2.1认识自己 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

七上《2.1认识自己》教学设计1.【教材分析】《认识自己》是部编版七年级上册道德与法治第二课第一框的内容。本框主要阐述了为什么要认识自己和如何认识自己这两个问题。初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，一方面，学生拥有了自我探索的身心条件；另一方面，学生既对自己的未来充满期待，又担心自己做得不够好，对自己的认识还不够成熟。认识自己，包括对自己的性格、能力、情感、价值观和行为模式等的认识。我们可以通过对自我的全面分析、他人的评价来认识自己，在社会实践中认识自己，在这个过程中不断发展自己、完善自己。2.【学情分析】七年级学生正处于自我意识迅速增强的关键期，他们开始频繁思考“我是谁”“别人怎样看我”等问题，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的课题。然而，由于心理生理尚未成熟、社会阅历有限，学生往往存在两种倾向：一是自我评价依附于他人，过度在意别人的看法；二是自我评价稳定性差，或骄傲自大或自卑退缩，不能全面客观地认识自己。因此，本课需引导学生体会认识自己的重要意义，进一步积累正确认识自我的方法与途径，从而落实学生健全人格的核心素养。【教学目标】健全人格：通过分析杨振宁的经历和自我描述活动，知道认识自己的重要性，掌握正确认识自我的方法与途径，能够自我反思、不断完善自我。道德修养：通过参与自知描述会、自知观察会的活动，拥有积极健康的主体意识，能够正确评价自己，学会自尊自信、自立自强、自律自爱，拥有较强判断和鉴别能力，能理智地分析问题，合理对待他人评价，不感情用事。责任意识：通过分析杨振宁的经历，懂得正确认识自己是个人成长和良好人际交往的基础，增强自我完善的意识和能力。4.【教学重难点】教学重点：正确认识自己的重要性。教学难点：认识自己的途径；正确对待他人评价。5.【教学方法】议题式教学法；活动教学法；合作探究法；讲授法6.【设计思路】近年来在社交媒体上，高精力人群和低精力人群、钝感力和高敏感等话题的讨论日益增多。实际上从“i人还是e人”，到“高精力和低精力”“钝感力和高敏感”，反映的都是人们对自我评价认知的热衷，故本课以此导入主题，选取杨振宁的故事、设置描述自我画像等活动来设计本课，使学生知道认识自己的重要性，掌握正确认识自我的方法与途径。本课设置一个总议题：如何拥有“自知”的人生？下设两个分议题：分议题1：明—为何要“自知”？分议题2：知—如何去“自知”？7.【教学过程】一、导入新课近年来在社交媒体上，高精力人群和低精力人群、钝感力和高敏感等话题的讨论日益增多。提问：你觉得自己是高精力人群还是低精力人群？高敏人还是钝感人？学生回答。过渡：实际上从“i人还是e人”，到“高精力和低精力”“钝感力和高敏感”，反映的都是人们对自我评价认知的热衷，那么为什么要认识自己？我们又该如何正确认识自己呢？今天就让我们来探讨如何拥有“自知”的人生？设计意图：本环节以社交媒体上关于“高精力/低精力”“钝感力/高敏感”等热门讨论为切入点，贴近七年级学生的生活实际和话语体系。这些话题在学生群体中具有极高的共鸣度与参与度，能够迅速激发他们的表达欲望。通过让学生自我归类并阐述理由，引导他们在真实的生活体验中初步觉察自我，自然过渡到“认识自己”的课堂主题。由此激发学生对“为何要认识自己”以及“如何认识自己”的深层思考，为后续教学奠定基础。二、新课讲授总议题：如何拥有“自知”的人生？分议题1：明—为何要“自知”？知识关联：1.认识自己的重要性？【议学情境】“自知”故事展杨振宁（1922年10月1日—2025年10月18日），安徽合肥人，享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，清华大学教授、清华大学高等研究院名誉院长。杨振宁以一生践行“有生应记国恩隆”的家训，不仅科学成就辉煌，更以崇高的报国情怀，成为无数后辈科技工作者仰望的精神高峰。杨振宁赴美留学时立志成为实验物理学家，写出一篇有影响的实验论文。可是，在那里的近20个月里，他的实验做得非常不顺利，实验室里也因此一直流传着一则话：“哪里有爆炸，哪里就有杨振宁。”后来，他理智地接受了现实：动手能力是他的弱项，自己是不可能靠做实验出类拔萃的。杨振宁调侃自己，“有些人对实验有直觉的了解，而我是没有的。”他果断地把研究方向转到理论物理。经过十余年的艰辛钻研，他与李政道联手于1957年摘取了诺贝尔物理学奖，共同成为最早获得诺贝尔奖的中国人。【议学任务】明自知之义1.“有些人对实验有直觉的了解，而我是没有的。”从杨振宁的经历来看，你认为他对自我的这一认识正确吗？（提示：正确）2.如果杨振宁没有对自我的这一认知，继续从事实验物理研究，会有什么不同的结果（从对个人、与他人、对社会角度思考）？对个人：个人的自我发展会受到阻碍与他人：与李政道可能没有合作的基础和机会对社会：一些科学理论的发现可能会被推迟，科学进步的脚步或许会因此慢一些【议学成果】1.认识自己的重要性？正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。设计意图：本环节以杨振宁“放弃实验物理、转向理论物理”的真实科研经历为议学情境，旨在引导学生通过分析科学家的自我认知过程，初步理解认识自己的重要意义。杨振宁的故事兼具权威性与亲和力——他经历了从“立志”到“受挫”再到“转向”的完整心路，其“承认自己不擅长实验”的坦诚与果断，是“自知之明”的典型范例。在问题链设计上，第一问引导学生依据事实做出判断，确认杨振宁自我认识的准确性与价值；第二问通过“反向假设”激发学生深度思考，从个人发展、他人合作、社会贡献三个维度剖析“缺乏自知之明”的后果，从而在对比中自然生成对“认识自己重要性”的认知。两个问题由浅入深、由事实判断到价值体悟，符合七年级学生的认知规律，为后续探讨“如何认识自己”奠定认知与情感基础。分议题2：知—如何去“自知”？知识关联：2.如何正确认识自己？【议学情境】“自知”描述会“我是谁”，是人类亘古至今都在思考的问题。老子说“自知者明”，苏格拉底也提到“认识你自己”。那么究竟“我是谁”？请同学们拿一张纸，尝试写出10个“我（是）”的句子。要求：①内容不限，可以具体也可以抽象，可以是名词也可以是形容词。②选取三位同学在班里分享。【议学任务】知自知之径1.这些描述是同学们从哪几个方面认识自己的？【议学成果】2.如何正确认识自己？（1）通过对自我的全面分析来认识自己。做法：我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系中来认识自己。【议学任务】知自知之径2.组长收齐小组内同学们的自我描述纸张，随机抽取一张进行全班分享并请同学们猜一猜“他是谁”，组长补充两条对该纸张主人的印象。3.创作这张纸的同学公布答案是否正确。4.采访纸张主人：①这说明我们还可以通过何种途径来认识自己？②你是否认同组长的评价？认同的评价你会如何对待？不认同的评价你又会如何对待？③回忆你听过的他人评价，对你的成长起到了何种作用？【议学成果】2.如何正确认识自己？（2）通过他人的评价来认识自己。原因：①他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。②正确对待他人的评价是走向成熟的表现。做法：我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。①用心聆听。心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。②注重沟通。当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。③勇于面对。有些客观、中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。④理性应对。对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。【议学情境】“自知”观察会初中生活是丰富多彩的，我们学习、和朋友交往、劳动等。【议学任务】知自知之径请用几个词语来形容你在以上不同场景中的状态，你在其中有哪些收获或不足？（比如：学习中发现自己在文科学习方面有天赋，而在理科思维上存在短板。在劳动活动中，发现自己有着不错的动手实践能力，但在体能方面存在短板。）2.这说明我们还可以以何种方式认识自己？【议学成果】2.如何正确认识自己？（3）在生活实践中认识自己。原因：学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。【议学追问】有人认为“认识自己是一次性的事情”，你如何看待这个观点？提示：错误。认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。设计意图：本环节以“自知”描述会和“自知”观察会两个活动为载体，旨在引导学生在亲身体验中自主建构“如何正确认识自己”的方法路径。“自知”描述会通过“10个我是……”的开放式书写，引导学生从生理、心理、社会关系等多维度展开自我剖析，在反思中初步掌握全面分析自我的方法。继而借助同伴互评与猜人互动，让学生在“自我表达—他人反馈—认知碰撞”中切身体验他人评价对认识自己的独特价值，并通过采访引导其理性对待不同评价。“自知”观察会则引导学生将视角转向具体的生活实践场景，在真实的学习、劳动、交往中发现自己，理解“认识自己”是在实践中动态生成的。两个活动层层递进，从“向内看”到“借外看”再到“在做中看”，在体验中归纳、在归纳中生成知识，同时在互动中增进同伴理解、营造积极的课堂氛围，落实学科素养。三、课堂总结&课后实践课堂总结：人，贵有自知之明。在不断审视自我、听取他人意见的基础上全面看待自我、理性认识自我、找准自己的定位，我们可以更好地前行，在人生路上绽放自己的精彩！