部编版六年级语文上册15课《夏天里的成长》教学设计

部编版六年级语文上册15课《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的一篇散文。本单元以“围绕中心意思写”为主题，旨在引导学生体会文章是如何围绕一个中心意思来写的。本文作者梁容若以其细腻的观察和饱含情感的笔触，描绘了夏天里万物蓬勃生长的景象，不仅展现了自然界生命的活力，更蕴含着对成长的深刻感悟和对时光的珍惜。文章语言生动形象，富有感染力，结构清晰，从植物、动物到人的成长，层层递进，最后点明中心，是引导学生学习围绕中心意思选择材料、组织材料的优秀范例。同时，文章所传递的积极向上、珍惜时光、努力成长的人生态度，对六年级学生价值观的形成具有重要的教育意义。二、学情分析六年级的学生，已经具备了初步的独立阅读能力和一定的生活积累。他们对自然界的变化有一定的观察和体验，对“成长”这一话题也并不陌生。在之前的学习中，他们已经接触过写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了一些了解。然而，对于“围绕中心意思写”这一写作方法的理解和运用，还需要进一步的引导和深化。他们可能能够感受到夏天万物生长的景象，但对于作者如何巧妙地选择材料、组织材料来突出“成长”这一中心，以及文章中所蕴含的深层哲理，可能还缺乏深入的思考和体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生在读中感悟，在思中理解，在品中学习表达。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天里万物生长的勃勃生机。*学习本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从不同方面选取材料进行描写的方法。*体会文章生动形象、富有表现力的语言，积累优美词句。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解作者的写作思路。*通过品读关键词句、联系生活实际等方法，体会文章的思想感情和语言特点。*通过仿写、拓展等练习，初步运用围绕中心意思写的方法。3.情感态度与价值观：*感受夏天的美好和生命的活力，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会成长的意义，明白要珍惜时光，积极向上，努力成长的道理。四、教学重难点*教学重点：*理解课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。*体会文章生动形象的语言，感受夏天万物生长的特点。*教学难点：*理解作者从植物、动物、山水、铁轨、马路乃至人的成长等多个方面来表现中心意思的巧妙构思。*领悟文章所蕴含的“人要把握时间，尽量地用力地长”的道理，并内化为自身的成长动力。五、教学方法1.情境教学法：利用图片、音频或视频等手段，创设夏天生机勃勃的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），引导学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容和写作方法。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和生动性。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含夏天景物图片、相关音频视频、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们刚刚经历了哪个季节？（夏天）在你的印象中，夏天是怎样的？（引导学生自由发言，如炎热、有很多水果、植物长得快等）2.揭示课题：今天，我们就要一起学习一篇描写夏天的散文——《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里有什么在成长？它们是怎样成长的？）带着这些问题，让我们走进课文去一探究竟。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、缝等，注意多音字“缝”的读音）*引导学生结合上下文或工具书理解重点词语的意思，如：迅速、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、谚语、尽量等。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了夏天里的什么现象？（引导学生找出中心句：夏天是万物迅速生长的季节。）4.梳理脉络：围绕这个中心句，作者写了哪些事物的成长呢？请同学们默读课文，边读边用“△”标出这些事物。（学生默读，圈画，教师巡视指导）*交流汇报，教师根据学生回答相机板书：植物（瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦）、动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭）、山水（山、河、铁轨、马路）、人（孩子）。（三）精读品味，感悟写法1.聚焦“植物的成长”：*指名朗读第二自然段，思考：作者是怎样描写这些植物生长的？找出你认为写得最生动的句子，说说好在哪里。*重点品读：*“你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”（抓住“一天几寸”“一夜半节”体会生长速度之快；通过“看”“听”调动多种感官。）*“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”（用“昨天、今天、明天”时间的递进，形象地写出了苞蕾迅速成长的过程。）*“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。”（“几天不见”突出变化之快，“长满”“变成”展现生长的结果。）*小结：作者通过具体的例子、准确的词语和生动的描写，让我们感受到了植物在夏天里的迅速生长。2.探究“动物、山水、人的成长”：*学生自主阅读第三、四自然段，思考：作者是如何描写动物、山水和人的成长的？它们的成长有什么特点？*小组讨论交流。*汇报分享：*动物：“小猫、小狗、小鸡、小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”（“个把月”“一半大”写出了小动物生长之快。）*山水：“山是一天一天地变丰满。河是一天一天地变宽变深。”“铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。”（用“变丰满”“变宽变深”“填满”“高起来”等词语，将无生命的事物赋予了生命的动态，写出了它们在夏天的“成长”。引导学生理解这是一种广义的“成长”，指事物的变化和发展。）*人：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”（这是作者由万物生长联想到人的成长，点明了文章的主旨。）*提问：这里的“时候”“热天”指的是什么？（指人的青少年时期，精力旺盛、学习的黄金时期。）“尽量地用力地长”又是什么意思？（指要珍惜时间，努力学习，积极进取，让自己在身体、知识、能力等方面得到全面发展。）3.体会中心，学习写法：*再次齐读中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”*思考：作者是怎样围绕这个中心意思来组织材料的？（作者选取了植物、动物、山水、铁轨、马路、人等不同方面的例子，从不同角度具体地展现了夏天万物迅速生长的特点，使中心意思更加突出、鲜明。）*小结写作方法：围绕中心意思，从不同方面选择有代表性的材料进行描写，能让文章内容更充实，中心更突出。（四）品读语言，积累运用1.品味语言：本文语言生动形象，富有表现力，找出你最喜欢的句子或段落，读一读，说说为什么喜欢。（引导学生从用词准确、描写生动、运用修辞等方面品味。）*例如：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”（“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”等词语，准确形象地写出了夏天生长的特点。）2.积累词句：摘抄文中优美的词句，如四字词语、生动的描写句等。3.拓展运用：*仿写练习：选择一个你熟悉的季节（如春天、秋天），围绕“春天是万物复苏的季节”或“秋天是收获的季节”这样的中心意思，写几句话。*小练笔：写一写你自己在这个夏天里，在哪些方面“成长”了。（可以是知识的增长、能力的提高、身高的变化等。）（五）总结全文，升华情感1.回顾全文：这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描绘了夏天里万物生机勃勃、快速生长的景象，告诉我们要像夏天的万物一样，珍惜时光，努力成长。2.情感升华：同学们，“一万年太久，只争朝夕。”青少年时期是我们成长的“夏天”，希望我们都能抓住这美好的时光，“尽量地用力地长”，让自己的生命更加充实、更加精彩！八、板书设计夏天里的成长梁容若中心：夏天是万物迅速生长的季节事物类别例子（关键词）特点:-----------:---------------------------:---------------**植物**瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓飞快、跳跃、看得见**动物**小猫、小狗、小鸡、小鸭个把月、一半大**山水、事物**山（丰满）、河（宽深）、铁轨、马路变、长、高**人**（青少年）赶时候、赶热天、尽量用力长（设计意图：简洁明了地呈现文章的中心意思和主要内容，帮助学生梳理文脉，理解作者如何围绕中心选取材料，同时突出文章的主旨句。）九、教学反思本课教学以“围绕中心意思写”为核心，引导学生在朗读、品析、探究中理解课文内容，学习写作方法。通过对具体事物生长的分析，使学生直观感受到夏天的生机与活力，并自然过渡到对人生成长的思考。教学过程中，注重发挥学生的主体性，通过小组合作、问题探究等方式，激发学