2026苏教二上进位加退位减教案

1教学前期分析演讲人1教学前期分析012教学目标设计024教学过程设计045教学评价设计053教学重难点036板书设计06目录2026苏教二上进位加退位减教案011教学前期分析1教材内容分析本次教学内容选自苏教版二年级上册100以内的加法和减法单元，是学生在学习了两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法，以及两位数减一位数、两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的，是对100以内加减法内容的延伸和拓展，也是学生后续学习万以内数加减法运算的重要基础。从教材编排来看，苏教版教材将进位加和退位减安排在同一单元的连续课时，本次整合教学将两部分内容有机结合，帮助学生通过对比梳理，更好地掌握计算法则，形成完整的知识体系。结合我多年的执教经验来看，这部分内容是低年级计算教学的重点也是难点，学生对算理的理解程度直接影响后续计算能力的发展，因此本节课的教学必须兼顾算理理解和算法掌握，不能只重结果不重过程。2学情分析我所执教的二年级学生，年龄在8到9岁之间，认知发展处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，好动好奇，对动手操作类的活动参与度较高。在学习本节课之前，学生已经掌握了10以内加减法的口算，整十数加减法的口算，以及100以内不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，明确了竖式计算中相同数位对齐的基本要求。我在本节课教学之前设计了前测，对班级45名学生的知识基础进行了调研，结果显示，大约62%的学生能正确口算两位数加一位数的进位加法，但是能正确列竖式计算两位数加两位数进位加法的学生仅占38%，能正确计算两位数减两位数退位减法的学生仅占29%，大部分出错的学生都存在忘记加进位1、忘记减退位1的问题，核心原因是没有真正理解满十进一和借一当十的算理，只是机械模仿算法。因此本节课我设计了较多的动手操作活动，帮助学生从具体到抽象，逐步理解算理。022教学目标设计2教学目标设计结合新课标2022版对低年级计算教学的要求，以及我班学生的实际学情，我制定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够理解100以内两位数加两位数进位加法、两位数减两位数退位减法的算理，掌握竖式计算的基本方法，能够正确进行笔算，全班学生笔算正确率达到90%以上，能够运用所学知识解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历探索进位加、退位减计算方法的全过程，体会数形结合的数学思想，发展数感和运算能力，提升抽象概括能力。3情感态度与价值观目标学生在自主探索、合作交流的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心，逐步养成认真计算、自觉检查、书写工整的良好学习习惯。033教学重难点1教学重点掌握100以内两位数进位加、退位减的竖式计算方法，能够正确进行笔算计算。2教学难点理解满十进一和借一当十的算理，规避计算过程中忘记进位、忘记退位的常见错误，养成良好的计算习惯。044教学过程设计4教学过程设计本节课我按照情境导入、自主探究、巩固练习、小结作业的顺序展开教学，循序渐进落实教学目标：1创设情境，导入新课我结合学校每学期开学都会开展的社团招新活动创设情境，向学生展示：手工社团有28名同学报名，美术社团有15名同学报名，书法社团一共有42个招生名额，已经有27名同学报名。请学生根据这些信息提出数学问题，学生很容易提出手工社团和美术社团一共有多少名同学报名书法社团还剩多少个名额两个问题，引导学生列出算式28+15和42-27。随后我提问：我们之前学习过不进位加法和不退位减法，今天这两个算式和我们之前学的有什么不同呢？今天我们就一起来研究这样的加法和减法。这样的导入从学生熟悉的校园生活出发，能够快速调动学生的参与积极性，我在之前试教的过程中发现，学生对这个情境非常感兴趣，很多学生还会主动说自己报名了哪个社团，课堂氛围一下子就活跃起来，自然引出本节课的教学内容。2自主探究，理解算理本环节我将进位加和退位减的探究分开推进，引导学生逐步突破难点：2自主探究，理解算理2.1探究两位数加两位数进位加法我先给每个小组准备了小棒和计数器，提出要求：请同学们先自己想一想，可以摆一摆小棒，拨一拨计数器，也可以试着列一列竖式，算一算28+15等于多少，算完之后和小组内的同学说一说你是怎么算的。我在巡视的过程中，会收集不同的计算方法，随后组织全班交流。首先请摆小棒的同学上台展示，先摆2捆8根表示28，再摆1捆5根表示15，合起来之后，单根的小棒一共有8+5=13根，13根满了10根，可以捆成1捆，所以现在一共有2+1+1捆，也就是4捆，加上剩下的3根，一共是43根。我引导学生追问：为什么要把10根小棒捆成1捆？学生很容易说出10个一是1个十，所以满10个一就要变成1个十，也就是满十要进一。随后请拨计数器的同学展示，先在十位拨2个珠子，个位拨8个珠子表示28，加15就是在十位加1个珠子，个位加5个珠子，个位现在有13个珠子，满10个了，所以把个位的10个珠子退回去，在十位加1个珠子，2自主探究，理解算理2.1探究两位数加两位数进位加法现在十位有4个珠子，个位有3个珠子，就是43。最后请列竖式的同学展示，引导学生回忆竖式的要求，相同数位对齐，从个位加起，个位8加5等于13，所以个位写3，多出来的1个十要写到十位，所以我们在十位的右下角写一个小小的1，用来提醒我们计算十位的时候要加上这个进位1，然后计算十位，2加1再加进位1等于4，所以十位写4，结果就是43。随后我抛出问题：为什么要从个位加起，如果从十位加起会怎么样？请学生试着算一算，学生很快就会发现，从十位加起的话，个位满十进一，十位的结果还要改，非常麻烦，所以从个位加起更方便。通过这样的探究，学生就从具体到抽象，真正理解了进位加的算理。2自主探究，理解算理2.2探究两位数减两位数退位减法有了进位加的探究基础，我放手让学生自主探究42-27的计算方法，同样用小棒和计数器操作。请摆小棒的同学展示：42是4捆2根，要拿走27，也就是2捆7根，个位只有2根，不够拿7根怎么办？学生就会想到，把其中1捆拆开变成10根，现在就变成了3捆12根，12根拿走7根还剩5根，3捆拿走2捆还剩1捆，合起来就是15根。我提问：为什么要拆1捆？学生回答，因为1捆就是10根，1个十可以换成10个一，所以不够减的时候就要从十位借1当10。随后请拨计数器和列竖式的同学展示，列竖式的时候，相同数位对齐，从个位减起，个位2减7不够减，要从十位退1，所以我们在十位的4上面点一个小小的退位点，用来提醒我们十位已经退了1了，退的1到个位当10，个位就变成12，12减7等于5，个位写5，十位4退了1还剩3，3减2等于1，十位写1，结果是15。2自主探究，理解算理2.2探究两位数减两位数退位减法我特别强调退位点的作用，很多同学计算错误都是因为忘记十位已经退了1，点上退位点就能时刻提醒自己，我要求学生在刚开始学习的时候，一定要点退位点，熟练之后可以不用，但是必须养成这个习惯，这个小要求能很大程度提高计算的正确率，这也是我多年教学总结出来的经验。2自主探究，理解算理2.3对比总结计算法则探究完成之后，我引导学生对比今天学习的内容和之前学习的不进位加不退位减，总结计算法则：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起；第三，加法中个位满十要向十位进1，计算十位的时候要记得加上进位1；第四，减法中个位不够减要从十位退1当10，计算十位的时候要记得减去退走的1。这样学生就形成了完整的计算法则，清晰明了。3分层练习，巩固提升我根据学生的不同水平，设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求：3分层练习，巩固提升3.1基础练习我出示四道题目：34+16，53+28，80-25，51-26，请四名学生上台板演，其余学生在练习本上计算，完成之后集体点评。随后我展示平时收集的学生常见错误，比如34+16，个位4加6等于10，个位写0，忘记加进位1，得到结果40，正确是50；再比如51-26，个位1减6不够减点了退位点，计算十位的时候直接用5减2得到3，结果35，正确是25，请学生找错改错，说一说为什么错了，以后要怎么避免。我在教学中发现，这种找错改错的环节，比让学生做十道新题的效果还要好，学生自己发现错误，就能加深印象，以后自己计算的时候就会主动避开这些错误。3分层练习，巩固提升3.2提升练习我设计了两道解决实际问题，第一题：二1班有男生24人，女生18人，一共多少人？班主任准备了40本练习本，每人发一本，够吗？第二题：停车场原来有52辆车，开走了28辆，还剩多少辆？又开来15辆，现在停车场有多少辆车？这两道题目既巩固了计算，又培养了学生解决实际问题的能力，符合新课标提出的数学来源于生活、应用于生活的要求。3分层练习，巩固提升3.3拓展练习我设计了两道填方框的题目，第一题：3□+25=62，请问□里填几？第二题：7□-28=4□，请问有几种不同的填法？请学有余力的学生课后思考，照顾不同层次学生的需求，做到因材施教。4课堂小结我引导学生自己总结：今天我们学习了什么内容？计算进位加要注意什么？计算退位减要注意什么？你有什么收获要提醒同学们？让学生自己梳理总结，比老师直接总结印象更深，最后我补充强调，一定要养成计算之后检查的好习惯，看看有没有忘记进位或者退位。5作业布置我同样设计了分层作业：4.5.1基础作业，完成练习册对应页的10道竖式计算，要求书写工整，计算之后自行检查；4.5.2实践作业，回家和爸爸妈妈一起玩计算小游戏，一人出一道进位加或者退位减的题目，互相批改，找出对方的错误，这样既巩固了知识，又增加了亲子互动，比机械重复的刷题效果更好。055教学评价设计1过程性评价我在课堂教学过程中，通过观察学生动手操作、发言交流、小组讨论的表现，及时给与反馈，对表现好的学生及时表扬，对有困难的学生及时进行引导点拨，关注每个学生的参与度。2结果性评价通过课堂练习和课后作业，检测学生的掌握情况，对正确率低于80%的学生，课后进行一对一的个别辅导，查缺补漏，确保每个学生都能掌握基础知识。3自评与互评组织学生在小组内进行自评和互评，说一说自己本节课哪里做得好，哪里出错了，以后要怎么改进，培养学生的反思能力。066板书设计6板书设计我的板书设计简洁清晰，突出重点，正上方是课题，左侧是进位加的竖式例题，标注进位1，右侧是退位减的竖式例题，标注退位点，中间是总结的计算法则，方便学生随时查看回顾。经过以上各个教学环节的有序推进，本节课的核心教学目标能够得到有效落实，接下来我对本次教学设计做整体总结：总的来说，本节课围绕苏教版二年级上册进位加退位减这一核心教学内容，我遵循二年级学生的认知发展规律，以发展学生运算能力这一数学核心素养为根本目标，从学生熟悉的生活情境切入导入，通过动手操作搭建起从具体形象到抽象算理的过渡桥梁