马说知识点梳理

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，类似于现代的杂文。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。一、作者及写作背景韩愈（768年－824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795年－800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来他相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。二、重点字词与文言现象（一）通假字1.食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。2.才美不外见：“见”通“现”，表现，显现。3.其真无马邪：“邪”通“耶”，语气词，表疑问，相当于“吗”。（二）古今异义词1.是马也：古义：这，这个。今义：判断动词。2.一食或尽粟一石：古义：有时。今义：或者。3.且欲与常马等不可得：古义：等同，一样。今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。4.安求其能千里也：古义：怎么，哪里。今义：安全；安定。5.策之不以其道：古义：方法。今义：道路。（三）一词多义1.策*策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）*执策而临之（名词，马鞭）2.其*安求其能千里也（代词，代千里马）*食之不能尽其材（代词，代千里马的）*其真无马邪（副词，表反问，难道）*其真不知马也（副词，表推测，恐怕）3.食*一食或尽粟一石（动词，吃）*食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂养）4.能*安求其能千里也（动词，能够）*虽有千里之能（名词，能力，才能）5.道*策之不以其道（名词，正确的方法）*不足为外人道也（动词，说，谈论）（《桃花源记》）（四）词类活用1.祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没，受屈辱。2.一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。3.策之不以其道：策，名词作动词，用马鞭驱赶。4.食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，日行千里。5.食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使……竭尽。（五）特殊句式1.判断句*马之千里者（“……者”表判断，“……的马”）*其真不知马也（“也”表判断）2.倒装句*祗辱于奴隶人之手（状语后置，“于奴隶人之手辱”）*马之千里者（定语后置，“千里之马者”）3.省略句*（马）祗辱于奴隶人之手（省略主语“马”）*食马者不知其能千里而食（之）也（省略宾语“之”，代千里马）三、主要内容与结构脉络《马说》以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻能识别人才的统治者，以“食马者”比喻埋没人才、摧残人才的封建统治者。文章借千里马的遭遇，抒发了有才之士怀才不遇、有志难伸的愤懑不平之情，对不能知人善任的昏庸统治者进行了辛辣的嘲讽和有力的抨击。全文结构严谨，层层深入：1.第一段：提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”。强调伯乐对千里马的决定性作用，没有伯乐，千里马就会被埋没。2.第二段：揭示千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”，而根本原因则是“食马者不知其能千里而食也”。通过描写千里马的悲惨遭遇，对无知的“食马者”进行了谴责。3.第三段：对“食马者”的无知进行更深刻的揭露和讽刺。指出他们“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反而感叹“天下无马”，其愚昧无知令人扼腕。最后以“其真无马邪？其真不知马也”的反问作结，点明主旨，收束全文。四、主旨思想本文通过千里马被埋没的遭遇，深刻地揭露了封建统治者不能识别人才、不重视人才、埋没甚至摧残人才的社会现实，表达了作者对人才被埋没的深切同情，以及对统治者埋没人才的强烈不满和愤懑之情。同时，也寄寓了作者自己怀才不遇的感慨。五、艺术手法1.托物寓意：这是本文最突出的艺术特色。作者以千里马喻贤才，以伯乐喻贤才的发现者和任用者，以食马者喻愚妄浅薄的统治者。通过对千里马遭遇的描绘，曲折地表达了对社会现实的批判。2.对比：文中多处运用对比手法。如千里马的“才美外见”与“辱于奴隶人之手”的对比；伯乐的“知马”与食马者的“不知马”的对比；千里马“一食或尽粟一石”的食量与“食不饱”的处境对比。这些对比，突出了主题，增强了文章的说服力和感染力。3.层层设问，引人深思：文章多次运用设问和反问，如“安求其能千里也？”“其真无马邪？其真不知马也。”这些问句不仅加强了语气，而且发人深省，使文章的主旨更加鲜明。4.语言精炼，寓意深刻：全文仅一百五十余字，却寓意深刻，言简意赅。多用短句，节奏明快，富有气势。六、重要句子的理解与默写1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。*理解：这是文章的中心论点。强调了伯乐对于千里马的重要性，慨叹伯乐的难得，暗示了人才被埋没的必然性。*默写提示：注意“伯乐”的写法，以及“常”字的运用。2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。*理解：描绘了千里马被埋没的悲惨命运，表达了作者的痛惜之情。“祗辱”、“骈死”、“不以千里称”，高度概括了千里马的不幸遭遇。*默写提示：注意“祗”（通“只”）、“辱”、“骈”、“槽枥”的写法。3.食马者不知其能千里而食也。*理解：点出千里马被埋没的根本原因——喂养马的人不懂得根据它日行千里的能力来喂养它。这是对无知统治者的直接指责。*默写提示：注意两个“食”字的不同用法，后一个“食”通“饲”。4.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？*理解：用反问的语气强调了千里马因“食不饱”而无法发挥才能的无奈。连普通马都比不上，更别说日行千里了。*默写提示：注意“且”、“等”、“安”的含义和用法。5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。*理解：具体描写了“食马者”的无知和愚蠢。他们不懂得正确驾驭、喂养千里马，也不能理解千里马的嘶鸣。这是对统治者摧残人才的深刻揭露。*默写提示：注意“策”、“道”、“尽”、“材”（通“才”）、“通”的写法和含义。6.其真无马邪？其真不知马也。*理解：文章的结尾，以设问和反问的形式，点明了“食马者”的无知才是千里马被埋没的真正原因，收束有力，引人深思。*默写提示：注意“邪”（通“耶”）和两个“其”字的不同语气。七、启示与思考《马说》虽然篇幅短小，但思想深刻，具有强烈的现实意义。它不仅揭示了封建社会人才被埋没的普遍现象，也给我们留下了深刻的启示：1.对于人才：要努力充实自己，具备真才实学，同时也要勇于展现自己的才能，争取被“伯乐”发现。2.对于领