2026苏教二上9乘法口诀公开课教案

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学总结2026苏教二上9乘法口诀公开课教案011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程077板书设计088教学总结09目录10作为一线小学二年级数学教师，我结合苏教版教材的编排要求和二年级学生的认知发展规律，设计本次公开课教学，以下从各个环节逐一展开说明。011教材分析1教材的地位与作用苏教版二年级上册将表内乘法分为两个单元，9的乘法口诀是表内乘法单元的最后一部分教学内容，此前学生已经完成了1至8的乘法口诀的学习，掌握了乘法口诀的基本编制方法，本节课的内容既是对乘法口诀体系的完善，也是后续学习表内除法、多位数乘除法计算的重要基础，对于学生计算能力的形成和数学思维的发展都有着承前启后的关键作用。我在多年的低段数学教学中发现，学生如果能扎实掌握9的乘法口诀，后续学习多位数计算时的出错率会明显降低，因此本节课的核心目标不仅是让学生背会口诀，更要让学生理解口诀的来源，掌握探索规律的方法，为后续学习奠定基础。2教材编排特点苏教版教材编排本节课内容时，遵循了二年级学生从具体到抽象的认知规律，首先呈现了10格一行的五角星直观模型，一行有9个五角星，依次呈现1行到9行，引导学生通过数一数、填一填算出几个9的和，再自主编制乘法口诀，随后安排了找规律、记口诀的环节，最后安排了不同层次的练习帮助学生巩固应用。这种编排既给学生预留了充足的自主探索空间，又突出了9的乘法口诀的特殊性，符合新课标以学生为主体的教学理念，我在设计本节课时，保留了教材的核心编排思路，同时结合班级学生的实际情况，增加了规律验证和互动游戏环节，进一步调动学生的参与积极性。022学情分析1已有知识基础学生已经系统学习了1至8的乘法口诀，掌握了“数几个几、算得数、编口诀”的基本流程，具备了独立编制乘法口诀的能力。我在本节课之前做了课前前测，结果显示班级内65%的学生已经通过课外学习或者预习接触过9的乘法口诀，能完整或部分背出口诀，但多数学生并不理解口诀的意义，也没有发现9的乘法口诀的特殊规律，只是机械记忆，因此本节课的起点不是零起点，而是要在学生已有经验的基础上，梳理、验证、深化理解。2认知发展特点二年级学生的思维以具体形象思维为主，好动爱玩，注意力集中的有效时间大约在15到20分钟之间，喜欢互动性、游戏性的学习活动，对于直观的模型更容易理解，枯燥的机械记忆容易让学生产生倦怠感，因此本节课需要设计丰富的互动环节，借助直观模型突破难点，让学生在探索中学习，而不是被动记忆。3可能存在的学习困难学生在记忆口诀时，容易混淆数字相近的口诀，比如五九四十五和六九五十四，四九三十六和三九二十七，部分学生难以理解“几个9就是几十减几”的规律，需要借助直观模型帮助理解，这也是我在设计本节课时重点关注的问题。033教学目标3教学目标结合新课标要求和学情分析，我设定了以下三维教学目标。1知识与技能目标学生能够经历9的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句9的乘法口诀的实际意义，能熟练背诵9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确计算相关的乘法式题，解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生通过观察、比较、验证等活动，发现9的乘法口诀的特殊规律，提升观察能力、推理能力和抽象概括能力，渗透数形结合的数学思想。3情感态度与价值观目标让学生在自主探索的过程中获得成功的体验，感受乘法口诀的规律美，体会数学与生活的紧密联系，进一步激发学习数学的兴趣。044教学重难点1教学重点理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，能正确运用口诀进行乘法计算。2教学难点发现并理解9的乘法口诀“几个9就是几十减几”的规律，能运用规律帮助记忆口诀。055教学准备1教师教学准备多媒体教学课件，磁吸式五角星演示教具，口诀记忆卡片，学生课堂练习单，课前预习单。2学生学习准备提前预习课本内容，回忆1至8乘法口诀的编制方法。066教学过程6教学过程我将本节课的教学过程分为五个环节，循序渐进推进教学，时长总共40分钟，符合小学公开课的课时要求。1复习导入，激活经验本环节用时5分钟。1复习导入，激活经验1.1复习旧知，回顾方法课程开始我首先提问，同学们，我们已经学习了1到8的乘法口诀，谁愿意带领全班同学一起背诵一遍？待学生背诵完成后，我继续追问，之前我们编制乘法口诀的时候，是按照怎样的步骤来做的？引导学生回忆出“数出几个几算出得数编写口诀”的基本步骤，激活学生已有的活动经验，为接下来的自主编制做好铺垫。1复习导入，激活经验1.2情境引入，揭示课题我随后出示教材中的五角星方阵图，提问同学们，请大家观察这幅图，一行一共有多少个格子？里面有多少个五角星？引导学生说出一行10个格子，9个五角星，也就是1个9，那如果是2行，一共有多少个五角星？3行呢？今天我们就一起来探索学习9的乘法口诀，由此自然揭示本节课的课题。2自主编制，梳理口诀本环节用时15分钟，是落实教学重点的第一个核心环节。2自主编制，梳理口诀2.1自主计算，填写表格我给每个学生发放课堂练习单，练习单上印有空白的表格，第一行是几个9，第二行是对应的和，我引导学生，我们已经知道1个9是9，请大家按照顺序，自己算出2个9到9个9分别是多少，填在表格里。我在教室巡视，个别指导有困难的学生，待多数学生完成后，我指名学生上台汇报填写结果，共同订正，我会追问学生，你是怎么算出3个9的和的？预设学生回答，2个9是18，再加一个9就是27，我对这种方法给予肯定，告诉学生我们可以利用前一个得数加9得到下一个得数，这是很方便的计算方法。2自主编制，梳理口诀2.2独立编制，核对修正我继续提问，我们已经算出了所有几个9的和，你能根据之前的经验，自己编出9的乘法口诀吗？请大家把编好的口诀写在练习单上，写完之后和同桌互相检查，看看有没有编错的地方。学生完成后，我指名学生汇报，我把学生编好的口诀逐句写在黑板上，全班一起核对修正，最终整理出完整的九句9的乘法口诀。整个过程我把编制的主动权完全交给学生，因为学生已经有了足够的经验，完全可以独立完成，这样的设计能很好的培养学生的自主探索能力。2自主编制，梳理口诀2.3理解意义，夯实基础我接着追问，我们编出了口诀，谁能说一说“五九四十五”表示什么意思？引导学生说出“五九四十五表示5个9相加的和是45”，我再请两三位学生说一说其他口诀的意义，确保所有学生都能理解，口诀表示的是几个9相加的和，不是凭空来的，夯实对口诀意义的理解。3探索规律，突破难点本环节用时10分钟，是突破教学难点的核心环节。3探索规律，突破难点3.1探索相邻口诀的基本规律我首先引导学生，请大家观察黑板上的9的乘法口诀，你能发现什么规律吗？先看看相邻的两句口诀，得数之间有什么关系？引导学生发现，后一句口诀的得数比前一句多9，前一句比后一句少9。我接着提问，如果我们忘记了“七九多少”，怎么办？引导学生说出，可以想六九五十四，54加9就是63，所以七九六十三，也可以想八九七十二，72减9就是63，让学生明白这个规律可以帮助我们回忆记错的口诀。3探索规律，突破难点3.2探索“几个9就是几十减几”的规律我带领学生回到最开始的五角星图，引导学生观察，1个9，比10少1，所以10减1等于9，对不对？那2个9，比20少多少？得数是多少？引导学生说出，2个9比20少2，20减2等于18，正好对不对，那3个9呢？请大家自己算一算，是不是三十减三等于27，后面的都是这样吗，请大家自己验证一下。学生验证后，我引导学生总结出规律：几个9就是几十减几，比如9个9就是九十减九等于八十一，正好和我们的口诀得数一致，我借助磁吸教具再次演示这个过程，让所有学生都能直观理解这个规律。我在以往的教学中发现，学生自己验证过这个规律之后，对口诀的记忆会深刻很多，很多原本记混口诀的学生，借助这个规律就能快速推导出正确的得数。3探索规律，突破难点3.3发现其他辅助规律我继续引导学生，你还有什么不一样的发现吗？引导学生发现，每一句口诀的得数，个位上的数字和十位上的数字加起来，和都是9，还有，口诀得数的十位数字，比口诀的第一个乘数少1，比如四九三十六，第一个乘数是4，十位就是3，六九五十四，第一个乘数是6，十位就是5，还有，积的个位和十位正好是颠倒的，比如二九十八和九九八十一，三九二十七和八九七十二，这些规律都能帮助学生快速记忆口诀，学生自己发现的规律，比老师直接告诉他们，记忆效果要好得多。4巩固应用，熟练记忆本环节用时7分钟。4巩固应用，熟练记忆4.1多种方式记忆口诀我先带领全班齐读一遍口诀，然后开展对口令游戏，我说前半句，学生说后半句，再让同桌之间互相对口令，接下来我教给学生手指记忆法，也就是弯曲第几根手指，左边的手指数是积的十位，右边的手指数是积的个位，比如二九十八，弯曲第二根手指，左边1根，右边8根，就是18，让学生自己动手试一试，这个游戏很受学生欢迎，能快速调动学生的积极性，很多学生几分钟就能记住大部分口诀。4巩固应用，熟练记忆4.2分层练习巩固首先是基础练习，我出示口算题卡，比如9×3，5×9，7×9等，让学生说出口诀算出得数，再出示填空练习，比如（）九三十六，三（）二十七，巩固口诀的记忆，接下来是解决实际问题，我出示生活情境：幼儿园做花，每束花有9朵，6束一共有多少朵？我们学校做操，每排站9个同学，8排一共站多少个同学？让学生独立完成，指名汇报，用口诀解决问题，感受数学在生活中的应用。5课堂小结，梳理收获本环节用时3分钟，我提问，今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？你发现了9的乘法口诀的哪些规律？引导学生自己梳理本节课的知识，从编制口诀到找规律再到应用，形成完整的知识脉络，我最后补充总结，肯定学生的探索成果，强化本节课的核心内容。077板书设计7板书设计我设计的板书简洁明了，突出核心内容，黑板左侧从上到下依次写出整理好的9句乘法口诀，黑板右侧写出本节课找到的核心规律，分别是1几个9就是几十减几，2相邻口诀得数相差9，3积的十位与个位数字和是9，方便学生随时观察回顾，清晰明了。088教学总结8教学总结本次公开课教学设计，我始终坚持以学生为主体的教学理念，从学生已有知识经验出发，循序渐进推进教学，从复习旧知到