部编版小学五年级上册语文2《落花生》微课案例

《落花生》微课案例：于平凡处见真章，于朴素中悟品格一、微课概述本微课针对部编版小学五年级上册第二课《落花生》进行设计，旨在引导学生在品读文本的过程中，理解花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品质，并初步体会借物喻人的写作手法。微课以“问题探究”为导向，通过情境创设、文本细读、小组研讨和联系生活等环节，激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力和初步的审美鉴赏能力。预计时长为10-12分钟，适用于五年级学生课前预习、课中突破难点或课后巩固复习。二、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读父亲谈论花生好处的段落。*理解课文中含义深刻的句子，特别是父亲关于花生好处的论述，把握“有用”与“体面”的含义。*初步了解借物喻人的写作手法，明白作者借花生所要表达的人生道理。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，主动探究文本内涵。*学习通过关键词句理解文章中心思想的方法。3.情感态度与价值观：*感悟花生“默默奉献、不求外表华美、只求对人有用”的品格。*树立做一个对社会有用的人的人生价值观。三、教学重难点*重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格。*难点：领悟借物喻人的写作手法，理解花生的特点与人的品格之间的联系，并联系生活实际谈感受。四、教学准备*多媒体课件（包含图片、音频、重点句段）*学生预习课文，初步了解大意五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约1.5分钟）（课件展示花生生长过程图片：从开花、结果（地下）到收获的花生）师：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出花生）是的，这就是我们生活中常见的花生。它不像苹果、石榴那样高高挂在枝头，引人注目，而是默默地生长在泥土里。今天，我们就一起走进许地山先生的《落花生》，去探寻这平凡花生中蕴含的不平凡的道理。设计意图：通过直观的图片展示，创设情境，引发学生对花生的思考，自然导入课文，激发学习兴趣。（二）初读回顾，聚焦核心（约2分钟）师：课前大家已经预习了课文，谁来说说课文围绕花生写了哪些内容？（学生回答：种花生、收花生、尝花生、议花生）师：在这些内容中，哪一部分是作者着重描写，也是我们理解课文中心的关键呢？（引导学生明确“议花生”是核心部分）师：那么，父亲在议花生时，说了哪些重要的话？请大家快速默读课文，找出父亲评价花生好处的句子，用“——”划出来。设计意图：通过回顾课文主要内容，帮助学生梳理文脉，迅速将注意力聚焦到“议花生”这一核心环节，为深入品读做铺垫。（三）品读感悟，理解深意（约5分钟）1.研读父亲的话（课件出示父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）师：请同学们自由朗读这段话，想一想，父亲是拿花生和什么作比较？（桃子、石榴、苹果）师：它们有什么不同呢？（引导学生从生长位置、外表、给人的感受等方面分析）（相机板书：花生——埋在地里、不好看、默默生长；桃子等——高挂枝头、鲜红嫩绿、引人注目）2.体会“有用”的含义师：父亲认为花生“有一样最可贵”，是什么呢？仅仅是因为它不好看吗？（不是）（课件出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）师：这里的“有用”指的是什么？（花生可以吃，味道好，有营养）师：仅仅是指花生可以吃吗？（引导学生思考更深层次的含义）3.理解“体面”与“有用”（课件出示父亲的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）师：父亲由花生的特点，联想到了做人的道理。这里的“体面”指什么？“有用的人”又指什么？（小组讨论，代表发言）师小结：“体面”指外表好看、光鲜亮丽；“有用的人”指对他人、对社会有贡献、有价值的人。父亲希望我们做像花生一样的人，不追求外表的华丽，而要注重内在的价值，做一个对别人有用的人。设计意图：通过对比阅读、重点句剖析和小组讨论，引导学生层层深入地理解父亲话语的含义，初步体会借物喻人的写法，突破教学重难点。（四）联系生活，深化认识（约2分钟）师：同学们，在我们的生活中，有哪些人或事物像花生一样，具有默默奉献、不求虚名的品格呢？（引导学生联系生活实际，如：清洁工、老师、医生、路灯、小草等）师：学了这篇课文，你有什么收获？你想做一个怎样的人？（鼓励学生自由发言，谈感受和体会）设计意图：将文本与学生生活实际相联系，使学生从花生的品格迁移到对人生价值的思考，深化情感体验，落实情感态度与价值观目标。（五）总结回顾，拓展延伸（约1.5分钟）师：这篇课文通过一家人议花生，告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。这种通过描写一种事物来表达一种品格或道理的写法，就叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）师：希望同学们能将花生的品格内化于心，外化于行，努力做一个对社会有用的人。课后，大家可以想一想，我们身边还有哪些事物也能用来“喻人”，尝试写一段话。设计意图：总结本课学习内容，明确借物喻人的写作手法，并进行适当拓展，引导学生将所学知识迁移运用。六、板书设计落花生（借物喻人）花生：埋在地里→不好看→很有用（默默奉献、不求虚名）人：要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。七、教学反思本微课设计力求以学生为主体，通过问题引导和文本细读，让学生自主探究花生的品格和文章的主旨。重点突出了对父亲话语的理解和借物喻人手法的初步感知。在实际操作中，应关注学生的个体差异，对于理解