2026苏教二上练习课教案

1课程基本概述演讲人课程基本概述01教学准备02教学评价设计04板书设计05教学过程设计03目录2026苏教二上练习课教案我作为一名拥有八年教龄的一线小学二年级数学教师，本次设计的苏教版二年级上册数学练习课，对应第一单元100以内加法和减法（三）新授内容后的巩固整理课。练习课是新授课的补充与延伸，承担着巩固基础、纠正错误、梳理脉络、提升能力的核心作用，我结合多年二年级教学经验，充分把握本学段学生的认知特点与班级学情，围绕义务教育数学课程标准的核心素养要求设计了本节课程，接下来我从多个维度展开具体说明。01课程基本概述1课程背景与定位苏教版二年级上册第一单元100以内加法和减法（三），是在一年级下册100以内两位数加减法基础上的延伸，主要教学内容包括连加、连减、加减混合运算，以及含有小括号的加减混合运算，同时要求学生掌握连续两问实际问题的解决方法。本单元内容是学生后续学习多位数加减法、两步解决实际问题的重要基础，对学生运算能力的培养起关键作用。本次练习课安排在本单元三个新授课全部完成后进行，核心定位是梳理单元知识脉络，巩固计算方法，突破学习难点，提升学生问题解决能力。2学情分析结合我课前对班级学生预学情况的统计，大部分学生已经初步掌握了100以内连加连减的竖式计算方法，能按顺序完成简单的加减混合运算，但仍存在不少共性问题：近三成学生存在竖式书写不规范、进位忘记累加、退位忘记减退、计算结果抄写到横式时出错的问题，还有超过四成的学生在解决连续两问实际问题时，找不到第二问所需的中间条件，经常跳步或者错用条件。此外，二年级学生注意力集中时间普遍在20分钟左右，枯燥的重复练习容易让学生产生倦怠感，因此练习设计必须兼具层次性与趣味性，才能调动学生的参与积极性。3教学目标我结合课程标准要求与学情，将本节课的教学目标分为三个维度：1.3.1知识与技能目标：学生能正确梳理本单元的知识脉络，掌握100以内连加连减加减混合的计算方法，做到竖式书写规范，计算正确率达到90%以上；能正确分析连续两问实际问题的数量关系，掌握利用第一问结果作为第二问条件的解题方法。1.3.2过程与方法目标：通过知识梳理、分层练习、错题分享等环节，让学生经历错误分析、方法总结的完整过程，提升学生的运算能力与逻辑分析能力。1.3.3情感态度与价值观目标：让学生在闯关练习、错题分享活动中获得成功体验，养成认真计算、主动检查、整理错题的良好学习习惯，感受数学与生活的紧密联系。4教学重难点经过对课程基本要素的梳理，明确了本节课的方向与目标，接下来我对本节课的前期准备工作进行说明。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：提高计算的正确率，理解连续两问实际问题中中间条件的推导逻辑。1.4.1教学重点：巩固连加连减加减混合的计算方法，掌握连续两问实际问题的解题思路。02教学准备1教具与教学资源准备我提前制作了对应本节课知识点的教学课件，收集整理了班级学生预学时提交的典型错题，设计了分层课堂练习单，准备了用于小组竞赛积分的星星贴纸，符合二年级学生的年龄特点，能有效调动学生的课堂参与积极性。2学生预学准备上课前一天，我布置学生整理本单元学习以来自己做错的习题，整理到个人错题本上，标注出错误原因与正确解答，让学生提前对自己的学习情况进行初步梳理，也方便我课堂上针对典型错误进行讲解，避免无的放矢的重复练习。完成前期准备工作后，本节课的核心教学过程我按照由浅入深、循序渐进的原则进行了如下设计，整个课堂时长为40分钟，符合小学课堂教学的基本要求。03教学过程设计1知识梳理，激趣导入本环节时长约5分钟我首先通过提问引导学生主动回忆本单元知识：小朋友们，我们这几天学习了第一单元的新知识，谁能说一说我们都学了哪些内容呀？随后请学生举手回答，我根据学生的回答逐步梳理出单元知识框架：我们学习了连加、连减计算，学习了加减混合计算，还学习了用这些计算解决连续两问的实际问题；计算的时候我们可以用竖式计算，竖式可以分开写也可以连写，计算都要按照从左往右的顺序，有括号的要先算括号里面的，计算时要特别注意进位和退位。梳理完成后，我采用闯关导入调动兴趣：今天我们要当数学小医生，还要当闯关小能手，一步步闯关巩固我们学过的知识，大家有没有信心？我在实际教学中多次使用这种导入方式，二年级孩子的参与度特别高，几乎每个孩子都跃跃欲试，快速集中了注意力。3.2分层练习，逐类突破本环节是本节课核心，时长约25分钟我按照基础巩固到能力提升再到拓展创新的顺序设计练习，兼顾不同层次学生的学习需求。1知识梳理，激趣导入本环节时长约5分钟2.1基础巩固练习时长约10分钟本环节的核心目标是巩固计算方法，纠正典型错误。我先出示五道基础计算题：25+15+36，90-25-38，35+28-47，64-26+18，72-（23+19），请四位学生上台板演，其余学生在练习单上完成，完成后一起订正。我重点提问：带小括号的算式运算顺序是什么？请学生回答后明确规则，再请学生说一说连写竖式有什么好处，学生总结出连写竖式少写一次得数，能减少抄写错误。接下来我展示课前收集到的学生典型错误，比如个位相加满十忘记进位，退位后十位计算忘记减退位数，竖式计算正确但横式抄错得数，请学生当小医生找错说一说怎么避免这些错误，学生你一言我一语总结出：计算前先看清楚运算符号，抄一个数对一个数，计算完一步检查一步，最后再整体验算一遍。这个环节下来，基础计算的方法得到了巩固，学生也对自己容易犯的错误有了清晰的认知。1知识梳理，激趣导入本环节时长约5分钟2.2能力提升练习时长约10分钟本环节核心目标是突破连续两问实际问题的解题难点。我结合学生的校园生活设计习题：学校合唱队原来有36名队员，今年有12名队员毕业，又新加入了15名队员，第一问，合唱队现在比原来多了多少名队员？第二问，合唱队现在一共有多少名队员？我先请学生齐读题目，找一找题目中有几个问题，再请学生说一说第一个问题需要用到哪两个条件，该怎样列式，第二个问题需要用到哪两个条件，哪个条件是第一个问题算出来的？引导学生明确：连续两问的题目，前一个问题的结果往往就是后一个问题的条件，不能跳步做题。随后我再出示一道变式题：二1班有男生28人，女生比男生少3人，第一问二1班女生有多少人？第二问二1班一共有多少人？我请学生同桌之间互相说一说解题思路，再请一位学生上台讲题，很多学生都能说出，先算女生人数，再把男生人数和女生人数加起来得到总人数，也有学生分享自己之前出错的地方，就是忘了加男生人数，直接把女生人数当总人数，通过分享，大家对中间条件的理解更加深刻。1知识梳理，激趣导入本环节时长约5分钟2.3拓展创新练习时长约5分钟本环节针对学有余力的学生设计，不做统一要求，我出示思维拓展题：把21、22、23、24、25五个数填到横竖交叉的五个圆圈里，使横行三个数的和与竖行三个数的和都是69，想一想，应该怎么填？我提示学生，可以先想一想中间的数是哪个，再调整剩下的四个数。这个练习能锻炼学生的逻辑推理能力，不会给基础薄弱的学生造成学习压力，符合分层教学的要求。完成所有分层练习后，我们需要引导学生主动总结学习收获，反思存在的问题，因此接下来进入错题复盘总结环节。1知识梳理，激趣导入本环节时长约5分钟2.3拓展创新练习时长约5分钟3.3错题复盘，总结反思本环节时长约7分钟我请学生拿出课前整理好的错题本，四个人为一个小组，分享自己的错题，说一说自己错在哪里，现在有什么提醒大家的，每个小组推选一道最典型的错误，全班分享。有的小组说我们组很多人都忘记加进位的1，提醒大家计算的时候一定要把进位1写在竖式上，不要偷懒；有的小组说我们做连续两问的时候，经常不用第一题的结果，自己乱找条件，一定要看清楚第二问需要什么条件。通过学生自己分享错误，比我单方面讲解印象要深刻得多，也培养了学生自我反思的习惯。最后我再做整体梳理：今天我们练习了100以内的连加连减加减混合运算，还有连续两问实际问题的解决，计算时要牢记运算顺序，注意进位和退位，做解决问题要先看清有几个问题，一步步来，前一个问题的结果就是后一个问题的条件。4作业布置，分层设计本环节时长约3分钟我将作业分为三个层次，满足不同学生的需求：第一层是基础作业，所有学生必须完成，完成练习册上的6道计算题和2道解决问题，巩固基础知识；第二层是提升作业，学生选做，有兴趣的小朋友可以结合生活实际编一道连续两问的实际问题，给爸爸妈妈解答；第三层是拓展作业，学生选做，课上没做完拓展题的小朋友可以课后继续思考。这样的设计避免了基础薄弱的学生完不成作业，学有余力的学生吃不饱的问题，真正做到因材施教。清晰合理的教学评价能及时反馈教学效果，调整教学进度，接下来我对本节课的教学评价设计进行说明。04教学评价设计1过程性评价我在课堂上对学生的发言、板演、小组分享都进行即时评价，学生正确找出错误、讲清解题思路，就给他所在的小组加一颗星星，整节课结束后评选出优秀闯关小组进行奖励；对于出错的学生，我也不会批评，而是引导他找到错误的原因，鼓励他下次改正，保护学生的学习积极性。同时我会根据学生课堂练习的出错情况，随时调整课堂节奏，某个知识点错误多就多讲多练，掌握好就快速带过，提升课堂效率。2结果性评价课后我会统计学生课堂练习与课后作业的正确率，对于知识点掌握正确率低于80%的学生，我会利用课后服务时间进行个别辅导，查漏补缺，确保每个学生都能达到课程标准的基本要求，不落下进度。清晰的板书能帮助学生梳理知识，留下清晰的学习印象，接下来我说明本节课的板书设计。05板书设计板书设计我将板书分为三个区域，左侧是知识点梳理区，书写：连加连减加减混合，运算顺序：从左往右，有括号先算括号内，注意：进位、退位；中间是学生板演区，预留出空间给学生上台计算；右侧是解决问题总结区，书写：连续两问实际问题，前问结果是后问条件，一步步解题，整个板书清晰明了，重点突出，方便学生梳理记忆。本节课从前期分析到过程设计，始终围绕二年级学生的认知特点与苏教版教材的编排要求展开，最后我对本节课的设计思路做总结概括，本节课作为苏教版二年级上册