2026苏教二上除法初步认识教案

1课前整体准备与分析演讲人课前整体准备与分析01板书设计02课堂教学过程设计03教学评价与课后延伸04目录2026苏教二上除法初步认识教案我作为一名执教小学低年级数学十年的一线教师，对苏教版二年级上册除法初步认识这一核心起始内容的教学有着多次实践积累，本次教学设计遵循2022版新课标核心素养要求，贴合二年级学生认知规律，整体设计如下。01课前整体准备与分析1教材内容解读苏教版二年级上册的除法初步认识，安排在表内乘法（一）之后，是学生系统接触除法的第一堂课，是学生除法概念体系的第一次建构。教材从学生熟悉的平均分情境切入，引导学生从动手操作的具象层面，逐步抽象出除法算式，明确除法的本质意义，既承接了之前所学的乘法计算、平均分含义的相关内容，又为后续学习表内除法、有余数除法乃至整个小学阶段的整数除法学习打下基础，整体编排完全符合低年级学生从具体到抽象的认知逻辑。2学情分析我所面对的二年级学生，已经掌握了1到6的乘法口诀，能准确识别平均分，也可以独立对实物进行平均分操作，但是学生对抽象运算的理解能力较弱，此前只接触过加法、减法、乘法三种运算，第一次接触除法，很容易混淆不同平均分情境下除法各部分的位置，也很难快速理解除法和平均分的本质关联。因此教学中必须以全员动手操作为核心，逐步抽象概念，不能跳过操作直接讲解算式，这也是我多次教学后总结出的核心经验，我见过太多跳过操作的教学，学生看似会算题，其实根本不理解除法意义，后续学习很容易出现概念混淆。3教学目标按照新课标要求，我将教学目标分为三个层级：1.3.1知识与技能目标，学生能够结合平均分的具体情境，初步认识除法，认识除号，会读会写除法算式，掌握除法算式各部分的名称，能够正确用除法算式表示平均分的过程和结果。1.3.2过程与方法目标，学生经历从平均分操作活动中抽象出除法算式的完整过程，发展抽象概括能力和动手操作能力，初步感悟数形结合的数学思想。1.3.3情感态度与价值观目标，学生体会除法和生活的紧密联系，在动手操作中获得学习成功的体验，增强学习数学的兴趣。我每次教这节课都能看到孩子动手分学具的时候特别积极，那种好奇心和参与感真的很能带动课堂氛围，这也是我一直坚持让全员操作的重要原因。4教学重难点1.4.1教学重点，理解除法的本质意义，能够把平均分的实际情境正确转化为除法算式。1.4.2教学难点，结合具体情境准确说出除法算式表示的实际含义，区分两种不同平均分情境下除法算式的意义。5课前教具学具准备教师准备多媒体课件、磁性圆片12个、各部分名称板书卡片；学生每人准备10个圆片或小棒，提前一天布置准备，保证课堂操作顺利开展。完成课前的整体分析与准备后，接下来进入核心的课堂教学过程设计，我按照情境引入、探究新知、巩固练习、小结梳理的顺序逐步推进，符合学生由浅入深、从具象到抽象的认知规律。02课堂教学过程设计1情境导入，激活旧知我结合学生刚结束的秋游实践活动设计导入，上课一开始我就提问：上次秋游大家一起分享零食的时候，老师看到很多同学遇到了分糖果的问题，如果有6个糖果，要分给2个小朋友，怎么分才公平呢？谁来说一说你的分法。学生很快就能说出每人分3个，因为要平均分才公平。我接着追问：那谁能说一说，到底什么是平均分？引导学生回忆旧知，明确每份分得同样多就是平均分。我接着顺势引导：今天我们就继续来研究平均分，不过今天我们要学习一种新的数学方法来简洁表示平均分的过程，这就是我们今天要学习的除法。这样的导入从学生的亲身经历出发，既复习了旧知，找准了新知的生长点，又快速激发了学生的学习兴趣，我试过很多种导入方式，这种结合学生自身活动的导入，课堂参与度是最高的，几乎每个孩子都能举手发言。2探究新知，逐步建构除法概念这一环节我设计了三个递进的活动，逐步帮助学生抽象出除法概念：2探究新知，逐步建构除法概念2.1操作体验，巩固平均分的含义我首先出示第一个问题：这里有6个桃子，要平均放在3个盘子里，每盘放几个呢？请大家拿出自己的圆片，用圆片代替桃子，自己动手分一分，分完之后和同桌说一说你是怎么分的。学生动手操作的时候，我会巡视全班，重点指导动手能力较弱的孩子，我发现大部分孩子都会选择一个一个分，或者两个两个分，最终每盘都是2个。我请一个孩子上台，用磁性圆片分，给全班同学展示，然后提问：刚才这个小朋友的分法是平均分吗？为什么？学生回答，因为每个盘子里桃子数量一样多，所以是平均分。我肯定学生的回答后，引出新的问题：这样平均分的过程，我们除了用文字描述，能不能用一个新的算式来简洁表示呢？顺势引出除法。2探究新知，逐步建构除法概念2.2抽象算式，认识除法各部分名称我告诉学生，像这样把6个桃子平均分成3份，求每份是多少的平均分过程，我们可以用除法算式表示，写作：6÷3=2。接着介绍除号：除号是这样写的，先写一横，要写平写直，再在横线的上下各点一个对齐的圆点，我在黑板上示范，让学生跟着书空，熟悉除号的写法。接着介绍算式的读法：这个算式读作6除以3等于2，带领学生齐读两遍，加深记忆。然后结合情境提问：这个算式里的6、3、2分别表示什么意思？请多个学生起来说一说，最终明确6表示一共6个桃子，也就是要分的总数，3表示平均分成3份，2表示每份是2个桃子。随后我出示第二个问题：还是6个桃子，现在要求每2个放一盘，能放几盘呢？还是请大家先动手摆一摆，分一分，再想一想这个过程是不是平均分，能不能也用除法算式表示。学生操作之后，大部分孩子都能正确写出算式：6÷2=3，我再请学生说一说这个算式每个数表示的意思，明确6是总数，2表示每2个一份，3表示分成了3份。2探究新知，逐步建构除法概念2.2抽象算式，认识除法各部分名称接着我引导学生对比两个算式：都是分6个桃子，都是平均分，对不对？所以不管是把总数平均分成几份，求每份是几个，还是按照每几个一份分，求分成几份，都是平均分，都可以用除法表示。之后我介绍除法算式各部分的名称：除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的结果叫做商，带领学生一起说一说两个算式的各部分名称，巩固记忆。在这里我一直坚持让孩子结合情境说意义，而不是死记硬背名称，我早年有一次直接让孩子背名称，结果很多孩子会背但不知道意义，后来改成结合情境说，孩子掌握得扎实很多。2探究新知，逐步建构除法概念2.3对比归纳，明确除法的本质意义我引导学生回顾刚才两个分桃子的例子，提问：什么情况下我们需要用除法计算呢？请学生四人小组讨论两分钟，然后汇报，最终共同总结：只要是把一些物体平均分，不管是求每份有几个，还是求分成几份，都可以用除法计算。这个过程让学生自己归纳结论，而不是老师直接灌输，有效培养了学生的抽象概括能力。在学生初步建立除法概念之后，我们需要通过分层练习巩固新知，逐步提升学生的理解和应用能力，接下来进入巩固练习环节。3分层巩固，深化概念理解2.3.1基础达标练习，我选用课本配套的“想想做做”习题，第一题先让学生读一读算式，再说一说各部分的名称，比如8÷4=2、15÷3=5，让多个孩子起来说，巩固各部分名称的记忆；第二题让学生先摆一摆，再填算式，比如10根小棒，平均分成2份，每份几根，写出算式；10根小棒，每5根一份，分成几份，写出算式，写完之后让孩子说每个算式表示的意义。我在巡视的时候，曾遇到孩子把第二个算式写成10÷2=5，我没有直接纠正，而是让他再摆一遍，说一说题目要求是什么，他摆完之后马上就发现了问题，自己改正说，每5根一份，所以除数是5，应该是10÷5=2，自己发现问题改正，比老师直接纠正印象深刻得多。3分层巩固，深化概念理解2.3.2联系生活练习，我设计了“找一找生活中的除法”活动，请大家想一想，生活中还有哪些平均分的问题，可以用除法解决，自己编一个题目，让同桌写出算式。我先举例子：我们班有36个同学，排座位的时候平均分成6组，每组几个人，算式是36÷6=6。然后学生开始互相编题，有的孩子说我有8块巧克力，平均分给我和弟弟，每人几块，算式是8÷2=4；还有的孩子说有12本书，每3本包一包，能包几包，算式是12÷3=4，整个课堂氛围非常活跃，孩子都能结合自己的生活举出例子，对除法意义的理解也更深刻。2.3.3拓展发散练习，我出示问题：有12根小棒，你能把它们平均分吗？能写出几个不同的除法算式？让学生动手摆一摆，写一写，学生大多能写出12÷2=6、12÷3=4、12÷4=3、12÷6=2，还有的孩子提出可以平均分成1份，我也给予肯定，为后续学习埋下伏笔，这个练习锻炼了孩子的发散思维，进一步巩固了除法和平均分的本质联系。3分层巩固，深化概念理解完成新知探究和分层练习之后，我引导学生自己梳理本节课的内容，帮助学生形成完整的知识结构。4课堂小结，梳理内化知识我提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？谁来说一说。学生大多能回答出：我们学习了除法，知道平均分可以用除法表示，认识了除号，知道了除法各部分的名称。我再补充总结：对，今天我们认识了除法，知道了只要是平均分的过程，都可以用除法算式来表示，我们还学会了读、写除法算式，记住了每个部分的名字，下节课我们就要学习用乘法口诀求商了。03板书设计板书设计3.1核心内容板书，我将板书设计得清晰明了，正标题写除法的初步认识，左侧板书第一个问题：6个桃子平均分成3份，每份2个，算式6÷3=2，读作6除以3等于2；右侧板书第二个问题：6个桃子每2个一份，分成3份，算式6÷2=3；下方明确写出除法各部分名称：被除数、除号、除数、商，学生抬头就能看到核心内容，清晰明了。04教学评价与课后延伸教学评价与课后延伸4.1过程性教学评价，本节课我采用过程性评价，全程关注学生的操作过程、发言情况、小组讨论情况，对动手积极、发言正确的孩子及时给予肯定，对出现错误的孩子引导他们自己发现改正，保护孩子的学习积极性，我始终认为，低年级数学教学，保护孩子的学习兴趣比做对几道题更重要。2分层课后作业设计4.2.1基础作业：完成课本“想想做做”剩余的习题，巩固本节课的基础知识。4.2.2实践作业：回家帮爸爸妈妈分东西，比如分水果、分碗筷，把你分的过程用除法算式说给爸爸妈妈听，把数学知识用到实际生活中。4.2.3拓展作业：想一想，除法和我们之前学的乘法有什么关系，下节课我们一起来交流。整体回顾本节课的设计，我始终遵循二年级学生的认知规律，从具体操