2026苏教二上第五单元进位加教案

1教材与学情分析演讲人目录01.教材与学情分析07.教学反思预设03.教学重难点05.教学过程02.教学目标04.教学准备06.板书设计2026苏教二上第五单元进位加教案我作为任教小学二年级数学已有八年的一线教师，在本次苏教版二年级上册第五单元进位加的教学设计中，严格遵循义务教育数学新课标小学低段核心素养培养要求，结合苏教版教材编排逻辑和二年级学生的认知发展规律，完成本次符合课堂教学要求的完整教学设计，接下来我将从多个模块循序渐进展开说明本次教学的全部内容。01教材与学情分析1教材分析苏教版二年级上册第五单元的进位加，是在学生已经掌握100以内不进位加法竖式计算、两位数加一位数进位加法口算的基础上安排的教学内容，是整数加法知识体系中承上启下的关键环节。既巩固了学生对“相同数位对齐”这一加法核心算理的理解，又为后续学习三位数连续进位加法、万以内数加法以及小数加法打下坚实基础。教材编排上从学生熟悉的校园生活情境出发，引出两位数加两位数的进位加法问题，鼓励学生通过动手操作自主探究算法，充分体现了新课标“做中学”的教学理念，我在设计教学时也紧扣教材这一编排意图，没有脱离学生生活创设无效情境，保证教学内容贴合学生的实际经验。2学情分析我所带的二年级学生，经过一年级和半个学期的二年级学习，已经能熟练口算20以内进位加法，掌握了100以内不进位加法的竖式计算规则，能理解“相同数位对齐，从个位加起”的基本计算要求。但二年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维还处在初步发展阶段，对于“个位相加满十向十位进1”这一算理的本质理解容易出现疏漏，结合我多次执教这一内容的经验来看，学生最常见的错误是计算时忘记加进位的1，或是错把进位1写在个位混淆数位，还有部分提前接触过相关内容的学生，会出现急于口算、跳过列竖式步骤的不良习惯，这些都是我在本次教学中需要重点关注和纠正的问题，因此我在设计教学时特意增加了动手操作感悟进位的环节，帮助学生从具象层面加深对算理的理解。02教学目标教学目标结合新课标核心素养要求和本班学生的实际学情，我设定了三个维度的清晰教学目标。1知识与技能目标让学生理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的竖式计算方法，能正确笔算100以内两位数加两位数的进位加法，保证整体计算正确率达到90%以上。2过程与方法目标让学生经历动手操作、自主探究、合作交流探究进位加法算法的过程，通过摆小棒、拨计数器等活动，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力，进一步发展学生的数感。3情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中感受加法计算在生活中的应用，体会探究算法成功的愉悦感，增强学习数学的兴趣和自信心，我在教学中会特别关注学困生的学习体验，鼓励他们主动展示思考过程，让每一个学生都能感受到自身的学习进步。03教学重难点1教学重点掌握100以内两位数加两位数进位加法的竖式计算方法，能正确进行笔算计算。2教学难点理解“个位相加满十向十位进1”的算理本质，养成计算时加上进位1的良好计算习惯。这一难点是本次教学需要突破的核心，我不会直接灌输计算规则，而是通过直观操作帮助学生逐步感悟理解。04教学准备1教具准备多媒体教学课件、磁性演示小棒、演示用计数器、课堂练习单，方便展示操作过程，保证全体学生都能清晰观察到探究过程。2学具准备提前一天要求每个学生准备20根小棒、一张印有个位十位的数位卡，方便学生自主动手操作探究，提前准备也避免了课堂上准备材料浪费教学时间。05教学过程教学过程本次教学总时长为40分钟，按照导入、探究、练习、小结、作业的顺序逐步推进。1复习导入，铺垫新知本环节用时3分钟，我首先出示两组复习题，第一组是口算题：8+6、5+7、25+4、36+3、25+7，让学生开火车口算，口算完成后请学生说一说25+7的计算过程，引导学生回忆起“个位相加满十，要向十位进1”的已有经验。第二组是不进位加法竖式题：34+12、23+45，请两名学生上台板演，其他学生在练习本上计算，完成后集体订正，请学生说一说列竖式计算要注意什么，引导学生总结出“相同数位对齐，从个位加起”的规则，我将这一规则板书在黑板左侧。完成复习后我进行过渡提问：我们之前学习的都是个位相加不满十的加法，如果计算时个位相加满十了，竖式计算该怎么处理呢？今天我们就一起来学习新的内容：进位加，自然引出本节课课题。本环节通过复习激活学生已有的认知经验，为新知探究做好了铺垫，符合低段学生循序渐进的认知规律。2创设情境，探究算法本环节用时14分钟，我首先出示教材中的校本研学情境图：学校组织二年级学生参加研学活动，二1班有35名学生，二3班有37名学生，两个班一共需要多少个研学名额？先请学生齐读题目，找出已知条件和所求问题，接着提问：要求两个班一共有多少人，应该怎样列算式？引导学生正确列出算式35+37。列出算式后，我给学生五分钟的自主探究时间，要求学生用自己手里的小棒在数位卡上摆一摆，算出结果，摆好后和同桌说一说自己的计算过程，我在巡视过程中一对一指导学困生操作，帮助他们理清摆放顺序。学生自主探究结束后，我请摆法清晰的学生上台，用磁性小棒在黑板上展示摆法，大多数学生都会先摆3捆5根在十位和个位，再摆3捆7根，我顺着学生的摆法提问：个位的5根加7根一共是12根，12根我们可以怎么整理呢？引导学生说出“10根可以捆成1捆”，所以12根就是1捆2根，原来的3捆加3捆是6捆，加上新捆的1捆就是7捆，合起来就是7捆2根，也就是72。2创设情境，探究算法摆完小棒我再请学生用计数器拨一拨验证结果，先拨出35，即十位3个珠子、个位5个珠子，再加37就是十位加3个珠子、个位加7个珠子，拨完后提问：现在个位一共有多少个珠子？个位满10个珠子要怎么处理？引导学生说出“个位满10个，可以换成十位的1个珠子”，所以去掉个位10个珠子，在十位添上1个珠子，现在十位是3+3+1=7，个位是2，结果就是72。通过摆小棒和拨计数器的直观操作，学生已经初步感悟了满十进一的过程，接下来我引导学生把操作过程转化为竖式，提问：我们刚才摆小棒、拨计数器的过程，用竖式该怎么写呢？请大家自己试着在练习本上写一写。我在巡视过程中收集三种典型写法：第一种是个位计算正确但忘记进位，结果是62；第二种是写了进位1但十位计算时没加，结果还是62；第三种是正确写法。2创设情境，探究算法我将三种写法投影展示，请学生说一说哪一种正确，错误的写法错在哪里，接着我示范正确的竖式写法：首先相同数位对齐，35加37，个位5和7对齐，十位3和3对齐；然后从个位加起，个位5加7等于12，个位满十就要向十位进1，进位1要写在十位的右下角，写小一点，避免和原来的数字混淆，个位留下2；接下来计算十位，原来的3加3等于6，再加上进上来的1就是7，十位写7，所以最终结果是72。书写完成后我提问：我们竖式计算为什么要从个位算起，从十位算起可以吗？引导学生说出如果从十位算起，个位进位后还要修改十位的数，太麻烦，所以一般从个位算起。最后请学生一起说一说“个位相加满十要怎么做”，引导学生齐说“个位相加满十，向十位进1”，我把这句话板书在黑板上，让学生齐读两遍加深记忆。整个探究过程我没有直接灌输计算规则，而是让学生从具象操作到抽象竖式逐步推导，学生自己感悟出来的算理比我直接讲授印象深刻得多，我巡视时发现多数学困生都能跟着操作说出进位的过程，教学效果比直接讲授好很多。3分层练习，巩固提升本环节用时15分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。3分层练习，巩固提升3.1基础巩固练习我出示四道竖式计算题：29+31、47+15、36+28、52+17，请四名学生上台板演，其他学生在练习单上计算，完成后集体订正，每道题都请学生说一说计算过程，重点提问“个位相加满十了吗，进位了吗，十位有没有加上进位1”，针对学生忘记写进位1的问题，及时提醒学生把进位1写在十位右下角，能有效避免遗漏。3分层练习，巩固提升3.2错例辨析练习我出示三道学生常见的错例：第一题个位满十没进位，结果错误；第二题写了进位1但十位计算没加，结果错误；第三题两位数加一位数，一位数没有和个位对齐，数位对错。请学生找错改错，说一说错在哪里，这个练习专门针对学生常见的错误设计，能帮助学生避开计算陷阱，很多学生一眼就能找出错误，对错误点的印象格外深刻。3分层练习，巩固提升3.3解决实际问题练习我出示两道生活实际问题：第一题学校跳绳比赛，小明跳了46下，小红跳了38下，两个人一共跳了多少下？第二题买衣服，一件上衣45元，一条裤子39元，买一套衣服一共需要多少元？请学生独立列式解答，完成后交流结果，让学生感受进位加法在生活中的应用，体会数学和生活的紧密联系。整个练习过程我会重点关注学困生的完成情况，对出现的错误及时进行一对一指导。4课堂小结，梳理新知本环节用时3分钟，我带领学生一起梳理本节课内容，提问：今天我们学习了什么内容？两位数加两位数进位加法列竖式要注意什么？引导学生一起总结出三点注意事项：第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三个位相加满十向十位进1，计算十位时要记得加上进位的1，帮助学生形成完整的认知结构。5作业布置，延伸拓展本环节用时2分钟，我布置分层作业：基础作业是完成教材“想想做做”第1到第3题，巩固本节课所学的计算方法；拓展作业是思考问题：3□+2□，方框里填什么数得到的和是六十多，填什么数得到的和是七十多？留给学有余力的学生课后探究，拓展思维深度。06板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，左侧书写课题“进位加”，下方书写三条计算规则，中间书写例题35+37的完整竖式，突出教学重点，方便学生随时回顾梳理。07教学反思预设教学反思预设结合我多次执教的经验，我预设本节课后部分学生仍然会出现忘记加进位1的问题，后续需要增加针对性的对比练习，强化学生的计算习惯；部分学生依赖口算不愿意列竖式，后续要强调列竖式的要求，培养学生良好的计算习惯；对理解算理仍有困难的学生，课后要再借助学具进行一对一辅导，保证每一个学生都能跟上教学进度。以上就是我设计的苏教版二年级上册第五单元进位加的完整教学过程，整个设计从二年级学生的认知特点出发，以数学核心素养培养为导向，循