部编四上语文《梅兰芳蓄须》公开课教案教学设计

一、教材分析《梅兰芳蓄须》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受课文所蕴含的爱国情感和民族精神。本文讲述了著名京剧表演艺术家梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝给日本人演出，毅然蓄须明志，甚至不惜伤害身体，最终在抗战胜利后才剃须登台的感人故事。课文通过具体事例，展现了梅兰芳先生高尚的民族气节和炽热的爱国情怀。文本语言朴实，情感真挚，通过对梅兰芳先生一系列行为和心理活动的描写，塑造了鲜明的人物形象。教学时，应引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情，感受梅兰芳先生“威武不能屈”的民族气节，并学习通过具体事例表现人物品质的表达方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对历史人物和爱国故事有一定的兴趣，但对抗日战争的历史背景可能了解不够深入，对“民族气节”这样的抽象概念理解起来有一定难度。因此，教学中需要适当补充背景资料，创设情境，帮助学生走近人物，理解课文内涵。同时，学生在之前的学习中，已经接触过通过具体事例描写人物的方法，为本课的学习奠定了一定的基础。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“蓄、迫”等字，理解“蓄须、租界、纠缠、深居简出、斩钉截铁”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点研读描写梅兰芳蓄须拒演的部分。*理解课文内容，了解梅兰芳先生在抗日战争时期所表现出的爱国情怀和民族气节。*学习通过具体事例表现人物品质的表达方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理梅兰芳拒演的经历。*通过品析关键词句，体会梅兰芳先生内心的情感和坚定的决心。*借助资料补充，加深对时代背景和人物行为的理解。3.情感态度与价值观：*感受梅兰芳先生崇高的民族气节和强烈的爱国精神。*激发学生对爱国志士的敬佩之情，树立民族自豪感和责任感。四、教学重难点*重点：理解梅兰芳先生蓄须拒演的原因和经过，感受他高尚的民族气节。*难点：体会梅兰芳先生在特定历史环境下的复杂心情和坚定的爱国立场，理解“民族气节”的深刻含义。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含梅兰芳图片、京剧《贵妃醉酒》片段、抗战时期背景资料等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，查阅梅兰芳及抗日战争的相关资料，初步了解课文内容。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.图片/视频导入：*（课件出示梅兰芳先生京剧表演剧照或播放《贵妃醉酒》选段片段）师：同学们，看到这些图片（听到这段唱腔），你们知道他是谁吗？（学生回答：梅兰芳）*师：对，他就是我国著名的京剧大师——梅兰芳先生。他以精湛的技艺、俊美的扮相，被誉为“四大名旦”之首，深受观众喜爱，尤其是他饰演的旦角，更是深入人心。（板书：梅兰芳）*师：然而，就是这样一位视舞台为生命的艺术家，却曾经做出了一个惊人的决定——蓄须。（板书：蓄须）“蓄须”是什么意思？（留胡子）*师：一位旦角演员，为什么要蓄须呢？这背后藏着怎样感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》，去探寻答案。（齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？2.字词检查：*出示生字词卡片：蓄须、逼迫、纠缠、邀请、拒绝、宁可、妄想、剃须、破绽、敬佩。*指名认读，纠正字音（如：“迫”是多音字，此处读pò；“宁”是多音字，此处读nìng）。*引导学生结合上下文或查字典理解词义（如：“纠缠”“深居简出”“斩钉截铁”“破绽”）。3.再读梳理：学生默读课文，思考：梅兰芳先生为什么要蓄须？他蓄须后遇到了哪些困难？他是怎样做的？*学生交流，教师引导梳理课文脉络：为拒演而蓄须——想方设法拒演（藏身租界、远避香港、装病拒演）——抗战胜利后剃须登台。（三）细读品味，感悟气节聚焦“蓄须明志”：1.师：梅兰芳先生是一位深受观众喜爱的京剧旦角演员，旦角演员通常是不蓄须的。他为什么偏偏要蓄须呢？请同学们默读课文第1-2自然段，找出相关语句。2.学生交流，课件出示：“梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但在抗日战争时期，他却做了一件令所有人都意想不到的事情——蓄须明志。”*引导学生理解“蓄须明志”：“明志”是什么意思？（表明自己的志向、决心）梅兰芳先生通过蓄须表明了什么志向呢？（拒绝为日本人演出的决心）3.师：当时的社会背景是怎样的？从课文中哪些句子可以看出来？*引导学生找到：“日本侵略者的铁蹄践踏了我国的大好河山，他们烧杀抢掠，无恶不作，梅兰芳先生痛恨日本侵略者，更痛恨他们强迫中国人做他们不愿意做的事。”*师：是啊，在国家危难之际，日本侵略者不仅要占领我们的土地，还要奴役我们的人民，强迫有气节的中国人为他们服务。梅兰芳先生正是看清了日本人的险恶用心，才毅然决定——（生齐读：蓄须明志）研读“拒演经历”：1.师：蓄须之后，梅兰芳先生就真的能摆脱日本人的纠缠了吗？他又经历了哪些艰难的考验呢？请同学们细读课文第3-7自然段，用“~~~~”画出描写梅兰芳先生拒演行为的句子，用“△△△”标出表现他内心坚定的词语或句子，小组内交流感受。2.学生自主学习，小组交流。3.全班汇报，重点研读：*“藏身租界，远避香港”：*句子：“他为了躲避日本人的纠缠，只好藏身租界，后来又远避香港。尽管如此，日本人还是不肯放过他。”*师：“纠缠”是什么意思？日本人是怎样纠缠他的？（邀请演出）梅兰芳是怎样做的？（拒绝）从“只好”“尽管如此”“还是不肯放过”这些词语中，你体会到了什么？（梅兰芳的无奈和日本人的狡猾、persistent）*“宁可卖房度日，也不登台”：*句子：“香港沦陷后，日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以忍受这种民族气节的屈辱。他宁肯卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。”*师：“困顿”是什么意思？梅兰芳当时的生活有多困顿？（引导学生想象：著名艺术家，曾经风光无限，如今却要卖房度日。）*师：面对这样的困顿和日本人的逼迫，梅兰芳先生是怎样的态度？（课件出示：他宁肯卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。）*引导学生抓住“宁肯……也决不……”体会梅兰芳先生坚定的民族立场和崇高的爱国精神。（板书：宁肯……也决不……拒演）*指导朗读：读出梅兰芳先生的坚定和决绝。*“装病拒演，险些丢命”：*句子：“为了摆脱他们的纠缠，梅兰芳又想出了一个办法：装病。他请医生朋友为他开了一张患了伤寒的证明。日本人不相信，派军医来检查。梅兰芳为了让病情显得更严重，就故意让身体发热。军医走后，梅兰芳的体温更高了，真的病倒了。”*师：日本人的逼迫越来越紧，梅兰芳先生又想出了什么办法？（装病）他是怎样装病的？（请朋友开证明、故意让身体发热）*师：“故意让身体发热”，这是一件容易的事吗？这可能会对他的身体造成怎样的伤害？（引导学生体会梅兰芳为了拒演，不惜牺牲自己健康的决心）*师：当日本人派军医来检查时，梅兰芳先生心里可能在想些什么？（引导学生想象梅兰芳当时紧张、但又必须坚持的复杂心情）*师：从“真的病倒了”这个结果，你感受到了什么？（他的决心和付出的代价）体会“内心煎熬”与“最终胜利”：1.师：梅兰芳先生蓄须拒演，对他来说，仅仅是生活上的困顿和身体上的伤害吗？他还有哪些更痛苦的煎熬？2.师：然而，再多的痛苦和困难，都没有动摇梅兰芳先生的决心。他一直坚持到什么时候？（抗战胜利）*课件出示：“抗日战争取得胜利的消息传来，梅兰芳先生当天就剃掉了胡须，高兴地向大家宣布：‘我又可以登台演出了！’”*师：从“当天就剃掉了胡须”“高兴地宣布”这些词句中，你能感受到梅兰芳先生当时怎样的心情？（激动、喜悦、如释重负）*指导朗读：读出梅兰芳先生重获登台机会的激动和喜悦。（四）总结全文，升华情感1.师：同学们，梅兰芳先生用自己的行动诠释了什么是“民族气节”。他不仅是一位杰出的艺术家，更是一位伟大的爱国者。（板书：爱国情怀民族气节）2.再次朗读课文中最让你感动的句子或段落，体会梅兰芳先生的爱国精神。3.师：学了这篇课文，你对梅兰芳先生有了哪些新的认识？你从他身上学到了什么？（学生自由发言，教师引导学生围绕“爱国”“有骨气”“坚守气节”等方面谈感受）4.师：正是因为有千千万万像梅兰芳先生这样具有崇高民族气节的中国人，我们的国家才能战胜侵略者，取得最终的胜利。这种爱国精神和民族气节，永远值得我们学习和传承。（五）拓展延伸，读写结合1.资料补充：简要介绍梅兰芳先生的其他爱国事迹，或播放一段梅兰芳先生的京剧表演视频，让学生进一步感受其艺术魅力和人格魅力。2.小练笔：假如你是当时的一名记者，在梅兰芳先生剃须登台后，你会对他说些什么？请写几句话。*学生动笔写，指名交流。（六）课堂总结，布置作业1.总结：今天，我们一起学习了《梅兰芳蓄须》这篇课文，深深被梅兰芳先生崇高的民族气节和炽热的爱国情怀所感动。希望同学们能将这份感动化为行动，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*搜集更多关于梅兰芳先生或其他爱国志士的故事，和同学分享。*抄写本课的生字新词。七、板书设计梅兰芳蓄须（图片：梅兰芳肖像）为拒演→蓄须明志藏租界远避港→宁肯……也决不……装病演（卖房度日）（险些丢命）爱国情怀民族气节抗战胜利→剃须登台（喜悦）八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向等。）*成功之处：例如，情境创设是否有效激发了学生兴趣；重点词句的品析是否帮助学生深刻理解了人