陕旅版Unit5WhatIsHelike？教学设计

陕旅版Unit5WhatIsHelike？教学设计课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：陕旅版英语Unit5WhatIsHeLike？

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过日常交流，学会描述人物特征。

2.提升学生的跨文化理解能力，通过学习外国人的生活习惯，增强对多元文化的尊重。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，学会与他人共同完成任务。

4.培养学生的信息处理能力，通过搜索和整理资料，提高信息获取和运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇和句型：掌握描述人物特征的词汇和句型，如"like,enjoy,prefer"等。

2.人物描述技巧：能够运用所学的语言知识，准确、生动地描述人物特点。

难点：

1.文化差异理解：学生在描述外国人物时，可能难以准确把握其文化背景。

2.语法运用：学生可能在使用过去时态和现在进行时态时出现混淆。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解外国人物的文化背景。

2.设计情景对话，让学生在实际交流中练习描述人物，教师及时纠正语法错误。

3.利用课堂游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，练习描述人物特征。

3.利用多媒体展示不同文化背景下的生活习惯，增强学生对文化差异的理解。

4.通过游戏“猜猜他是谁”，激发学生学习兴趣，同时巩固词汇和句型。

5.使用任务型学习，让学生在完成小项目的过程中，提高自主学习和解决问题的能力。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括Unit5的课文阅读、相关视频和图片，要求学生预习并了解人物描述的基本词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如“你认识哪些有特别爱好的人？他们的爱好是什么？”引导学生思考如何描述人物特征。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保学生完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读课文，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述人物，并记录下自己的想法。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示名人图片，引导学生用英语描述这些人物的特征。

-讲解知识点：讲解“like,enjoy,prefer”等词汇的用法，以及如何用现在时和过去时描述习惯。

-组织课堂活动：进行“猜猜他是谁”游戏，让学生根据描述猜测人物。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的知识。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习描述人物特征。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过游戏和角色扮演，让学生在实践中应用所学。

-合作学习法：小组讨论帮助学生共同解决问题，提高合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生完成描述家人或朋友的作业，巩固人物描述的技能。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成描述作业，提高写作能力。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行英语文化学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固知识。

-反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。学生学习效果：学生学习效果

在完成本节课的教学后，学生将取得以下方面的效果：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用“like,enjoy,prefer”等词汇描述人物特征。

-学生能够正确使用现在时和过去时态描述人物的习惯和爱好。

-学生能够通过角色扮演和小组讨论，提高口语表达能力和听力理解能力。

2.文化理解能力增强

-学生通过学习外国人的生活习惯，增强对多元文化的尊重和理解。

-学生能够认识到不同文化背景下人物特征描述的差异，提高跨文化交际能力。

3.学习策略掌握

-学生通过自主学习预习，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生能够利用在线平台和多媒体资源，提高信息获取和处理能力。

4.合作能力提高

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人意见，表达自己的观点，提高团队合作意识和沟通能力。

5.语法运用能力增强

-学生能够正确运用过去时态和现在进行时态，描述人物特征。

-学生能够识别并纠正自己在描述人物时出现的语法错误。

6.课后拓展能力提升

-学生能够利用课后拓展资源，进一步学习和巩固所学知识。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。

7.学习兴趣和自信心增强

-学生通过参与课堂活动和课后拓展，提高学习兴趣，增强学习动力。

-学生在取得学习成果后，自信心得到提升，有利于后续学习。

8.价值观培养

-学生在学习过程中，学会尊重他人，关注不同文化背景下的生活差异。

-学生能够认识到合作和沟通的重要性，培养良好的道德品质。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《英语国家日常生活习惯对比》的文章，让学生了解不同国家在饮食、休闲、节日等方面的习惯差异。

-视频资源：选择一部关于不同国家文化习俗的纪录片片段，如《世界奇妙之旅》中的某个国家篇，让学生通过视觉体验来拓宽视野。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，了解不同国家的文化特点。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中发现的文化差异，并尝试用英语进行描述。

-学生可以与同学分享自己的发现，通过小组讨论的形式，加深对文化差异的理解。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中产生的疑问，推荐相关的阅读材料或视频资源。

-学生完成拓展任务后，可以撰写一篇短文，总结自己在学习过程中的收获，并在下一节课上与全班同学分享。课堂：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解完人物描述的词汇和句型后，可以提问学生：“HowwouldyoudescribeyourbestfriendinEnglish?”来观察学生是否能够运用所学知识进行描述。

-观察：在课堂活动中，如角色扮演和小组讨论，教师应仔细观察学生的参与度和互动情况，以评估学生的语言运用能力和团队合作精神。

-测试：设计小测验或练习题，让学生在课堂上完成，以检测他们对新知识的理解和应用能力。例如，可以出一些选择题，让学生根据图片描述选择正确的词汇或句型。

-反馈：对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的纠正，都要确保学生能够从中学到东西。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括写作练习和口语表达作业。

-点评：在作业中给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，如“Yourdescriptionisveryclear,butremembertousethepasttenseforpasthabits.”

-反馈：及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习进度，并鼓励他们在下一轮学习中继续努力。

-家长沟通：通过家校联系，将学生的作业表现告知家长，共同关注学生的学习情况。板书设计：①知识点：

-人物描述词汇：like,enjoy,prefer

-时态：现在时态，过去时态

-句型结构：主语+动词+宾语+状语

②重点词汇：

-like：喜欢，喜好

-enjoy：享受，喜爱

-prefer：更喜欢，宁愿

③重点句型：

-Whatdoyouliketodo?（你喜欢做什么？）

-Ilike/liketodo...（我喜欢做...）

-He/She/Itenjoys/usedtoenjoy...（他/她/它喜欢/曾经喜欢...）

-Iprefertodo...（我更喜欢做...）

④语法要点：

-现在时态：动词原形后加s/es

-过去时态：动词过去式或usedto+动词原形

⑤文化背景知识：

-不同国家的人物描述习惯和用语差异

-英文表达中常见的文化习俗描述词汇和短语教学反思与改进：十、教学反思与改进

这节课上下来，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得学生在角色扮演和小组讨论中的参与度很高，他们能够积极地运用新学的词汇和句型来描述人物特征。这让我很高兴，因为这说明他们对这个话题感兴趣，并且能够将所学知识应用到实际情境中。

但是，我也注意到有些学生在使用过去时态时还是有些混淆，比如在描述过去的习惯时，他们有时会忘记用过去式。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中设计更多的练习，特别是在区分现在时和过去时方面的练习，比如通过填空、改写句子等游戏化的活动来巩固这个知识点。

另外，我发现有些学生对于描述人物特征时的一些文化背景知识不太了解，比如在不同的文化中，人们可能会用不同的词汇来表达相似的意思。为了提高学生对这些差异的认识，我打算在课后提供一些相关的阅读材料，让学生在阅读中学习