小学英语四年级上册《我最喜欢的科目》第二课时教案

小学英语四年级上册《我最喜欢的科目》第二课时教案

一、教学内容分析

（一）课标深度解构本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从语言知识维度看，学生需在巩固第一课时核心词汇（如Chinese,maths,English,PE等）的基础上，聚焦于核心功能句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Becauseit’s…”的理解与初步运用，并学习描述性形容词（如interesting,fun,useful,easy等）。这不仅是对词汇的简单叠加，更是从单词到有逻辑的语篇表达的关键跃升。从能力路径看，课标强调在具体语境中通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义。因此，本课设计将引导学生通过调查、采访、汇报等探究性活动，内化语言结构，发展信息获取与简单交流的能力。从素养渗透看，本课内容天然具有引导学生反思学习体验、发现学科价值的育人功能。通过探讨“为何喜欢”，潜移默化地培养学生积极的学习态度和初步的元认知意识，即思考“我如何学习”以及“不同学科的价值何在”，这正是文化意识与思维品质融合发展的体现。

（二）学情诊断与对策四年级学生经过三年的英语学习，已具备简单的课堂指令听说能力和一定的词汇储备，对“favourite”概念不陌生，且充满表达个人喜好的意愿。可能的障碍在于：一是句型“Becauseit’s…”中因果逻辑的英语表达对他们而言是一种新的思维组织方式；二是形容词的准确选择与运用可能存在词汇量不足或混淆（如fun与funny）。部分学生可能停留于单词回答，难以组织完整语句。因此，教学调适应以搭建“语言支架”和“思维支架”为核心。针对前者，通过提供句型框架、形容词词库等可视化支持；针对后者，设计从模仿到半开放再到开放的梯度任务链。在过程评估中，通过观察小组讨论时的语言产出、倾听同伴对话的专注度，以及任务单的完成情况，动态把握不同层次学生（如“流畅表达者”、“句段尝试者”和“单词回应者”）的进展，并准备差异化的问题提示卡和扩展挑战卡，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确听、说、认读描述学科的形容词如interesting,fun,useful,easy等，并能在图片、动作的提示下理解其意义；能够理解并在模拟交际情境中，较为流利地运用“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Becauseit’s…”的核心句型进行问答，构建起“学科-喜好-原因”的完整意义链。

能力目标：学生能够通过聆听同伴的采访对话，获取并记录关于他人最喜欢的科目及原因的简单信息；能够在小组活动中，运用所学语言主动发起询问、回应问题并完成一份简单的团体喜好调查表，初步发展信息整合与简单汇报的能力。

情感态度与价值观目标：学生能在课堂交流中，乐于分享自己的学科喜好，并认真倾听、尊重他人的不同选择，体验英语交际的乐趣。通过了解不同学科的独特价值，激发对各学科的学习兴趣和探索欲望。

学科思维目标：引导学生在询问与调查过程中，初步体验简单的信息分类与归纳思维（如：将喜欢同一科目的原因进行归类）；在阐述原因时，鼓励联系个人真实的学习体验进行简单的因果逻辑表达。

评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“口语之星”评价量规（涵盖语音、流利度、内容），进行简单的同伴互评与自我反思；在课堂小结环节，能够回顾本课所学，并思考“哪些方法帮助我记住了新句型”。

三、教学重点与难点

教学重点：核心功能句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Becauseit’s…”在接近真实交际情境中的综合运用。确立依据在于，该句型是本单元语言知识的核心骨架，承载着从词汇记忆到意义表达的关键转换，是达成“用英语做事情”课程理念的基石，也是学生未来进行更复杂个人观点表达的基础。

教学难点：学生能够使用恰当的形容词，清晰、有条理地表达喜欢某一科目的具体原因。难点成因在于：首先，从认知上，“原因阐述”需要学生调动个人体验并进行抽象概括，对部分学生存在思维挑战；其次，从语言上，这要求学生将新学的形容词与已知的科目名词、句型结构进行创造性组合，是语言综合运用能力的体现。突破方向在于创设大量可感知的语境（如学科活动视频、图片），提供丰富的形容词支持，并通过从机械操练到意义性输出的梯度活动设计，逐步化解难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含学科动画视频、可拖拽的科目与形容词卡片、课堂活动计时器）；“SentenceBuilder”句型搭建磁贴（分科目、动词be、形容词三栏）；单词卡与图片。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三种难度）；小组采访记录表；课堂评价笑脸贴纸；“口语之星”简易评价卡。

2.学生准备

2.1预习任务：复习第一课时学科词汇；思考自己最喜欢的一门课及一个简单的喜欢理由（可用中文）。

2.2物品准备：彩色笔。

3.环境布置

3.1座位安排：课前调整为4-6人异质小组围坐式，便于合作学习。

3.2板书记划：左侧预留核心句型区，中部为关键词库区（分“Subjects”和“Reasons”两栏），右侧为学生作品展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师播放一段快闪视频，快速呈现各学科课堂上的精彩瞬间（如科学实验、音乐律动、美术创作、体育竞赛）。“Goodmorning,class!Lookattheseexcitingmoments.Canyoutellmewhatsubjectstheyare?”借助视觉冲击，快速唤醒学生关于学科词汇的记忆，并自然激发谈论兴趣。

2.驱动问题提出与个人联结：视频定格在一张孩子们开心学习的画面上。“Theyalllooksohappy!So,I’mcurious…”（走到学生中间，做出询问姿态）“What’sYOURfavouritesubject?Andwhy?”将核心问题直接、亲切地抛给学生，建立与个人经验的直接联系。“Don’tworryifyoucan’tsay‘why’inEnglishyet.That’sexactlywhatwe’regoingtolearntoday!”

3.学习路径勾勒：“Today,we’llbelanguagedetectives.First,we’llfindsomecoolwordstodescribeoursubjects.Then,we’lllearnthemagicsentencetoaskandanswer.Finally,we’lldoaclasssurveytofindoutthemostpopularsubject!”简明扼要地呈现学习阶梯，让学生心中有数，充满期待。

第二、新授环节

###任务一：探秘“理由”词库

教师活动：首先，教师用夸张的表情和动作演绎“interesting”（展示一本有趣的绘本）、“fun”（模仿玩耍的动作）、“useful”（做出用工具修理东西的样子）、“easy”（轻松地打个响指）。每演绎一个，便出示单词卡片和对应图片，清晰带读。“Look,‘interesting’meansitcatchesyourmind,likeagoodstory.‘Fun’meansitmakesyouhappy,likeagame!”接着，利用白板互动游戏“WordMatch”，将形容词与代表不同学科特点的图片（如数学谜题对应interesting，体育课游戏对应fun）进行配对。“Whowantstocomeupandtry?”邀请学生上台操作，并提供即时反馈。

学生活动：学生观察教师的动作和图片，尝试跟读和理解新单词。积极参与互动游戏，通过视觉和动手操作加深词义理解。在教师引导下，尝试用“IthinkPEisfun.”这样的短句进行初步关联输出。

即时评价标准：1.观察与反应：学生是否能通过教师的演绎准确猜出或理解形容词的大意？2.语音模仿：跟读时发音是否清晰、努力模仿语调？3.意义关联：在配对游戏中，能否说出或指出合理的匹配理由？

形成知识、思维、方法清单：★核心词汇：interesting,fun,useful,easy。理解这些词是描述感受和特性的，而不仅仅是翻译。▲学习方法提示：将新单词与具体的动作、图像或亲身经历联系起来，是记忆单词的好方法。★初步运用：鼓励学生尝试用“Subjectisadjective.”的简单结构表达观点，为完整句型搭好第一块砖。

###任务二：搭建“问答”魔法句

教师活动：教师在黑板句型区贴上“What’syourfavouritesubject?”的磁贴。邀请一名学生回答“Myfavouritesubjectisart.”教师追问“Why?”并引导学生可能用中文说“因为好玩”。此时，教师顺势拿出“Becauseit’s…”的磁贴，连接在句子后，再选取“fun”的单词卡贴上去，构成完整句。“Great!Now,listentothemagicsentence:Myfavouritesubjectisartbecauseit’sfun.”教师用不同颜色的磁贴区分句子成分，并进行多次示范。然后，通过“ChainDrill”链条游戏，在小组内进行快速问答接龙，教师巡视指导。“Remember,the‘because’isthekeythatconnectsyourfavouriteandyourreason!”

学生活动：学生观察句型磁贴的拼接过程，理解句子构成。在链条游戏中，依次询问下一位同学，并运用黑板上的词库尝试组织完整回答。在相对安全的重复练习中熟悉句法结构。

即时评价标准：1.句型完整性：回答时是否尝试使用“Myfavouritesubjectis…becauseit’s…”的完整结构？2.协作流畅性：在链条游戏中，小组能否顺利、有序地进行接龙？3.词库运用：是否尝试从词库中选择不同的形容词来表达原因？

形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：What’syourfavouritesubject?—Myfavouritesubjectis[subject]becauseit’s[adjective].★功能语言理解：“Because”是表达原因的逻辑连接词，使句子更有说服力。▲易错点提醒：注意“favourite”的拼读，以及“because”引导的原因状语在句中的位置。★交际策略：当想不起某个形容词时，可以借助动作、表情或求助词库。

###任务三：视听输入，感知真实语境

教师活动：播放一段课前录制的微视频，内容为两名高年级学生用本课句型进行自然对话，并拓展使用了“cool”、“Ican…”等表达。播放前提出任务：“Watchandfind:Whataretheirfavouritesubjectsandreasons?”播放后，通过提问检查理解，并将视频中出现的拓展词汇补充到黑板词库中。“Didyouhearanynewwords?‘Cool’isalsoagreatword!Youcansay‘It’scool.’”

学生活动：学生带着任务观看视频，捕捉关键信息。随后回答教师的提问，并学习、记录新的表达方式。模仿视频中的语音语调。

即时评价标准：1.听力理解：能否准确捕捉视频中两人最喜欢的科目及核心原因？2.信息提取：能否注意到并愿意学习视频中超出课本的新鲜表达？

形成知识、思维、方法清单：★听力微技能：在听对话时，要有目的地抓取关键信息（谁，喜欢什么，为什么）。▲语言拓展：描述原因不仅可以用形容词，还可以用“Icandraw/paint/run…”等表达能力的句子。鼓励学有余力的学生尝试。★文化意识点滴：注意视频中人物交谈时的眼神接触和积极回应，这是良好交际习惯的体现。

###任务四：小组采访，初步应用

教师活动：发布小组任务：“Now,let’sdoamini-surveyinyourgroup.Askatleast3friendsabouttheirfavouritesubjectsandreasons.Fillinthechart.”分发采访记录表，表格包含Name,FavouriteSubject,Reason(withwordbanksupport)三栏。教师提供语言支架海报张贴于教室前方，并巡视各组，充当资源提供者和协调者。对表达困难的学生，可私下给予句子开头提示；对流畅的小组，可挑战他们记录更具体的原因。“IloveseeingyoutalktoeachotherinEnglish!Trytousethenewwordswelearned.”

学生活动：学生在小组内轮流担任采访者和被访者。运用所学句型进行真实问答，并根据听到的信息填写记录表。小组成员间可以互相帮助，纠正发音或提供单词。

即时评价标准：1.任务参与度：是否每位成员都参与了提问和回答？2.语言应用真实性：对话是真实的问答交流，还是机械的背诵？3.信息记录准确性：记录表上的信息是否基本准确？

形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在相对真实的交际任务中，综合调动听、说、读（看表格）、写（记录）技能。★合作学习规范：小组活动时要轮流发言、认真倾听、互帮互助。▲思维培养：在记录和聆听不同同学的理由时，无形中在进行信息的比较与归类。

###任务五：数据分享，聚焦汇报

教师活动：邀请2-3个小组向全班简要汇报他们的发现，如“Inourgroup,twopeoplelikePEbecauseit’sfun.OnelikesChinesebecauseit’sinteresting.”教师将各组的喜好数据用简笔画或贴纸汇总到黑板上的全班大调查表中。“Let’sseewhichsubjectisthe‘StarSubject’today!”引导学生观察并简单评论。“Wow,manyofyouthinkPEisfun!So,whatmakesPEsofun?Thegames?Therunning?”

学生活动：小组代表使用简单句汇报本组的调查结果。全班学生聆听，并对汇总的数据表现出兴趣，可能自发地发表评论。

即时评价标准：1.汇报表现：汇报者声音是否洪亮？表达是否基本清晰？2.听众素养：其他学生是否能安静倾听同伴的汇报？3.数据分析意识：能否关注到数据所反映的班级整体倾向？

形成知识、思维、方法清单：★口头汇报技巧：作为代表发言时，要面向大家，声音响亮，说清楚核心信息。★信息可视化：将采访结果用表格或图表汇总，可以让发现一目了然。▲超越语言的思考：通过数据，我们不仅练习了英语，还了解了班级同学的喜好，这是很有意义的社交发现。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全员参与）：完成学习任务单A层练习。包括：(1)图文匹配，巩固形容词；(2)句子排序，重组核心句型；(3)根据模型，补全对话。教师通过投影展示答案，学生快速自批或同桌互批，针对普遍问题简要讲解。“Checkyouranswerswithyourpartner.Ifyouhaveallcorrect,giveyourselvesabigsmile!”

2.综合层（小组合作）：任务单B层为情境选择任务。提供两个小情境：①向新朋友介绍自己的喜好及原因；②在学校开放日向家长介绍喜欢的课程。小组选择一种情境，构思2-3句连贯的小对话，并准备展示。教师提供更多情境词汇支持。“Chooseonesceneandcreateamini-talk.Youcanusemorewords,like‘Ilikeourscienceteacher’or‘Wedoprojects.’”

3.挑战层（个人或伙伴选做）：任务单C层为“SubjectAdvocate（科目推荐官）”挑战。为你最喜欢的科目设计一句英文“广告语”或画一幅简笔画并配一句英文理由。完成后可贴到教室“EnglishCorner”展示。“Canyoumakeyourfavouritesubjectsoundlikethemostamazingone?Useyourcreativity!”

反馈机制：基础层练习通过集体核对实现即时反馈；综合层任务通过小组展示，师生依据“口语之星”量规（内容、合作、创意）进行简短点评；挑战层作品通过展示墙进行同伴欣赏与点赞。教师在整个过程中巡回指导，收集典型样例（优秀案例和共性错误）为小结做准备。

第四、课堂小结

1.结构化总结：教师指向板书，引导学生一起回顾：“Today,welearnedtoask‘What’syourfavouritesubject?’andgiveareasonwith‘because…’.Wealsoknowmanywordslikeinteresting,fun…”邀请学生用思维导图的形式（教师在黑板中心画图），一起补充本课的关键词和句。

2.元认知反思：提出反思性问题：“Whichactivityhelpedyourememberthesentencesbest?Thegame,theinterview,orthevideo?”“Whatwillyousaywhensomeoneasksyouaboutyourfavouritesubjecttomorrow?”让学生简短分享，强化学习策略意识和迁移应用意图。

3.分层作业布置与预告：

必做（基础性作业）：(1)听读课本对话至少5遍，模仿语音语调。(2)用核心句型采访一位家人或朋友，并记录在作业本上。

选做（拓展性作业）：制作一张“MyFavouriteSubject”主题的迷你海报，画图并写上2-3句英文介绍（可用本课句型）。

“Nexttime,we’llshareyourinterviewresultsandseehowtotalkaboutourschooltimetable.Greatjobtoday,everyone!You’veallbeenfantasticEnglishcommunicators!”

六、作业设计

基础性作业（巩固核心）：

1.听读模仿：跟读教材P.10-11的对话录音不少于5遍，注意“favourite”和“because”的发音，并尝试模仿其自然语调。家长签字或自主录音提交。

2.书面巩固：抄写核心句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis___becauseit’s___.”两遍，并选用两个不同的科目和形容词造两个完整的句子。

拓展性作业（情境应用）：

3.真实交际任务：使用“What’syourfavouritesubject?Why?”的句型，用英文采访至少一位家人（父母、兄弟姐妹）或好朋友，将他们的回答（科目和简单原因）记录在作业本上。可以用中文辅助记录原因细节。

探究性/创造性作业（开放创新）：

4.创意海报设计：以“MyFavouriteSubject”为主题，设计一张A4大小的英文海报。要求包含：①醒目的主题标题；②代表该学科的图画；③至少写出两个喜欢该学科的原因（使用本课句型，鼓励使用更多自己查到的单词，如“colorful”,“exciting”等）。此作业将用于下节课的班级墙报展示。

七、本节知识清单、考点及拓展

★核心句型：

1.问句：What’syourfavouritesubject?（你最喜欢的科目是什么？）【考点提示：注意问句中“favourite”的拼写和物主代词“your”的搭配。】

2.答句：Myfavouritesubjectis[科目]becauseit’s[形容词].（我最喜欢的科目是…，因为…。）【考点提示：这是完整回答的模板。口头和书面练习中都要养成说/写完整句子的习惯。注意“because”引导的原因状语。】

★核心词汇（Subjects）：Chinese,maths,English,PE,art,music,science.（需能听、说、认读）【考点提示：学科名词首字母通常不大写，但语言名称如Chinese,English通常大写。】

★核心词汇（Reasons/Adjectives）：interesting（有趣的）,fun（好玩的）,useful（有用的）,easy（容易的）。【考点提示：这些形容词用来描述事物的特性或感受。注意区分fun（好玩）和funny（滑稽的）。】

▲拓展词汇/表达：

4.更多形容词：cool（酷的）,great（棒的）,exciting（令人兴奋的）。

5.原因拓展句式：Ican[动词]in[学科]class.（我能在…课上…。）例如：Icandrawinartclass.IcanruninPEclass.

6.关联词汇：teacher（老师）,class（课堂）,like（喜欢，比favourite程度浅）。【认知说明：将新学内容与已学词汇网络连接，有助于记忆和灵活表达。】

★功能与策略：

7.交际功能：询问并说明个人偏好及原因。

8.听力策略：在听对话时，有目的地抓取关键信息（谁，喜欢什么，为什么）。

9.口语策略：当词穷时，可以使用肢体语言、求助单词表或使用更简单的词（如用likeverymuch代替favourite）。

▲文化与思维：

10.尊重差异：理解并尊重他人有不同的学科喜好，这是正常的。

11.发现价值：尝试从不同角度发现每个学科的独特价值和乐趣。

八、教学反思

（一）教学目标达成度分析从课堂观察和任务单反馈来看，“知识目标”达成度较高，绝大多数学生能认读新形容词并套用核心句型进行问答。“能力目标”中的采访与记录任务完成情况良好，小组合作基本有效，但部分小组在信息汇总和简单汇报时仍显生疏，说明从“对话”到“简要报告”的能力台阶需要更多铺垫。“情感与思维目标”在积极的课堂氛围和调查活动中得到了较好的渗透，学生乐于分享和倾听。

（二）核心环节有效性评估“任务二（搭建句型）”与“任务四（小组采访）”是本课两大支柱环节。前者通过可视化的磁贴拼接和链条游戏，将抽象的句法结构变得具体可操作，有效降低了学习焦虑。“如果不用磁