2026苏教二上第六单元教案

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01分课时教学设计02单元教学总结03目录2026苏教二上第六单元教案我作为一线小学二年级数学教师，苏教版二年级上册第六单元为表内乘法和表内除法（二），是在学生已经掌握1至7的乘法口诀、用1至7的乘法口诀求商的基础上展开教学的，本单元的学习是学生完整掌握表内乘除法的关键环节，也为后续学习多位数乘除法计算打下核心基础。接下来我将从课程整体设计、分课时教学实施、单元教学总结三个部分展开说明。01课程整体设计说明1教材内容分析本单元的教学内容主要分为四个部分，第一部分是8的乘法口诀和用8的乘法口诀求商，第二部分是9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商，第三部分是用乘除法解决简单的两步计算实际问题，第四部分是单元整理与练习。教材编排遵循低年级学生的认知规律，从学生熟悉的操作情境切入，引导学生利用之前学习编制乘法口诀的经验自主推导新知，逐步渗透类比推理的数学思想，同时注重结合生活实际设计问题，让学生体会乘法口诀的实用价值。我在研读教材的时候发现，本单元特别注重引导学生发现口诀的排列规律，帮助学生优化记忆方法，减少了机械记忆的负担，这一点非常符合二年级学生的记忆发展特点。2学情分析我所执教的二年级班级，学生已经掌握了1至7的乘法口诀，具备了自主编制乘法口诀的初步经验，能熟练利用口诀计算相关的乘除法，对“几个几相加可以用乘法计算”“求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几”的算理已经理解。但是，8和9的乘法口诀句数更多、得数更大，容易出现混淆，比如把六八四十八记成五十六，把七九六十三记成七十二，这是我在以往教学中常见的易错点。另外，面对两步计算的实际问题，学生容易出现找不准数量关系、乱列算式的问题，需要一步步引导学生理清解题思路。整体来看，学生对动手操作、自主编制的学习方式接受度很高，只要设计合理的探究活动，大部分学生都能顺利掌握本单元内容。3教学目标结合新课标要求和学生学情，我将本单元的教学目标设定为四个维度：1.3.1知识与技能目标：学生能正确编制并熟记8和9的乘法口诀，能熟练利用8和9的乘法口诀计算相关的乘法和除法算式，能正确解决简单的两步计算实际问题，进一步提高学生的口算能力和分析问题的能力。1.3.2数学思考目标：学生经历编制8和9乘法口诀的过程，通过发现口诀的排列规律发展初步的推理能力和数感，在分析两步实际问题数量关系的过程中发展初步的逻辑思维能力。1.3.3问题解决目标：能从具体的生活情境中发现并提出数学问题，能和同伴合作解决问题，体验解决问题方法的多样性，积累用乘除法解决实际问题的基本经验。1.3.4情感态度目标：在自主探究口诀规律的过程中获得成功体验，体会乘法口诀和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点：熟记8和9的乘法口诀，能正确利用口诀计算乘除法，能正确分析数量关系解决两步计算的实际问题。1.4.2教学难点：理解口诀的意义，发现9的乘法口诀的特殊规律，正确找准两步实际问题中的中间问题，理清解题思路。5课时安排本单元一共安排6课时教学，具体为：第一课时，8的乘法口诀；第二课时，用8的乘法口诀求商；第三课时，9的乘法口诀；第四课时，用9的乘法口诀求商；第五课时，用乘除法解决两步计算实际问题；第六课时，单元整理与练习。完成整体设计说明后，接下来我将逐课时展开具体的教学设计，明确每一个教学环节的实施要点。02分课时教学设计1第一课时8的乘法口诀2.1.1教学导入：我会先出示用小正方体摆大正方体的情境，向学生提问，摆1个大正方体需要8个小正方体，那摆2个这样的大正方体需要多少个小正方体？摆3个呢？一直到摆8个呢？引导学生一起填写预设的表格，填完后引导学生观察，表格里的数每次增加多少，顺势引出今天要学习的内容8的乘法口诀，唤醒学生之前编制口诀的旧知，为新知探究做好铺垫。2.1.2新知探究：我会提问，你能根据我们之前编1到7乘法口诀的经验，自己编出8的乘法口诀吗？给学生5分钟时间独立编写，然后4人小组交流自己的口诀，互相纠正错误。等小组交流结束后，我会指名小组代表上台汇报编写的口诀，我把口诀有序板书在黑板上，接着引导学生观察口诀，找一找规律，学生会发现相邻两句口诀的得数相差8，几八的得数个位都是双数，这些规律我都会给予肯定。1第一课时8的乘法口诀然后针对容易记错的口诀，比如五八四十、六八四十八，我会提问，如果我忘了六八是多少，可以怎么想？引导学生说出可以用五八四十加8得到四十八，也可以用七八五十六减8得到四十八，教给学生推理记忆的方法，而不是死记硬背。我每次教学到这里都会告诉学生，记口诀不用怕忘，只要找到规律就能推出来，缓解学生的记忆压力。2.1.3巩固练习：我会分三个层次设计练习，第一层是基础练习，完成教材想想做做的第1、2题，开展对口令游戏，老师说口诀前半句，学生说后半句，巩固口诀记忆；第二层是计算练习，完成乘法口算，让学生说出口诀，明确口诀和乘法计算的联系；第三层是解决实际问题，比如教室里每排有8张课桌，5排一共有多少张课桌？让学生结合生活场景列式计算，体会口诀的应用价值。1第一课时8的乘法口诀2.1.4课堂小结与作业：小结的时候让学生说一说今天学到了什么，有什么记口诀的好方法，作业布置为背8的乘法口诀给家长听，完成想想做做第3题，作业量控制在10分钟以内，符合低年级的作业要求。2第二课时用8的乘法口诀求商2.2.1导入：先复习8的乘法口诀，开火车口算乘法题，然后出示分彩珠的情境：一共有16颗彩珠，平均分成8串，每串有几颗？如果每串2颗，可以分成几串？引导学生列出两道除法算式。2.2.2新知探究：提问，这两道除法算式你能用8的乘法口诀求出商吗？让学生独立计算后交流想法，引导学生总结：计算除法的时候，除数是几就想几的口诀，被除数是多少，就想8和几相乘得被除数，商就是几。接着对比练习，2×8=16，16÷2=？，16÷8=？，让学生发现一句8的乘法口诀可以计算一道乘法和两道除法算式，进一步体会乘除法之间的联系。2第二课时用8的乘法口诀求商2.2.3巩固练习：设计对比练习，把学生容易混淆的算式放在一起，比如4×8和3×8，32÷8和24÷8，让学生计算并说出口诀，减少混淆，然后解决实际问题，比如有32个小朋友参加跳绳比赛，8人一组，可以分成几组？让学生独立列式解答，说清思路。2.2.4小结作业：小结用8的乘法口诀求商的方法，作业布置完成教材对应的练习，熟记口诀。3第三课时9的乘法口诀2.3.1导入：出示星星方格图，一行有9个星星，一共9行，引导学生数一数，一行9个就是1个9，两行就是2个9，一步步填写表格，算出几个9相加的和，引出编制9的乘法口诀。2.3.2新知探究：让学生自主编制口诀，板书后引导找规律，这里我会重点引导学生发现9的乘法口诀的特殊规律：几九的得数，就是几十减几，比如1个9就是10减1得9，2个9就是20减2得18，3个9就是30减3得27，一直到9个9就是90减9得81。我在多年教学中发现，学生掌握这个规律后，记忆9的乘法口诀的速度能提高一倍，很少出错，这个规律既帮助学生记忆，也加深了学生对几个九就是比几十少几的意义理解。然后还引导学生发现，9的乘法口诀得数的十位和个位数字相加等于9，比如二九十八，1加8等于9，三九二十七，2加7等于9，进一步丰富记忆的方法。3第三课时9的乘法口诀2.3.3巩固练习：除了基础的对口令、口算，还引入生活中的九九歌，一九就是9天，二九就是18天，那五九多少天？让学生用口诀计算，感受传统文化和数学的联系，增加学习趣味性。2.3.4小结作业：小结9的乘法口诀的规律和记忆方法，作业布置背口诀，完成对应练习。4第四课时用9的乘法口诀求商本课时的结构和用8的乘法口诀求商类似，重点加入易错点对比练习，我会把学生平时经常记错的口诀对应的算式整理出来，比如45÷9和54÷9，63÷9和72÷9，让学生计算后说一说用了哪句口诀，找一找不同，还会让学生说一说自己容易错的地方，提醒同伴，进一步减少错误。然后巩固乘除法之间的联系，练习一句口诀计算一道乘法两道除法，提升学生的计算熟练度。5第五课时用乘除法解决两步计算实际问题2.5.1导入：出示校园分发矿泉水的情境，告诉学生已知条件：有3箱矿泉水，每箱有8瓶，平均分给6个班，你能提出什么问题？引导学生提出问题：每个班分几瓶？2.5.2新知探究：提问，要解决每个班分几瓶这个问题，我们要先算什么，再算什么？让学生先独立思考，然后同桌交流，指名汇报，大部分学生都会说要先算出一共有多少瓶矿泉水，再算每个班分几瓶，我会把思路板书出来，然后让学生列出算式，第一步3×8=24瓶，第二步24÷6=4瓶。然后我会提问，如果改变问题，一共有24瓶矿泉水，平均分给6个班，每个班分几瓶，和我们现在的问题有什么不同？引导学生发现，原来问题里总瓶数没有直接告诉我们，要先算出来，这个就是我们要先找的中间问题。我在教学这里的时候，一直要求学生每做完一道题都要说一说第一步算的是什么，第二步算的是什么，这样就能避免学生看到数字就乱算的问题，慢慢养成分析数量关系的习惯。5第五课时用乘除法解决两步计算实际问题2.5.3巩固练习：设计不同的生活情境，比如购物问题，买4支每支9元的钢笔，一共花的钱可以买6元一本的笔记本，能买几本？让学生独立解答，说清思路，再设计不同结构的两步题，比如有18个苹果，平均分给3个组，每个组有2个同学，每个同学分几个？引导学生先算每个组分几个，再算每个同学分几个，体会不同的解题思路。2.5.4小结作业：小结两步实际问题的解题方法，先找没有直接告诉我们的中间问题，算出结果后再解决最后的问题，作业布置完成对应的练习。6第六课时单元整理与练习首先引导学生一起整理1到9的乘法口诀，填写完整乘法口诀表，然后引导学生找规律，横着看每一行是几的乘法口诀，得数依次增加几，竖着看每一列第一个数依次增加，第二个数不变，斜着看都是两个相同乘数的口诀，帮助学生整体记忆口诀。然后设计分层练习，第一层是口算比赛，提升学生的口算速度和正确率，第二层是解决实际问题的综合练习，针对本单元的易错点，比如两步实际问题、容易混淆的口诀计算，重点练习，最后查漏补缺，针对学生之前作业里出现的错例，集体分析错误原因，纠正错误。完成整个单元的教学设计后，我对本单元的教学核心做一个整体的总结梳理。03单元教学总结单元教学总结本单元的教学围绕表内乘除法的核心目标，从学生已有经验出发，循序渐进引导学生自主探究8和9的乘法口诀，掌握