2026年《神笔马良》阅读测试题(参考答案)

2026年《神笔马良》阅读测试题(参考答案)一、基础积累题（共25分）（一）单项选择题（每小题2分，共10分）1.马良最初学习画画的工具不包括以下哪一项？A.树枝在沙地上画B.木炭在墙上画C.毛笔在纸上画D.草根在岩石上画2.老神仙送给马良神笔时，特别强调的使用原则是？A.只能画动物B.要帮助穷人C.每天只能用三次D.不能画金银财宝3.故事中马良第一次用神笔画出的活物是？A.耕牛B.鲤鱼C.白鹅D.山雀4.县官命令马良画金山时，马良特意在金山周围画了什么？A.大海B.火焰C.荆棘D.城墙5.下列对神笔特点描述错误的是？A.画什么就会变成真的B.只能被善良的人使用C.画活物时需要念咒语D.墨水永远用不完（二）填空题（每空1分，共15分）1.马良的父母早逝，从小靠__________为生，他最大的愿望是__________。2.老神仙出现在马良梦中时，穿着__________，胡子__________，手里拿着__________。3.马良用笔画了一只大耕牛送给__________，画了一张渔网送给__________，画了一座__________帮助迷路的老人回家。4.县官第一次见到神笔时，假装__________，实际上想__________。5.故事结尾，马良带着神笔继续__________，他的足迹遍布__________，人们都称他为__________。二、文本理解题（共35分）（一）简答题（每小题5分，共20分）1.文中多次描写马良"用心学画"的细节，如"他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟；他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼"。这些细节对塑造马良形象有何作用？2.老神仙为何选择将神笔交给马良而不是其他人？请结合文中马良的三次"拒绝"行为分析（拒绝财主的"高薪聘请"、拒绝衙役的"威胁逼迫"、拒绝县官的"金银诱惑"）。3.故事中"神笔"既是具体的工具，也是象征物。请从"帮助弱者"和"对抗强权"两个角度，分析神笔的双重象征意义。4.对比财主、县官与马良的行为：财主"把马良赶出门，还骂他'穷鬼想拿笔，做梦！'"，县官"拍着桌子叫：'快画！不画就砍你的头！'"，而马良"看见穷人没有犁耙，就画犁耙；看见穷人没有渔船，就画渔船"。这种对比手法在故事中起到了什么作用？（二）段落分析题（15分）阅读以下选段，完成问题："马良不慌不忙，大笔一挥，就画了一片大海。县官急得直跺脚：'谁要你画海？快画金山！'马良又画了几笔，海中央出现了一座金山，金光闪闪，照得人睁不开眼。县官高兴得直拍大腿：'快画大船！我要上金山运金子！'马良就画了一只大船。县官带了几个衙役，跳上船，大声喊：'开船！开船！'马良画了几笔风，海水掀起了巨浪，大船像片树叶似的颠簸起来。县官吓得脸色发白，喊：'快停风！快停风！'马良装作没听见，又加了几笔大风。海水越涨越高，大船被打翻了，县官和衙役们都沉到海底去了。"1.选段中马良"不慌不忙"的神态描写有何作用？（3分）2.分析"金山像片树叶似的颠簸"这一比喻的表达效果。（4分）3.马良画海、画金山、画大船、画风的行为，体现了他怎样的智慧？请结合具体情节说明。（8分）三、拓展探究题（共40分）（一）主题探究（12分）《神笔马良》被称为"中国版的《渔夫和金鱼》"，但相比之下，马良的故事更强调"主动抗争"。请结合两个故事的核心冲突（马良vs县官/渔夫妻子vs金鱼），分析这种差异反映的文化内涵。（二）创意写作（14分）假设马良穿越到现代，拥有了神笔和智能手机、无人机等工具。请以"马良的新画笔"为题，写一段200字左右的故事，要求体现"传统善良精神"与"现代科技"的结合（提示：可以设计帮助山区孩子、修复古建筑等场景）。（三）批判性思考（14分）有读者认为："马良用神笔惩罚县官，虽然解气，但以暴制暴的方式不适合教给孩子。"你是否认同这一观点？请结合故事内容和儿童教育的特点，阐述你的理由（要求至少列出两点论据）。参考答案一、基础积累题（一）选择题答案：1.C2.B3.D4.A5.C（二）填空题答案：1.打柴割草；有一支笔学画画2.雪白的长袍；雪一样白；一根发光的笔3.穷农夫；老渔夫；小木屋4.和善；抢走神笔5.为穷人画画；村村寨寨；"小神仙"二、文本理解题（一）简答题答案：1.这些细节通过具体的生活场景（打柴、割草）和绘画工具（树枝、草根），突出马良对画画的热爱和坚持。即使没有纸笔，他也用一切可用的材料练习，体现了他的执着与天赋，为后文获得神笔埋下伏笔，同时塑造了"逆境中努力"的正面形象。2.老神仙选择马良的核心原因是他的"善良本质"。三次拒绝体现：①拒绝财主：不因金钱放弃原则（财主让他画金元宝，他说"我不画，我要给穷人画"）；②拒绝衙役：面对威胁不妥协（衙役拿鞭子抽他，他紧抱神笔喊"不给！"）；③拒绝县官：识破诱惑不贪心（县官说"你要什么我都给"，他说"我只要给穷人画画"）。这些行为证明马良始终把帮助穷人放在首位，符合神笔"济困"的使命。3.①作为帮助弱者的工具：神笔让马良能直接解决穷人的实际困难（画犁耙耕地、画渔网捕鱼），象征"能力越大，责任越大"的担当；②作为对抗强权的武器：面对财主的压迫（抢笔）、县官的掠夺（逼画金山），神笔成为马良反击的"正义之器"，象征"善良者终将战胜邪恶"的信念。双重象征共同传递"用能力服务他人"的核心价值观。4.对比手法通过三类人物的行为反差（财主/县官的自私贪婪vs马良的无私善良），强化了故事的道德指向。财主用财富压制梦想，县官用权力掠夺资源，而马良用能力帮助他人，这种对比让"善良战胜邪恶"的主题更鲜明，同时引导读者思考：真正的"富有"不是金钱权力，而是帮助他人的心灵财富。（二）段落分析题答案：1."不慌不忙"的神态描写，与县官的"急得直跺脚""高兴得直拍大腿""吓得脸色发白"形成对比，突出马良的冷静机智。他早有应对策略，不被县官的催促干扰，为后续反转让步埋下心理伏笔。2.比喻"大船像片树叶似的颠簸"，用"树叶"的轻小脆弱，反衬海浪的巨大力量（由马良画的风造成）。既形象描绘了大船在巨浪中的危险状态，又暗示县官的贪婪终将被"自然之力"（实为马良的智慧）摧毁，增强画面感和讽刺效果。3.体现了"以退为进"和"利用对手贪心"的智慧：①画海：表面顺从县官"画金山"的要求，实则为后续制造陷阱（海水）；②画金山：满足县官的贪婪欲望，使其放松警惕；③画大船：推动县官主动进入危险区域（海上）；④画风：借自然力量（风浪）惩罚恶人，避免直接冲突。整个过程环环相扣，用"合法"（按要求画画）的方式实现"惩恶"的目的，展现了马良的谋略与善良（不直接伤害，而是让贪婪者自食其果）。三、拓展探究题（一）主题探究答案：差异体现了中西文化对"正义实现"的不同侧重：①《渔夫和金鱼》中，渔夫妻子的贪婪被金鱼用"收回馈赠"惩罚，强调"过度欲望必受惩罚"，更多是被动的"因果报应"；②《神笔马良》中，马良主动设计（画海、画风）让县官自溺，强调"善良者要用智慧抗争"。这种差异反映中国传统文化中"积极有为"的价值观——面对不公，不仅要坚守善良，更要主动用智慧反击，传递"邪不压正"的信念，更符合儿童"崇拜英雄"的心理，鼓励他们勇敢面对困难。（二）创意写作示例：马良站在云雾缭绕的山村里，手机屏幕上显示着"山区小学缺少图书"的求助信息。他掏出神笔，先在无人机上画了个太阳能充电板，又在手机地图上圈出小学位置。"唰唰"几笔，画了个会飞的图书箱——箱身印着"爱心书库"，翅膀是透明的彩虹色。他操控无人机，图书箱"嗡"地冲上云霄，穿过云层降落在操场。孩子们围着箱子欢呼，马良又画了几个会讲故事的智能机器人，机器人眨着眼睛说："今天我们讲《神笔马良》的新故事......"山风拂过，马良的旧布衫和无人机的金属光泽交相辉映，他笑着想："神笔没变，只是换了种方式，让更多人看见光。"（三）批判性思考答案：不认同。理由如下：①故事中的"以暴制暴"有特定前提——县官是主动施暴者（威胁砍头、抢夺神笔），马良的反击是"自卫性"的。这种"有限度的反抗"传递的是"面对压迫不能妥协"的勇气