2026年北师大版小学六年级语文上册第8单元第24课《少年闰土》课时完整教案

2026年北师大版小学六年级语文上册第8单元第24课《少年闰土》课时完整教案一、教材分析（一）文本核心定位本课为2026年北师大版小学六年级语文上册第八单元精读核心篇目，节选自鲁迅1921年创作的短篇小说《故乡》，属于第三学段“文学阅读与创意表达”任务群指定学习内容。全文以童年时期鲁迅的叙事视角展开，刻画了见识广博、活泼勇悍的农村少年闰土形象，铺陈出充满乡野生命力的浙东童年生活图景，既保留了鲁迅文本特有的白描质感，又贴合六年级学生的审美认知，承担着衔接小学人物类文本赏析、为初中鲁迅作品深度学习铺垫的核心功能。（二）单元关联价值本课所属单元主题为“难忘童年事”，单元配套篇目包含《竹节人》《童年的发现》等多篇不同视角下的童年叙事，《少年闰土》是单元内唯一带有近代社会文化印记的篇目，打破了学生对童年生活的同质化认知，引导学生理解不同成长环境、不同时代背景下的童年体验差异，落实2026新课标“体会文学作品中多样的人生经验，提升文化感知力”的学段要求。（三）教学承载功能本课承接五年级下册“人物描写一组”的学习基础，把“动作、外貌细节赏析人物特质”的能力点做进阶训练，同时隐性渗透“对比叙事”“双视角叙事”的写作手法，既要求学生掌握基础的字词读写、内容概括能力，也引导学生跳出“趣事赏析”的浅层次阅读，初步感知经典文学作品跨越时代的情感共通性，实现语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个核心素养的同步落地。二、学情分析（一）认知基础六年级学生经过前五年的语文学习，已经能独立完成叙事类文本的生字认读、六要素概括任务，对“通过外貌、动作描写表现人物特点”的写作手法有初步认知，绝大多数学生在学前阶段就通过语文插画、动画片片段对“月夜刺猹”的经典场景有模糊印象，具备自主梳理课文趣事脉络的基础能力。同时六年级学生已经积累了10年左右的个人童年生活体验，能够共情文本中“从未见过新鲜事的好奇感”，不需要从零搭建情感认知桥梁。（二）能力痛点学生普遍存在三个维度的学习障碍：一是对“秕谷、鹁鸪、弶”这类带有浙东地域特色的名词缺乏生活认知，容易出现认读错误、理解偏差的问题；二是阅读时容易把文本简化为“农村少年的趣事集锦”，无法主动感知“我”和闰土所处的成长环境差异，对“高墙上的四角天空”这类隐喻性语句的解读容易浮于表面；三是无法区分文本中“童年鲁迅的儿童视角”和“写作时41岁成年鲁迅的回望视角”，容易把成年鲁迅的怅惘情绪误判为童年儿童的直接感受，出现解读过度或者解读偏差的问题。（三）发展需求2026新课标要求第三学段学生初步具备整本书节选的对比阅读能力，六年级学生已经不满足于浅层次的字词识记和内容梳理，普遍对“闰土后来变成什么样”“鲁迅为什么要写这个玩伴”等拓展性问题有强烈的探究欲，需要通过分层任务设计满足不同能力层级学生的探究需求，避免课堂内容出现“优生吃不饱、学困生跟不上”的问题。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“胯、鹁、秕、弶”等12个生字，规范书写“拜、厨、焰、猬”等8个生字，正确读写“一望无际、秕谷、伶俐、潮汛”等16个重点词语，能做到流利、有感情地朗读全文，背诵课文第一自然段经典场景片段。2.熟练运用“时间+人物+核心动作”的六要素串联法，准确概括闰土讲述的四件童年趣事的核心内容，能独立绘制简单的事件脉络思维导图，完整梳理文本的叙事逻辑。（二）过程与方法1.通过“关键词圈画-场景还原-对比品读”三步赏析法，自主从文本中抓取描写闰土外貌、动作、语言的细节信息，3人小组合作完成人物特质梳理任务，提升文学文本的信息提取能力和合作探究能力。2.借助“旧时代浙东农村生活资料卡”完成“我的童年生活”和“闰土的童年生活”的对比探究，体会白描手法和对比叙事手法的表达效果，落实2026新课标“能欣赏文学作品的语言表现力，表达自己的独特感受”的学段要求。（三）情感态度价值观1.真切感受少年闰土鲜活勇悍、见识广博的特质，体会童年鲁迅对无拘无束、多彩广阔的乡野生活的向往之情，建立不同成长环境下童年体验同样珍贵的认知。2.初步感知封建等级制度对底层民众生活的束缚，对鲁迅文本中暗含的普通劳动人民的关怀形成初步认知，避免把经典人物形象扁平化、标签化。四、教学重点（一）梳理闰土讲述的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件核心趣事，赏析作者通过精准的外貌、动作、细节描写塑造鲜活人物形象的方法。（二）体会文本字里行间流淌的少年鲁迅对闰土的喜爱、对围墙之外广阔世界的好奇与向往之情。五、教学难点（一）精准理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的隐喻含义，读懂句子背后暗含的少年鲁迅对封闭单调的宅院生活的不满。（二）初步区分文本中双叙事视角的差异，理解成年鲁迅回望童年片段时暗含的怅惘情绪，避免超出学生认知水平的过度时代化解读。六、课前准备（一）教师端准备1.配套2026新课标资源包：包含民国初年浙东农村生活场景复原实拍短视频、月夜刺猹动态交互式插画、鲁迅《故乡》1分钟创作背景讲解微视频，全部资源符合小学阶段红色经典文化传播审核要求。2.分层学习任务单三套：基础层为字词通关检测卡、提升层为趣事梳理表格、挑战层为双视角对比探究单，所有任务的难度梯度符合不同学力学生的接受水平。3.实物教具：竹制捕鸟弶复原模型、秕谷和正常饱满稻谷的对比样本、海边五色贝壳实物样本，用具象化实物降低学生对陌生地域名词的认知门槛。（二）学生端准备1.预习课文3遍以上，标注出自己读不通顺的陌生语句，借助工具书初步自行解决生字认读问题，提前准备1条自己童年经历里最“新鲜”的特殊趣事，预留课堂分享空间。2.提前翻阅语文配套拓展读本中《故乡》的后续节选片段，初步了解成年闰土和鲁迅再见面的基础情节，带着好奇进入课堂学习。七、课时安排本课总课时为2课时，本次为第1课时，时长40分钟，完成文本核心内容梳理、人物形象赏析、基础知识点落地全部教学任务；第2课时聚焦隐喻语句深度解读、对比阅读延伸、读写结合训练，完成全部教学目标。八、教学过程（一）导入环节（用时3分钟）1.情境锚定：教师播放月夜刺猹动态插画，同步搭配浙东竹笛民间背景音乐，提问学生：“大家看画面里这个项戴银圈、手捏钢叉、向猹刺过去的少年，有没有同学之前在课本或者绘本里见过这个形象？谁能说一说你对这个少年的第一印象是什么？”邀请2名学生自由发言表达初步感受。2.背景导入：播放1分钟微视频，向学生介绍：这个经典场景来自作家鲁迅1921年创作的小说《故乡》，当时41岁的鲁迅回到阔别20多年的浙江老家，偶然间想起了自己童年时相处过几个月的农村玩伴闰土，就把这段童年回忆写进了小说里，这段文字也成了中国现代文学史上最有名的童年叙事片段之一，今天我们就一起走进课文，看看这个少年到底有什么魔力，能让鲁迅记了一辈子。（二）新授环节（用时20分钟）1.字词基础通关（用时7分钟）（1）教师出示生字词卡片带读，重点纠正容易读错的字音：“秕谷”的“秕”读bǐ不读pǐ，“鹁鸪”的“鸪”读gū不读gǔ，“弶”是苏北浙东一带农村专门用来捕鸟雀的工具，同步展示竹制弶的复原模型，让学生直观看到工具的结构。（2）教师拿出秕谷和正常饱满稻谷的实物样本，让每个学生传过来摸一摸、看一看，直观理解“秕谷就是灌浆不饱满、空瘪的稻谷，没法用来煮米饭”的含义，不用靠抽象的字典释义理解词汇。（3）组织开火车轮读所有重点词语，全班齐读3遍，随机抽选5名学生口头组词，完成全部基础字词知识点检测，确保无学生存在认读障碍。2.文本整体脉络梳理（用时7分钟）（1）指名分段落轮读全文，其他同学边听边用笔圈画：闰土来到鲁迅家里之后，一共给鲁迅讲了多少件他之前从来没有听过的新鲜事。（2）全部朗读完成之后邀请学生自由发言，教师同步在黑板上板书四件核心事件：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，引导学生用“什么季节、闰土在什么地方、做了什么事”的完整句式概括每件事，纠正学生表述残缺、逻辑混乱的问题，完成叙事脉络的完整搭建。3.经典场景细节品读（用时6分钟）（1）聚焦课文第一自然段，教师配乐范读，让学生闭上眼睛在脑海里还原场景：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、项戴银圈的少年。提问学生：“作者为什么要特意写出深蓝、金黄、碧绿这几个鲜亮的颜色？如果把句子改成‘蓝色的天空、白色的月亮、绿色的西瓜’，效果会不会变差？”引导学生体会高饱和度色彩搭配营造出的鲜活、充满生命力的乡野月夜氛围，随后组织学生带着想象反复朗读，当堂尝试完成片段背诵。（2）聚焦外貌描写核心语句：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，提问学生：“为什么闰土的脸是紫色的？如果是常年住在深宅大院里的少爷鲁迅，脸会是紫色的吗？”引导学生自主得出结论：紫色的圆脸说明闰土常年在海边、田地里风吹日晒，是健健康康的农村孩子，和大门不出二门不迈的富家少爷成长环境完全不一样，不用靠教师直接灌输结论。（三）小组合作环节（用时8分钟）1.任务布置：全班按就近原则划分为3人学习小组，每组发放1份提升层学习任务单，明确探究任务：从四件趣事里任选你最感兴趣的一件，圈出这件事里描写闰土动作、语言的关键词，合作讨论从这些细节里能读出一个什么样的闰土，给你得出的人物特质找到对应的文本依据，不能脱离原文空泛评价人物。2.巡回指导：教师逐一参与每组的讨论过程，针对性做引导：选“看瓜刺猹”的小组，提示他们圈出“捏、刺、扭、逃”这几个连续的动词，体会闰土面对野兽时的机敏勇敢；选“雪地捕鸟”的小组，提示他们勾出“扫、支、撒、拉”一连串动作，体会闰土做事情有条理、动手能力极强的特点；选“海边拾贝”和“看跳鱼儿”的小组，引导他们对比“我”从来没见过这些东西的状态，体会闰土的见多识广。3.成果展示：每个小组派1名代表上台分享本组的探究结论，教师同步在板书上补全人物特质的对应标注：雪地捕鸟对应聪明能干、海边拾贝对应见多识广、看瓜刺猹对应勇敢机敏、看跳鱼儿对应活泼可爱，所有结论全部来自学生自主探究输出，避免教师直接灌输结论。（四）课堂练习环节（用时5分钟）1.当堂完成学习任务单的小练笔训练：用3-5句话，抓住你最熟悉的一位同班同学的专属外貌细节，不能用“大大的眼睛、高高的鼻子”这类通用套话，不写同学的名字，写完之后读给全班听，让大家猜一猜你写的是谁，要求能通过细节直接对应到具体人物。2.随机抽选4名学生上台分享自己的小练笔，全班共同猜测人物、点评细节，引导学生巩固本节课学到的“人物外貌描写要抓独属于个人经历的细节、拒绝通用套话”的写作方法，实现读写能力同步落地。（五）课堂小结环节（用时2分钟）教师带领全班共同回顾本节课核心内容：今天我们一起梳理了闰土给鲁迅讲的四件新鲜趣事，看到了一个和深宅大院里的“我”完全不一样的乡野少年，他的世界里有雪地的鸟雀、海边的贝壳、月光下的西瓜地，这是鲁迅之前从来没有接触过的广阔世界，下节课我们就一起深入探究“高墙上的四角的天空”这句话背后藏着的心情，看一看20年后再见面的闰土，发生了什么样的变化。（六）作业布置环节严格按照2026新课标分层作业要求设计三类可选作业，学生可根据自己的能力层级自主选择：1.基础层作业：抄写本课8个生字、16个重点词语各3遍，熟练背诵课文第一自然段，由家长签字完成基础检测。2.提升层作业：把闰土给鲁迅讲的四件趣事里你最喜欢的一件，用自己的话绘声绘色讲给家里的长辈听，录成1分钟以内的语音片段分享到班级学习群。3.挑战层作业：自主阅读配套拓展读本里《故乡》的后续节选内容，找一找20年后成年闰土见到鲁迅的时候说出的第一句话是什么，思考为什么小时候那么活泼灵动的闰土会变成另外一个样子，下节课带来你的探究发现。九、板书设计24少年闰土核心事件人物特质叙事视角对比雪地捕鸟聪明能干我：高墙四角的天空海边拾贝见多识广向往广阔自由的乡野世界看瓜刺猹勇敢机敏看跳鱼儿活泼可爱十、教学反思（一）素养落地成效：本节课完全贴合2026新课标第三学段文学阅读与创意表达任务群的要求，没有脱离六年级学生的认知水平过度深挖时代背景，通过实物展示、动态资源把原本距离学生生活较远的地域文化内容具象化，绝大多数学生都能自