小学英语四年级上册《Unit3Myfriends》PartALet'stalk单元整体教学设计

小学英语四年级上册《Unit3Myfriends》PartALet'stalk单元整体教学设计一、单元整体教学设计概览（一）单元基本信息本教学设计基于人教版（PEP）《义务教育教科书·英语》三年级起点四年级上册第三单元“Myfriends”展开。本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，核心是围绕“交友与分享”这一话题，引导学生学习如何描述朋友的外貌特征与性格特点，如何询问并回答第三方的姓名，并在这一过程中体会友谊的真谛，学会欣赏他人，尊重个体差异。本设计为单元第一课时，聚焦PartALet‘stalk对话教学，同时将其置于单元整体的宏观框架下进行考量，确保课时目标与单元大目标的连贯性与递进性。（二）【基础】单元内容分析is...s...内容编排螺旋上升，层层递进。A部分Let’stalk通过John向妈妈介绍新朋友张鹏的情景，引出核心句型“What‘shisname?Hisnameis...He’s...”用于描述朋友的姓名与基本特征（tallandstrong，friendly）。A部分Let’slearn则进一步丰富了描述性词汇（shortandthin，quiet），并巩固了上述句型。A部分Let’sspell聚焦语音，学习元音字母“o”在开音节中的发音。B部分Let‘stalk在A部分的基础上，深化了对人物特征的描述，引入了“He/Shehas...His/Her...is/are...”等句型，用于描述更细致的外貌特征（glasses，shoes，hair）。B部分Let’slearn继续扩充相关词汇（longhair，shorthair，brownshoes，blueglasses，agreenbag）。最后的Readandwrite与Storytime则是在综合语境中对该单元核心语言进行应用与拓展，通过“拔萝卜”的故事，渗透合作与互助的精神，升华单元主题意义。（三）【重要】学情精准画像本次授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和学习习惯。在知识储备上，学生在三年级下册已学习过描述动物或个人特征的形容词，如“tall，short，thin，fat，big，small”，也掌握了“What‘syourname?Mynameis...”等询问姓名的表达方式3。这为本节课学习描述朋友和询问第三方姓名奠定了坚实的基础。在认知特点上，四年级学生形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，乐于模仿，喜欢在游戏、歌曲、角色扮演等活动中学习英语，但注意力集中的时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动来持续吸引其注意力4。在情感态度上，他们对朋友有了初步的概念和情感依赖，渴望结交朋友并分享自己的朋友，这为本单元“友谊”主题的情感渗透提供了良好的心理基础。然而，学生在区分“his”和“her”的用法，以及在真实语境中灵活、连贯地运用多句描述性语言方面，可能会遇到困难，需要教师在教学中进行重点突破。（四）【核心】单元整体教学目标1.语言能力目标：学生能够听、说、认读本单元核心词汇tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet，longhair，shorthair，brownshoes，blueglasses，agreenbag等；能够在真实或模拟的情境中，运用“What‘shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...He/Shehas...”等句型询问并回答关于朋友姓名、外貌、性格的信息；能够理解并朗读单元对话和故事，语音语调基本正确。2.文化意识目标：学生能够了解中外文化中关于描述他人外貌的得体方式，懂得尊重他人，不以貌取人，避免使用刻薄或不礼貌的语言评价他人4；能够体会友谊的珍贵，乐于分享自己的朋友，并珍惜与朋友之间的情谊。3.思维品质目标：通过观察图片、预测对话内容、分析人物特征，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和信息整合能力；通过比较自己和他人的朋友，培养学生的发散性思维和批判性思维。4.学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，通过小组合作、角色扮演等方式共同完成学习任务；能够初步运用自然拼读法记忆单词，并尝试在课后利用多种资源（如图画书、网络）拓展关于描述人物的英语表达。（五）单元课时划分与任务链围绕单元大目标，将六个课时进行一体化设计，形成一条清晰的任务链：第一课时（ALet’stalk）：启动任务——认识新朋友。学习向家人介绍自己的朋友，初步感知描述性语言。第二课时（ALet‘slearn）：丰富任务——我的朋友长这样。学习更多描述外貌和性格的形容词，完善朋友画像。第三课时（ALet’sspell）：奠基任务——拼读小能手。掌握“oe”发音，为后续单词拼读和记忆打基础。第四课时（BLet‘stalk）：深化任务——猜猜我的朋友是谁。学习从更多维度（发型、配饰）描述朋友，进行猜测游戏。第五课时（BLet’slearn）：拓展任务——朋友的外貌细节。学习描述朋友的眼镜、鞋子、书包等细节特征，使描述更具体。第六课时（BReadandwriteStorytime）：展示任务——我的朋友故事汇。综合运用本单元所学语言，读写结合，并通过绘本故事深化对友谊的理解。二、【非常重要】第一课时ALet‘stalk教学设计（一）课时教学内容分析本课时是单元开启课，语篇为一段发生在John与妈妈之间的对话。John放学回家，迫不及待地向妈妈介绍自己新交的朋友张鹏。对话以“Mum，Ihaveanewfriend.”引出话题，妈妈用“Really?AChinesefriend?”表示好奇与关切，随后用“What‘shisname?”询问朋友姓名，并用“Look！He‘stallandstrong.”对John的描述进行回应。整个对话情境真实自然，语言简洁明了，贴近学生生活实际，是学生模仿运用目标语言的优质范本。该语篇不仅承担着介绍朋友姓名的语言功能，更重要的是展现了家庭成员之间分享与关爱的温馨画面，为后续学习奠定了情感基调3。（二）课时教学目标1.【基础】语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词“his”和“friendly”；能够理解并运用核心句型“What‘shisname?Hisnameis...”来询问和回答第三方的姓名，并能使用“He’s...”句型简单描述朋友的特征。2.语言技能目标：学生能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话；能够在创设的情境中，模仿课文，向他人介绍自己的朋友。3.情感态度目标：通过介绍自己的朋友，激发学生对友情的珍视和分享的快乐，培养学生乐于交往、善于表达的情感。4.【难点】学习策略目标：引导学生通过观察、预测、听音验证等方式获取信息；通过小组合作，学会倾听、互助与交流。（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心句型“What‘shisname?Hisnameis...”并能进行准确问答；理解并能在语境中运用“friendly，tallandstrong”等描述性词汇。2.教学难点：正确区分并运用“his”和“her”来指代不同性别的人物；能够连贯使用多句描述性语言（如“He’stallandstrong.He‘sveryfriendly.”）来全面介绍一个人物；在真实的交际场景中，自然、得体地运用所学语言。（四）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、人物图片、单词卡片、奖励贴纸；与本班学生相关的朋友照片或画像；板书的磁力贴。2.学生准备：自己与最好朋友的合影照片或画的好朋友画像。（五）【核心】教学实施过程1.预热与激活(WarmupRevision)（1）GreetingandFreeTalk教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。随后，教师随机走到几位学生身边，进行一对一的自由对话。例如：T:Hello，Sarah.Nicetoseeyouagain.S:Nicetoseeyou，too.T:Sarah，who‘syourgoodfriend?S:MygoodfriendisAmy.T:Oh，Amyisyourfriend.Isshetall?(教师可以辅助手势，帮助学生理解)S:No.Sheisshort.T:OK.Thankyou.Youhaveagoodfriend.此环节的目的在于迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。同时，通过师生间的真实交流，激活学生已有的知识储备，如“Who’syourfriend?”以及描述人物特征的形容词“tall，short”等，为新课的学习做好铺垫。（2）SingaSong——“Friends”播放一首与朋友相关的英文歌曲，如“Themorewegettogether”。让学生一边听一边跟着节奏轻轻拍手或哼唱。欢快的歌曲不仅能进一步活跃课堂气氛，还能自然地引出本课的主题“Friends”。教师在歌曲结束后，可以简单提问：“Doyoulikethesong?It’saboutfriends.”，顺势导入新课。1.呈现与输入(Presentation)（1）创设情境，整体感知教师利用课件呈现课文第一幅插图，即John和妈妈在家中的场景。教师引导学生观察图片，并用英语进行简单的问答。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(引导学生说出：Johnandhismum.)T:Wherearethey?(引导学生猜测：Athome.)T:Yes，theyareathome.Johnistalkingtohismum.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchthevideo.教师播放课文动画视频，让学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”进行第一次整体视听。视频播放完毕后，引导学生回答：“TheyaretalkingaboutJohn’snewfriend.”教师板书“newfriend”。（2）分层处理，聚焦细节①处理第一轮对话：教师再次播放动画至“Really?AChinesefriend?”，引导学生模仿妈妈好奇、惊讶的语气。教师可以用夸张的语调和表情说“Really?”，并辅助手势帮助学生理解。教师接着提问：“IshisfriendfromChina?”，播放下一句“Yes，he‘sveryfriendly.”，帮助学生理解“Chinese”和“friendly”的含义。在理解“friendly”时，教师可以做出友好、微笑、打招呼的动作，并举例说：“Iamfriendlytoyou.Youarefriendlytome.”。板书“friendly”。②【难点突破】处理“his”的含义：教师指着屏幕上John的朋友（张鹏的图片），提问：“ThisisJohn’sfriend.Isitaboyoragirl?”引导学生回答“Aboy.”。教师继续追问：“So，whenweaskaboutaboy‘sname，weshouldsay...”，引导学生说出“What’shisname?”。教师板书并带读“What‘shisname?”，强调“his”的发音/hɪz/，并通过替换练习如“hisbook，hispen”等，帮助学生巩固理解“his”表示“他的”。同时，教师可以对比呈现“her”，为后续学习埋下伏笔。（3）听力验证，学习核心句型教师播放课文关键部分，让学生带着任务听录音。T:Johnsayshisfriendisfriendly.Mumwantstoknowhisname.WhatdoesMumsay?Listen!播放“What‘shisname?”这句的录音，学生跟读模仿。T:Andwhatishisname?Let’slistenagain.播放“HisnameisZhangPeng.”的录音，学生跟读模仿。板书“HisnameisZhangPeng.”，并引导学生注意中英文名字表达顺序的差异。（4）深挖文本，拓展描述教师接着提问：“ZhangPengisJohn‘snewfriend.WhatdoesZhangPenglooklike?Isheshort?”引导学生说出“No.He’stallandstrong.”。教师播放“Look！He‘stallandstrong.”的录音，同时呈现张鹏高大强壮的图片，帮助学生理解“tallandstrong”的含义。教师可以引导班上高大强壮的学生站起来，让大家用“tallandstrong”来形容他，实现语言的内化。板书“tallandstrong”。教师最后追问：“IsZhangPengagoodfriend?Why?”引导学生再次回顾“friendly”，渗透情感教育：好朋友不仅要有外貌特征，更重要的是要友好、善良。1.操练与内化(Practice)（1）【基础】ListenandImitate教师再次播放完整的课文动画，要求学生逐句跟读，模仿录音中人物的语音、语调，尤其要注意“Really?”的升调，以及描述朋友时那种自豪、开心的语气。可以采用全班跟读、小组跟读、男生女生跟读、个人挑战等多种形式，确保每个学生都能开口模仿，教师在此过程中要及时纠正错误的发音。（2）【重要】ReadinRoles学生两人一组，分别扮演John和Mum，进行角色朗读。先进行小组内练习，教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。然后请几组学生上台表演，全班同学作为评委，从“语音清晰度”、“语调模仿度”、“动作表情丰富度”等方面进行评价，教师给予积极的反馈和贴纸奖励。这一环节旨在将文本语言内化为学生自己的语言，初步培养语感。（3）【高频考点】MechanicalDrills利用PPT快速呈现几组学生熟悉的卡通人物或本班学生的照片（覆盖姓名），引导学生进行核心句型的机械操练。例如，呈现哪吒的图片。T:(指向哪吒)Aboyoragirl?Ss:Aboy.T:What‘shisname?Ss:HisnameisNezha.再呈现艾莎（Elsa）的图片。T:Aboyoragirl?Ss:Agirl.T:What’shername?(在此环节适时引出“her”，进行对比教学)Ss:HernameisElsa.此环节通过控制性练习，帮助学生快速、准确地掌握“What‘shis/hername?His/Hernameis...”的问答，强化对“his”和“her”的区分，这是本单元的高频考点。1.拓展与创造(Production)（1）【热点】GuessandSay教师设计一个“猜猜他是谁”的游戏。教师事先准备一些学生熟悉的公众人物（如运动员、明星）或本班任课教师的图片，并将其主要部分遮盖，只露出一小部分特征。然后邀请一位学生上台，用“He’saboy.He‘stallandstrong.”等句子进行描述，其他学生则运用“What’shisname?”来询问并猜测。猜对后，教师展示完整图片。这个游戏将语言学习与趣味性相结合，极大地激发了学生的参与热情，同时也在真实的任务中巩固了所学语言。（2）【迁移创新】IntroduceMyFriend这是本课的高潮环节，也是检验学生语言综合运用能力的关键。教师先进行示范，拿出自己与一位朋友的合影，向学生介绍：“Look！Ihaveafriend.Heisaboy.He’stall.He‘snotstrong.He’sthin.Andhe‘sveryfriendly.What’shisname?Guess!”让学生在真实的情境中感受语言的运用。随后，学生拿出自己准备的好朋友的照片或画像，在小组内进行分享和交流。教师提出明确的交际任务：“Pleaseintroduceyourfriendtoyourgroupmembers.Youcansay：Ihaveafriend.He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...His/Hernameis...”小组成员要认真倾听，并在介绍结束后可以用“Really?AChinesefriend?What‘shis/hername?”等进行互动提问。最后，请几位“小记者”上台，向全班同学介绍自己的一位好朋友，或者介绍自己刚刚在小组内了解到的一位新朋友。教师对学生的表现进行点评，充分肯定他们大胆开口、乐于分享的精神，并引导全班同学给予掌声鼓励。1.小结与作业(SummaryHomework)（1）【基础】课堂小结教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以利用板书进行引导：T:Whatcanyousaywhenyouhaveanewfriend?Ss:Ihaveanewfriend.T:Howtoaskafriend‘sname?Ss:What’shis/hername?T:Howtoanswer?Ss:His/Hernameis...T:Howtodescribeafriend?Ss:He‘s/She’s...(tallandstrong，friendly...)通过问答形式，帮助学生构建知识框架，理清学习重点。（2）分层作业A层（必做）：听课文录音，模仿正确的语音语调，熟读课文对话，并尝试背诵。B层（选做）：运用本节课所学句型，向自己的父母或家人介绍自己的一位好朋友，并拍成小视频分