第24课 《他们那时候多有趣啊》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第24课《他们那时候多有趣啊》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《他们那时候多有趣啊》是2026统编版小学语文六年级上册第七单元的科幻精读课文，是单元收尾的想象类文本，紧扣单元“善于观察、勤于思考、大胆想象、思辨求真”的人文主题，落实单元终极语文要素：展开科学想象，思辨科技与生活、科技与教育的关系，体会想象文本的表达逻辑与人文内涵。本课作为单元唯一一篇科幻小说，承接前文说理文、叙事文的理性思辨，以浪漫科幻想象收尾，实现“现实探索—理性论证—未来想象”的单元素养闭环。本文是科幻巨匠阿西莫夫的经典短篇少儿科幻作品，以2155年的未来社会为叙事背景，以未来小学生玛琪的视角展开故事。未来世界拥有全自动机器老师、个性化电子课本、居家线上授课的智能教育模式，玛琪在偶然发现一本纸质旧书后，了解到几百年前人类集体上课、师生互动、同伴相伴的传统校园学习模式，由衷发出“他们那时候多有趣啊”的感慨。全文以对话推进情节、以对比凸显差异、以想象折射思考，语言浅显生动、情节简洁完整、构思新颖独特。文本兼具想象审美价值、思维训练价值与思辨育人价值，既适合训练学生梳理想象脉络、对比辨析、创意想象的能力，又能引导学生辩证看待科技发展与传统教育的优劣，懂得珍惜当下学习生活、思辨未来成长方式，是小学高段科幻文本教学、思辨思维培育、创意想象训练的优质篇目。（二）学情分析六年级学生具备基础的小说阅读、情节梳理、人物感知能力，拥有丰富的科幻影视、科幻读物积累，对未来科技、智能生活充满好奇，具备较强的想象能力与探究兴趣。经过本单元多篇文本学习，学生已熟练掌握观察探究、思辨分析、梳理脉络的阅读方法，为本课学习奠定扎实基础。学生存在明显高阶学习短板：其一，文本认知浅层，仅能读懂故事情节，无法体会科幻文本“立足现实、畅想未来、反观当下”的创作逻辑；其二，对比思辨薄弱，只能简单罗列未来与当下学习方式的差异，无法辩证分析两种教育模式的利弊；其三，想象表达单一，缺乏有条理、有依据、贴合现实的科学想象能力；其四，情感体悟片面，容易片面否定传统学习或盲目推崇未来智能教育，无法建立理性、辩证的科技观与成长观。本课采用对比梳理、情境想象、思辨探究、创意迁移的方式突破重难点，落地核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养，结合2026新教材单元要素制定可落地、可测评目标：1.语言运用：认识并规范书写“械、圾、访、孰、陋、憎”等生字，积累“机械、鄙夷、憎恨、单调、测验、皱皱巴巴”等重点词语；能够贴合人物语气，流利、生动地朗读课文，把握科幻小说轻松灵动、暗含情绪的语言基调；梳理课文对话脉络与叙事层次，掌握“对比叙事、对话推进、反差抒情”的表达方法，提升科幻文本品读、语句赏析与情境化语言表达能力。2.思维能力：完整梳理课文叙事脉络，精准对比未来智能教育与当下传统校园教育的学习环境、授课方式、课本形式、师生关系差异；建立“现实—未来、优势—不足”的双向对比思辨思维；读懂玛琪情感变化的完整过程，探究感慨语句背后的深层原因，提升信息提取、对比辨析、逻辑梳理、深度思辨的高阶思维能力。3.审美创造：体悟科幻小说立足现实、大胆畅想、情理兼具、以景喻思的独特审美特质；感受文本反向想象、古今对照的构思之美；赏析对话描写、对比描写的表达妙处，能够结合生活实际，有条理、有依据地畅想未来学习生活，提升科幻审美感知、情境再造与科学创意表达能力。4.文化自信：辩证看待科技发展对教育、生活的影响，明白科技进步有优势也有缺憾，传统教育有温度、未来科技有便捷；珍惜当下有陪伴、有互动、有烟火气的校园学习生活；树立理性看待科技、兼容传统与创新的成长理念，涵养敢于畅想、善于思辨、尊重现实、拥抱未来的人文素养与科学自信。（四）教学重难点教学重点：梳理课文主要情节与人物情感脉络；精准对比未来智能学习与当下校园学习的核心差异；掌握科幻文本对比叙事、对话推进的表达方法。教学难点：深度理解玛琪“羡慕过去、厌倦当下未来学习”的深层原因；辩证思辨传统教育与智能教育的利弊，建立理性的科技观与学习观；学会立足现实、科学合理地展开未来创意想象。（五）教学准备多媒体课件（生字词清单、古今学习方式对比表格、未来智能教育场景图、纸质旧书实物图、科幻拓展素材、创意想象任务单）、课文朗读音频（六）课时安排1课时（精读整合课）（七）教学过程1.情境激趣，导入新课（4分钟）科技情境导入：当下的我们，坐在明亮的校园里，和同学相伴学习、和老师面对面交流，课堂热闹有趣。而在科幻作家的想象中，2155年的未来，学习方式将彻底改变：没有校园、没有同学、没有纸质课本，只有智能机器老师、居家线上授课、电子动态课本。当未来的孩子回望我们现在的校园生活，竟然满心羡慕、无比向往。今天，我们走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》，解锁未来学习的模样，读懂科幻想象背后的思考。板书课题，指导朗读课题，引导质疑：“他们”指谁？“那时候”是什么时候？未来的孩子为什么羡慕过去的学习生活？2.初读课文，夯实基础，梳理脉络（12分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通对话、读顺情节，圈画生字新词。教师重点指导易错字词：“机械、鄙夷、憎恨、皱皱巴巴”的字音字形与语境释义，区分形近字，积累刻画人物情绪、物品形态的词语，夯实语言基础。指名分段朗读课文，师生纠错正音，整体感知课文以人物对话推进情节、以对比凸显主旨的叙事特点。学生自主梳理全文脉络：发现旧书—好奇询问—对比学习—心生羡慕—发出感慨。师生概括主要内容：未来女孩玛琪通过一本老式纸质书籍，了解到几百年前人类集体校园学习的模式，对比自己枯燥单调的智能居家学习，由衷羡慕过去充满趣味与温度的校园生活。3.精读细品，对比深究，体悟情感（18分钟）小组合作探究，完成双向对比表格，深究文本细节与人物情感。第一，对比课本形式：未来是动态更新、随身携带的电子课本；过去是纸质印刷、字迹固定、可以翻阅珍藏的实体书本。电子课本便捷智能，纸质书本充满温度与仪式感。第二，对比授课老师：未来是冰冷的智能机器老师，精准高效、毫无情感，只会机械测验、刻板授课；过去是真人老师，温柔耐心、因材施教、可以沟通互动、给予鼓励与陪伴。第三，对比学习场景与同伴：未来是独自居家学习，枯燥单调、无人陪伴、缺少交流；过去是集体校园学习，同伴相伴、互帮互助、课堂热闹、充满欢声笑语。第四，体悟人物情感变化：玛琪最初厌恶机器老师、讨厌单调学习，了解过去的校园生活后，满心羡慕、无比向往，最终由衷感慨“他们那时候多有趣啊”。这份感慨，是对温暖陪伴、鲜活课堂、趣味学习的极致向往，也是对冰冷、机械、单调的智能学习生活的无奈与厌倦。4.思辨升华，多维解读（3分钟）核心思辨探究：传统校园学习和未来智能学习，孰优孰劣？师生总结升华：没有绝对的优劣，只有不同的优势。未来智能教育高效便捷、个性化适配、科技感十足；传统校园教育温暖有温度、有陪伴、有互动、有成长氛围。科技进步便利生活，但永远无法替代人与人之间的温情陪伴、双向成长。我们应当珍惜当下美好的校园生活，同时拥抱科技、理性看待创新。5.课堂总结与分层作业（3分钟）课堂总结：这篇奇妙的科幻小说，以未来视角回望当下，用大胆新奇的想象、鲜明生动的对比，让我们看清了两种学习模式的利弊，也让我们懂得珍惜当下、思辨未来。科幻源于现实、高于现实、启迪现实，大胆想象、理性思考，方能遇见更好的未来。作业布置：1.背诵积累重点词语，熟练复述课文科幻故事；2.完善古今学习方式对比清单，梳理文本对比写法；3.创意写作：发挥科学想象，畅想未来的校园、课堂、学习生活，做到有理有据、贴合现实。（八）板书设计他们那时候多有趣啊未来（2155年）｜智能、冰冷、单调、独处（电子课本、机器老师、居家学习）过去（现在）｜温暖、热闹、有趣、相伴（纸质书本、真人老师、校园集体学习）情感：厌恶枯燥→心生羡慕→由衷感慨主旨：珍惜当下思辨科技畅想未来温情成长二、10分钟说课稿（一）说教材《他们那时候多有趣啊》是2026统编版小学语文六年级上册第七单元的收官科幻精读篇目，是小学高段为数不多的经典科幻小说文本，承接单元科学探索、思辨求真的核心主题，精准落实单元高阶语文要素：展开科学想象，思辨科技与生活的关系，体会想象文本的叙事逻辑与人文内涵。本课作为单元收尾篇目，实现了单元从现实观察、理性说理到未来想象的素养进阶，是培养学生科幻思维、思辨能力、创意表达能力的核心载体。本文由著名科幻作家阿西莫夫创作，文本构思新颖、视角独特、情节简洁、意蕴深远。文章突破常规“立足当下畅想未来”的写作模式，采用立足未来、回望当下的反向想象视角，以2155年未来小学生玛琪的所见所思为线索，通过未来智能教育与当下传统校园教育的全方位对比，在轻松的对话叙事中，展现科技发展的便利与缺憾，凸显传统教育的温度与价值。全文以对话推进情节、以对比凸显主旨、以情感折射思考，语言浅显灵动、情节通俗易懂，表层是趣味科幻小故事，深层是对教育本质、科技价值、成长温度的深度思辨。文本兼具极强的文体教学价值、思维训练价值与人文育人价值，既能帮助学生掌握科幻文本阅读方法、习得对比叙事、创意想象的写作技巧，又能引导学生辩证看待科技发展、珍惜当下校园生活、树立理性的未来成长观，工具性与人文性高度统一。（二）说学情六年级学生具备良好的小说阅读基础与情节梳理能力，思维活跃、想象力丰富，对科幻题材充满浓厚的探究兴趣，熟悉智能科技、线上学习等现代科技场景，具备共情文本、理解内容的生活基础。经过本单元系统学习，学生已具备较强的观察探究、对比分析、思辨归纳能力，能够自主完成文本基础解读。同时学生存在显著高阶学习短板：其一，科幻文本认知不足，不了解科幻“源于现实、贴合逻辑、承载思考”的创作特质，容易将科幻等同于凭空幻想；其二，思辨思维片面，习惯于单一评价事物，无法双向辨析传统教育与智能教育的利弊，容易片面否定或盲目推崇；其三，情感体悟浅层，仅能读懂玛琪的羡慕情绪，无法深挖情绪背后对学习温度、成长陪伴的深层渴求；其四，创意表达匮乏，想象缺乏逻辑、脱离现实，无法完成科学、合理、有条理的创意畅想。结合六年级学生思辨能力、创意能力快速发展的特点，本课采用对比梳理、情境赋能、思辨深究、创意迁移的教学模式，层层突破重难点，落地四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与科幻文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与重点词语，积累人物描写、场景对比的优质语句；能够贴合人物情绪、语气生动朗读课文，把握科幻小说灵动鲜活的语言风格；掌握对话叙事、对比衬托的表达方法，精准梳理文本情节脉络，提升科幻文本品读、语感培育与情境化表达能力。2.思维能力：梳理小说完整叙事脉络与人物情感变化轨迹，精准提取文本关键信息，双向对比未来与当下教育模式的差异；建立“科技优势—科技缺憾、传统优势—传统不足”的辩证思维框架；深度探究人物情感与文本主旨，提升信息整合、对比辨析、逻辑建构、深度思辨的高阶思维能力。3.审美创造：体悟科幻小说反向想象、情理相融、以小见思的独特审美特质；感受文本对比构思、对话叙事的艺术美感；赏析科幻文本立足现实、合理畅想的创作逻辑，能够结合生活实际，科学、有条理地畅想未来学习生活，提升科幻审美鉴赏、情境再造与创意写作能力。4.文化自信：辩证认知科技发展与传统教育的价值，理解科技便利与人文温度的辩证关系；珍惜当下有陪伴、有互动、有温情的校园学习生活；树立理性看待科技、尊重传统、勇于创新、积极畅想的成长理念，涵养科学思辨精神与人文底蕴，夯实科技文化与人文文化自信根基。（四）教学重难点本课教学重点：梳理小说情节脉络与人物情感变化；精准对比未来智能学习与当下校园学习的核心差异；掌握科幻文本对比叙事、对话推进的表达方法。本课教学难点：深度解读玛琪羡慕当下生活的深层原因，体会科幻故事背后的人文思考；双向思辨两种教育模式的利弊，建立理性辩证的科技观与学习观；学会立足现实、逻辑清晰地展开科学创意想象。（五）说教法学法本课立足科幻小说趣味灵动、情理兼具、思辨性强的文本特质，坚持以生为本、以读悟情、以比启思、以辩明理、以创提质的教学理念。教法采用情境激趣法、分层诵读法、对比梳理法、问题探究法、小组思辨法、创意拓展法，以科技情境唤醒兴趣，以诵读夯实语感，以对比理清差异，以探究深挖主旨，以思辨突破难点，以创意落实迁移，贴合高段科幻文本教学规律与学生认知特点。学法指导学生采用自主梳理法、对比归纳法、合作思辨法、情境体悟法、创意迁移法，引导学生自主读文、自主梳理、自主对比、自主思辨、自主创作，真正掌握科幻文本阅读与创意想象方法，实现语言、思维、审美、素养的全方位提升。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，入境启思。依托未来智能学习与当下校园生活的反差情境创设导入，结合课题设疑激趣，快速唤醒学生科幻探究兴趣，紧扣单元想象与思辨主题，自然切入新课学习。第二，初读夯实，梳理脉络。通过字词正音、全员朗读、情节梳理，扫清文本阅读障碍，整体感知科幻文本的语言风格、叙事方式与情节脉络，搭建全文基础框架，为精读对比、深度思辨铺垫根基。第三，精读深究，突破重难点。以双向对比为核心抓手，分层品读文本细节，梳理两种学习模式的差异与人物情感变化，通过小组思辨、深度探究，解读文本深层人文内涵，辩证看待科技与传统的价值，层层突破教学重难点，落地语言、思维、审美核心素养。第四，创意升华，素养落地。整合文本主旨与科幻创作内涵，打通文本学习、生活感悟与创意表达的联结，布置分层读写创意作业，实现读文、悟情、思辨、创想、践行的多维教学目标，全面落地四大核心素养。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、双线对比、主线清晰、重难点突出，以“未来—当下”双向对比为核心框架，串联学习模式、人物情感与文本主旨，直观呈现文本叙事逻辑、对比写法与思辨内涵，层次分明、重点醒目，助力学生快速掌握文本内容、习得对比方法、内化辩证思维与人文素养。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足科幻文本想象新颖、思辨性强的特质，以情境激趣为铺垫、对比梳理为核心、思辨探究为突破、创意迁移为落点，有效突破学生科幻认知浅层、思辨片面、想象匮乏的学习痛点，扎实完成文本解读、写法习得、思维训练、创意培育、品格涵养的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，双向对比、小组思辨、创意畅想的设计，有效提升学生的辩证思维与创意表达能力。不足在于部分学生的科学想象缺乏逻辑、脱离现实，思辨的深度不足，后续教学可增加科幻文本读写迁移训练、多角度思辨拓展，进一步深化学生的科学思维与创意素养。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第24课《他们那时候多有趣啊》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，我们每天坐在美丽的校园里，和同学并肩学习、和老师面对面交流，课堂热闹鲜活、校园生活丰富多彩。在我们眼中，这是最普通的学习日常。可在科幻作家阿西莫夫的想象中，几百年后的孩子，却无比羡慕我们现在的生活！2155年的未来世界，没有校园、没有同学、没有纸质课本，每个人都在家对着机器老师独自学习。当未来的孩子翻开一本古老的纸质课本，了解到我们当下的校园生活后，由衷感叹：他们那时候多有趣啊！今天，就让我们走进这篇奇妙的科幻小说，穿越时空、对比古今，解锁未来学习的秘密，读懂科幻背后的深刻思考！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通对话、读懂情节，边读边思考：课文中的两个孩子分别是谁？未来的学习和我们现在的学习，最大的不同是什么？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：机械、鄙夷、憎恨、单调、皱皱巴巴。大家齐读两遍。这些词语精准刻画了未来学习的冰冷单调与人物的内心情绪，帮助我们快速读懂文本、体悟情感。谁来简单概括课文主要内容？这位同学总结得非常完整！课文讲述了未来2155年，小女孩玛琪和男孩托米，发现了一本几百年前的纸质旧书，通过这本书了解到我们当下集体校园学习的模式，对比自己枯燥冰冷的居家智能学习，玛琪心生羡慕，深深感慨从前的学习生活无比有趣。这篇课文最大的写作特色就是鲜明对比，接下来我们就深入精读，细细对比、深度感悟。三、精读细品，对比深究第一，对比课本，感悟温度差异同学们，未来的课本和我们现在的课本有什么不一样？大家快速找出来。没错！未来的课本是电子屏幕的动态书籍，内容随时更新、便捷高效，却没有质感；而我们现在的课本是纸质书籍，字迹工整、可以翻阅、可以批注、可以珍藏，带着浓浓的书香与温度。冰冷的电子数据，永远替代不了纸质书本的温情与仪式感。第二，对比老师，感悟冷暖差异再看看授课的老师有什么不同？大家说得非常