部编版五年级下册语文听说训练计划

部编版五年级下册语文听说训练计划一、指导思想本计划立足于《义务教育语文课程标准》对小学高段学生听说能力的要求，紧密结合部编版五年级下册语文教材的特点与教学目标，旨在系统提升学生的倾听素养与表达能力。通过创设真实、生动的语言情境，设计多样化的实践活动，引导学生乐于倾听、善于表达，逐步培养其准确理解、清晰表述、有效沟通的能力，为其语文核心素养的全面发展奠定坚实基础。二、训练目标（一）倾听目标1.能认真、专注地倾听他人说话，理解说话内容的主要意思，把握关键信息。2.能根据说话人的语气、语调，体会其思想感情和表达意图。3.能倾听不同意见，并能对所听内容进行简单的分析、归纳和评价。4.在集体场合，能耐心倾听，不随意打断他人发言，有良好的倾听习惯。（二）表达目标1.能围绕话题，清楚、完整地表达自己的意思，语句通顺，语意连贯。2.能根据表达的需要，运用恰当的语气、语调、语速，增强表达效果。3.能准确运用普通话进行口语交际，发音标准，吐字清晰。4.乐于参与讨论、辩论等活动，敢于发表自己的见解，表达时态度自然、大方。5.能根据不同的场合和对象，调整表达方式，做到文明得体。三、训练内容与具体措施（一）倾听能力训练1.教材文本倾听：*听范读：认真聆听教师或音频对课文、段落、精彩句段的范读，感受语言的节奏、韵律和情感。听后尝试复述主要内容或谈谈感受。*听同学发言：在课堂讨论、回答问题、小组合作时，专注倾听同学的发言，思考其观点是否合理，有无补充或不同意见。*听录音材料：利用教材配套的录音带、光盘或教师选取的与单元主题相关的故事、新闻、诗歌等音频材料，进行有目的的倾听训练。例如，听故事后复述情节，听新闻后概括主要内容。2.专项倾听训练：*“听辨正误”：教师口述一段包含错误信息的话，让学生倾听后指出并纠正。*“听后转述”：听一段话或一个故事后，用自己的话转述给同桌或小组同学。*“听指令做动作/画图”：教师发出一系列连贯指令，学生根据指令完成动作或绘制简单图画，检验其倾听的准确性和记忆力。*“听出弦外之音”：选取一些带有暗示性、讽刺性或情感色彩浓厚的对话片段，引导学生听出说话人的言外之意和真实情感。（二）说话能力训练1.基础表达训练：*课堂发言：鼓励学生积极参与课堂提问与回答，要求回答问题时声音响亮、态度大方、语句完整、条理清晰。教师对学生的发言及时给予肯定与引导。*看图说话/写话：利用课文插图、单元主题图或专门的图画材料，引导学生观察、想象，先说后写，或边说边写。训练学生按一定顺序描述画面内容，表达自己的看法。*复述与讲故事：引导学生复述课文主要内容、精彩片段，或讲述自己阅读过的故事、亲身经历的事情。要求情节完整，语言生动，能吸引听众。2.口语交际训练：*专题讨论：围绕单元主题或学生感兴趣的话题（如“环境保护”、“网络利弊”、“我的理想”等）组织小组讨论或全班辩论。鼓励学生大胆发表见解，学会倾听不同意见，并能有理有据地表达自己的观点。*情景对话：设置生活中的常见情景，如购物、问路、打电话、道歉、祝贺等，让学生扮演不同角色进行对话练习，培养其在特定情境下的语言运用能力和应变能力。*小小演说家/故事会：定期组织班级性的小型演说或故事分享活动，给学生提供展示平台，锻炼其当众表达的胆量和口才。*课本剧表演：选取教材中的故事性强的课文，引导学生改编成课本剧进行表演。在角色分配、台词设计、表演过程中提升学生的语言组织与表达能力，以及合作能力。*课堂小主持：尝试让学生轮流担任课堂某些环节（如小组汇报、故事导入）的小主持人，培养其组织语言、调控场面的能力。四、训练安排与课时建议1.融入日常教学：将听说训练有机融入每一堂语文课的各个环节，如预习检查、课文分析、问题讨论、总结拓展等，使其常态化。2.利用口语交际课：充分利用教材安排的口语交际课，保证每周至少一节专门的口语交际训练时间，进行有针对性的指导与练习。3.分散与集中相结合：除日常渗透外，每单元可集中安排1-2次专项听说训练活动，如故事会、小型辩论会等。4.课内外联动：鼓励学生在家庭生活中多与家人交流，在课外阅读中多听多读，并积极参与学校组织的各项语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、广播站等。五、评价方式1.过程性评价：关注学生在日常课堂倾听、发言、小组讨论、交际活动中的表现，及时给予口头反馈和鼓励，帮助学生认识到自己的进步与不足。2.形成性评价：定期（如每单元结束后）通过小型测试、情景表演、口头汇报等形式，对学生的听说能力进行阶段性评估。可采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式。3.激励性评价：设立“倾听小能手”、“表达小明星”、“交际小达人”等荣誉，对表现突出的学生给予表彰，激发其参与听说训练的积极性。4.评价标准：倾听方面关注专注度、理解力、辨析力；表达方面关注准确性、流畅性、条理性、得体性及情感投入。六、教师建议与保障1.营造宽松氛围：教师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，允许学生犯错，消除学生的表达顾虑。2.加强示范引导：教师自身的语言表达应规范、准确、生动，为学生树立良好榜样。在训练过程中，要进行必要的方法指导，如倾听的技巧、表达的逻辑、交际的礼仪等。3.丰富训练资源：积极开发和利用多种教学资源，如图书、音像、网络资源等，为学生提供多样化的听说材料。4.关注个体差异：针对不同水平的学生提出不同的要求，对表达能力较弱的学生要多鼓励、