7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀教学设计在小学数学的知识体系中，乘法口诀的学习占据着举足轻重的地位。它不仅是后续学习乘除法计算的基础，更是培养学生数感、运算能力和逻辑思维的关键环节。7的乘法口诀，作为乘法口诀表中的一部分，因其得数相对较大，且与生活中的一些常见事物联系紧密，既有学习的必要性，也充满了探索的趣味。本次教学设计旨在引导学生通过自主探究与合作交流，真正理解7的乘法口诀的来源与意义，而非机械记忆，从而扎实掌握并能灵活运用。一、教学目标（一）知识与技能1.使学生经历7的乘法口诀的编制过程，理解7的乘法口诀的意义，初步掌握7的乘法口诀，并能运用口诀正确计算7的乘法算式的得数。2.能够熟练地运用7的乘法口诀解决与之相关的简单实际问题，体验数学与生活的联系。（二）过程与方法1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历编制7的乘法口诀的过程，培养学生的观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。2.在学习过程中，鼓励学生积极参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力，体验探索的乐趣。（三）情感态度与价值观1.在探索7的乘法口诀的过程中，感受数学的趣味性和规律性，激发学生学习数学的兴趣。2.结合口诀内容，渗透爱国主义教育（如七言诗）和生活常识，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。3.通过解决实际问题，让学生体验数学的价值，增强学好数学的自信心。二、教学重难点（一）教学重点理解7的乘法口诀的意义，初步掌握7的乘法口诀，并能正确运用口诀进行计算。（二）教学难点理解7的乘法口诀的来源，发现口诀之间的规律，以及记忆“四七二十八”、“六七四十二”、“七七四十九”等几句得数较大或易混淆的口诀。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含与7相关的图片、情境图、练习题等）、白板或黑板、彩色粉笔、七巧板实物或图片、与7有关的实物（如七星瓢虫模型、一副七巧板等）。2.学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒若干（或可用作计数的其他学具）。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，我们已经学习了1到6的乘法口诀，大家还记得吗？（可以齐背或指名背其中几句）今天，我们要认识一位新的数字朋友，它是谁呢？（板书：7）看到数字7，你们能想到生活中的哪些事物？（引导学生自由发言，如：七彩虹、七仙女、一周有七天、七星瓢虫、七巧板等）2.情境引入：师：同学们想到了这么多与7有关的事物，真了不起！老师今天也带来了一位与7有关的好朋友——七星瓢虫（出示七星瓢虫图片或模型）。大家仔细观察，一只七星瓢虫身上有几个小黑点呢？（引导学生数一数，得出7个）如果有两只这样的七星瓢虫，一共有多少个小黑点呢？三只呢？今天，我们就通过类似这样的问题，一起来探索7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）（二）自主探究，编制口诀1.探究几个7是多少：（1）师：我们知道一只七星瓢虫有7个点，也就是1个7。谁能用乘法算式表示？（生：1×7=7或7×1=7）（2）师：那两只七星瓢虫有多少个点呢？是几个7相加？（生：2个7相加）怎样列乘法算式？（生：2×7=14或7×2=14）你是怎么算出来的？（引导学生说出7+7=14）（3）师：如果有3只、4只……一直到7只七星瓢虫，各有多少个点呢？请同学们拿出学具（小棒或画图），或者利用加法，自己动手算一算，并把结果填在课本的表格里（或教师提供的学习单上）。（出示表格框架，如下，让学生填写）七星瓢虫只数1234567-----------------------------------点子总数乘法算式口诀2.编制7的乘法口诀：（1）学生独立完成表格后，小组内交流结果，互相订正。（2）组织全班交流，师生共同完成表格。*当学生说出2×7=14时，师：我们可以把这个算式编成一句口诀，方便记忆。1个7是7，口诀是“一七得七”。那2个7是14，口诀可以怎么编呢？（引导学生说出“二七十四”）*以此类推，引导学生根据乘法算式，尝试编制出3至7的乘法口诀。教师重点引导“三七二十一”、“四七二十八”、“五七三十五”、“六七四十二”、“七七四十九”的编制。对于“七七四十九”，要强调两个因数都是7，积是49，口诀中两个数字相同，都是“七”。（3）师：同学们真厉害，自己编出了7的乘法口诀！现在请大家一起把我们编出的口诀读一遍。（全班齐读，教师板书7的乘法口诀）（板书：一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九）3.理解口诀意义，寻找规律：（1）师：请大家仔细观察这些口诀，每句口诀都表示什么意思呢？（如“三七二十一”表示3个7相加的和是21，或7的3倍是21）（2）师：这些口诀之间有什么规律吗？（引导学生发现：后一句口诀的结果比前一句多7；口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”；第二个字都是“七”；得数的个位数字有一定的变化规律等）（3）师：我们找到了这么多规律，这些规律能帮助我们更好地记住7的乘法口诀。你觉得哪几句口诀比较难记？（鼓励学生提出，如“四七二十八”、“六七四十二”）我们可以怎么记呢？（同桌讨论，分享记忆方法，如：联系生活中的“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天”，或者利用前后口诀的关系来记，比如记住了“五七三十五”，再加一个7就是“六七四十二”）（三）巩固练习，深化理解1.对口令游戏：*教师说前半句，学生说后半句。（如：师：“一七”，生：“得七”）*学生之间互相对口令。2.看算式说口诀：*出示乘法算式卡片：7×3=、5×7=、6×7=、7×7=等，让学生说出对应的口诀。3.填口诀，算得数：*在括号里填上合适的数，并说出用的是哪句口诀。三（）二十一七（）四十九（）七二十八六（）四十二7×（）=35（）×4=287×（）=14（）×7=424.解决问题：（1）师：我们知道一周有7天，那两周有多少天呢？三周呢？（引导学生用乘法解决，7×2=14，7×3=21，巩固“二七十四”、“三七二十一”口诀）（2）一副七巧板有7块板，老师想给3个同学每人发一副，一共需要多少块七巧板？（7×3=21块，口诀：三七二十一）（3）课件出示图片：一本故事书，每页有7行字，小明看了4页，他一共看了多少行字？（7×4=28行，口诀：四七二十八）5.拓展延伸（视课堂情况而定）：*师：我们学习的古诗中，也有与7有关的。比如这首《静夜思》（出示古诗），它有多少个字呢？（引导学生数一数，五言绝句，四句，4×5=每行字数，再算总字数。如果时间充裕，可以引入七言诗，如“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”不，这是五言。可举例简单的七言句子，让学生计算字数，如“两个黄鹂鸣翠柳”，一句7个字，两句多少字？）（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，这节课我们一起探索了什么知识？（7的乘法口诀）你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获，如：我学会了7的乘法口诀；我知道了口诀是怎么编出来的；我觉得记口诀很有趣；我会用口诀解决问题了等）师：7的乘法口诀非常有用，希望同学们不仅要记住它，更要理解它的意思，在生活中遇到与7有关的问题时，能想到用今天学的口诀去解决。五、板书设计7的乘法口诀1个71×7=77×1=7一七得七2个72×7=147×2=14二七十四3个73×7=217×3=21三七二十一4个74×7=287×4=28四七二十八5个75×7=357×5=35五七三十五6个76×7=427×6=42六七四十二7个77×7=49七七四十九（板书设计力求简洁明了，突出重点，将七星瓢虫等情境图或简笔画融入其中，增加趣味性。）六、教学反思（预设）本节课的设计注重从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。在编制口诀的过程中，充分放手让学生自主探究、合作交流，引导他们经历从具体到抽象、从加法到乘法、再到口诀的形成过程，从而更好地理解口诀的内涵。练习环节力求形式多样，层层递进，既有基础的口诀记忆和计算，也有结合生活实际的问题解决，旨在帮助学生巩固所学，提升运用能力。然而，在实际教学中，学生对于“四七二十八”、“六七四十二”等口诀的记忆可能仍存在困难，需要在后续的练习中