，能从繁杂的案情中提取关键法律事实。3.锻炼学生的逻辑思辨与口头表达能力，能在模拟的商业合规审查中提出专业意见。（三）素质目标（非常重要）1.【课程思政】培育“公平竞争、诚实信用”的商业伦理观，强化作为未来企业管理者或金融从业者的社会责任与法治信仰13。2.增强职业风险防范意识，理解企业合规经营对于可持续发展的重要性。五、教学重点与难点【教学重点】（高频考点）1.新《反不正当竞争法》关于互联网不正当竞争行为（如流量劫持、干扰他人网络产品服务）的特殊规制2。2.虚假宣传与商业诋毁的认定标准及法律责任。【教学难点】（难点）1.如何区分一般商业道德与法律规制的边界（例如：正当的对比广告与商业诋毁的界限）。2.在处理网络不正当竞争案件时，技术中立原则与违法性认定的冲突与协调。六、教学准备1.线上学习平台（如学习通/智慧树）：提前发布本节课预习任务——观看“电商平台二选一”的新闻短视频，并阅读《反不正当竞争法》第二章条文23。2.教学课件：制作包含流程图、对比表格及关键法条的高清演示文稿。3.案例材料包：打印分发“某知名饮料诉某某公司商业诋毁案”判决书摘要。七、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）（一）温故知新与情境导入（5分钟）【基础】【教师活动】上课铃响，教师首先在大屏幕上展示一张“市场失灵—政府干预—经济法”的逻辑简图。通过提问引导学生回顾：“我们之前学习了经济法主体制度（企业如何‘生’）和合同法（交易如何进行），那么当市场这只看不见的手失灵，出现了垄断和不正当竞争，扰乱了交易秩序时，国家这只看得见的手应该如何介入？这就是我们今天要探讨的‘市场规制法’。”随后，教师切换幻灯片，展示一组对比强烈的图片：一边是标注“康帅傅”饮料、“六果核桃”的“傍名牌”商品，另一边是某头部主播因直播带货虚假宣传被行政处罚的新闻截图。教师抛出问题：“这些行为仅仅是‘不道德’吗？它们触碰了哪条法律红线？如果你是企业的法务总监，如何提前规避这类风险？”以此激发学生的探究兴趣，引入本讲主题。【学生活动】学生回顾旧知，观察图片，思考并尝试回答教师的提问，进入学习状态。（二）核心概念精讲：市场规制法的体系与原则（8分钟）【基础】【重要】【教师活动】教师不再照本宣科读法条，而是通过一个“坐标系”来构建知识框架。横轴代表“调整方式”（规制垄断行为、规制不正当竞争行为），纵轴代表“保护法益”（保护竞争秩序、保护经营者权益、保护消费者权益）。在这个坐标系中，精准定位《反垄断法》与《反不正当竞争法》的角色。1.【体系界定】强调经济法是一个独立的法律部门，市场规制法（含竞争法、消费者权益保护法、产品质量法）是其核心支柱之一，区别于民商法的意思自治，它体现的是国家主动干预67。重点指出，税收法律制度、金融监管等属于宏观调控法，而本节课聚焦于微观市场行为规制7。2.【原则提炼】引导学生从法条中提炼出市场规制法的三大原则：（1）公平竞争原则（机会均等、规则同一）；（2）实质正义原则（向弱势的消费者倾斜保护）；（3）比例原则（政府的干预必须适度，不能过度扼杀市场活力）。此处的“比例原则”是【难点】的伏笔。【学生活动】学生在笔记本上绘制这个“坐标系”，跟随教师的讲解，将零散的知识点嵌入系统性的框架中，完成知识的内化与重构。（三）专题精讲与案例研习：互联网不正当竞争的“新”与“难”（20分钟）【非常重要】【高频考点】【难点】本环节采用“法律诊所”模式，将学生分组，扮演“合规律师团队”，对真实案例进行“会诊”。【案情发布】（3分钟）教师通过多媒体展示一个高度简化的“流量劫持”案（改编自真实判决）：A公司运营一款知名清理软件，用户安装B公司安全软件后，A软件在运行过程中，不仅在未弹窗提示的情况下自动关闭B软件的后台进程，还反复弹出警示框，提示“检测到系统风险，建议卸载XX软件”，诱导用户卸载B软件。B公司遂以不正当竞争为由将A公司诉至法院。【任务驱动与分组讨论】（7分钟）教师向各“律师团队”下达三个递进式任务：1.【行为定性】A公司的行为属于新《反不正当竞争法》第十二条（互联网专条）中规定的哪种类型？（是插入链接/强制跳转？还是干扰/破坏他人合法提供的网络服务？）2.【损害认定】B公司的哪些权益受到了损害？消费者的权益是否受损？市场竞争秩序是否被破坏？3.【抗辩与裁决】假如你是A公司的法律顾问，你会提出怎样的抗辩理由？（引导学生从“技术创新”、“保护用户安全”等角度思考）。假如你是法官，你会如何平衡技术创新与公平竞争？这个环节要求学生翻看课前下发的法条摘要，并进行小组内头脑风暴。【学生活动】学生分组讨论，气氛热烈，在交锋中深化对法条的理解。记录员在小组内记录分歧点。【教师巡回答疑与深度引导】（10分钟）教师在各组间巡视，倾听讨论，适时抛出更深层的问题引导：“如果A公司确实检测到B软件存在安全漏洞，它有权提醒用户吗？提醒的界限在哪里？”——此处直指【难点】。讨论结束后，教师邀请两个小组的代表上台，陈述本组的“法律意见书”要点。最后，教师结合法院的真实判决进行总结陈词：4.【法条对应】明确指出A公司的行为违反了《反不正当竞争法》第十二条第二款第（二）、（三）项，属于“误导、欺骗、强迫用户修改、关闭、卸载其他经营者合法提供的网络服务”以及“恶意对其他经营者合法提供的网络产品或者服务实施不兼容”。5.【理论升华】引入“非公益必要不干扰”原则。强调互联网不是法外之地，技术中立不能成为侵权的挡箭牌。任何商业行为，即使披着技术的外衣，只要其主观上具有破坏他人正常经营、为自己牟利的恶意，客观上损害了竞争秩序，就构成不正当竞争。同时，也指出司法实践中对“适度干扰”（如安全软件对确有问题软件的合理提示）的审慎包容，再次呼应“比例原则”。6.【思政融入】总结道：“在座的各位未来可能成为互联网企业的产品经理或运营总监。请大家记住，真正的科技创新不是‘互黑’和‘互害’，而是在为用户创造价值的过程中实现共赢。公平竞争的市场环境，需要每一位参与者共同维护。”（四）知识图谱构建与易混点辨析（7分钟）【基础】【重要】【教师活动】为了帮助学生理清庞杂的知识点，教师带领学生快速构建一个“不正当竞争行为七宗罪”的思维导图（仅展示逻辑关系，非列表）。教师每提及一种行为，都引导学生回顾一个典型场景：1.混淆行为→“山寨包装”，关键在于“足以引人误认”。2.商业贿赂→“回扣”与“折扣”的本质区别（是否入账、是否明示）。3.虚假宣传→直播带货“夸大其词”的边界，从“夸张修辞”到“捏造事实”的质变。4.侵犯商业秘密→员工跳槽带走客户名单，强调的是“保密措施”的认定。5.不正当有奖销售→“最高奖金额超过5万元”的红线。6.商业诋毁→回到导入部分的“某知名饮料案”，强调“散布虚伪事实”或“误导性信息”。7.网络不正当竞争→即刚才深度研习的内容。在梳理过程中，教师特别强调《反不正当竞争法》与《反垄断法》的【重要】区别：前者主要规制“竞争过度”（不讲武德），后者主要规制“竞争不足”（独占市场、排除竞争）。同时，通过与民法的对比，强调经济法调整的是“纵向”或“被干预”的关系，而非完全平等的民事关系7。（五）随堂检测与即时反馈（3分钟）【基础】【教师活动】通过在线平台（或雨课堂）发布一道【高频考点】选择题：【题干】某网络购物平台为了打击竞争对手，要求商家必须在两个平台之间“二选一”，否则就取消该商家在本平台的全部流量支持和技术服务。这种行为首先违反了哪部法律？A.《反垄断法》B.《反不正当竞争法》C.《电子商务法》D.《消费者权益保护法》【学生活动】学生通过手机端秒答。系统即时生成正确率。【教师活动】教师看到数据后，进行针对性点评。如果大部分人选A，教师解释：如果该平台具有市场支配地位，可能构成滥用市场支配地位（反垄断）；但其强制“二选一”的行为，即便不构成垄断，也首先构成了不正当竞争中的“互联网不正当竞争”（利用技术手段破坏他人经营）。此题的最优选是B，但A是可能的进阶选项，关键在于证据。通过此辨析，进一步强化知识的精准度。（七）课堂小结与课后拓展（2分钟）【重要】【教师活动】1.课堂小结：用一分钟时间，以“一个体系（市场规制法）、两条主线（反垄断与反不正当竞争）、三种责任（民事、行政、刑事）”为线索，高度凝练本节课的核心内容。2.课后任务（分层布置）：1.3.基础任务：完成线上平台关于本章节的单元测试25。2.4.提升任务（热点追踪）：查阅近期关于“大数据杀熟”的新闻报道，结合本节课所学，撰写一篇300字左右的法律短评，阐述其侵犯了消费者何种权益，违反了市场规制法的哪项原则。鼓励学生在论坛或微信群中分享交流3。3.5.实践任务（课外拓展）：鼓励学生利用课余时间，走访本地市场监督管理局或消费者协会，了解一线执法中遇到的最常见的不正当竞争纠纷类型18。八、教学评价设计本讲摒弃单一的一次性期末考试评价，采用全过程、多元化的“混合式教学评价机制”3。1.过程性评价（50%）：1.2.线上预习完成度与测验成绩（10%）。2.3.课堂“法律诊所”环节的参与度、小组讨论贡献度（20%）。由组长互评与教师观察相结合。3.4.课后法律短评的撰写质量（20%）。重点考察学生分析问题的视角和法治思维的深度。5.终结性评价（50%）：1.6.期末闭卷考试中涉及“市场规制法”部分的题目成绩。题型将减少单纯的法条默写，增加案例分析题的分值，考察学生综合运用能力。九、教学反思（课后手记）本讲试图通过“场景化导