2026北师大二下数一数新课标课件

1课前解读与教学准备演讲人课前解读与教学准备01课堂导入设计02分层巩固练习04课堂总结与作业布置05核心新知探究03目录2026北师大二下数一数新课标课件01目录021课前解读与教学准备032课堂导入设计043核心新知探究054分层巩固练习065课堂总结与作业布置0701课前解读与教学准备1学情与教材分析作为本节课的授课教师，我在课前对授课班级的学生学情做了全面调研，学生此前已经完成100以内数的认识的学习，掌握了个、十两个计数单位，理解10个一是十、10个十是一百的十进制关系，在生活中也或多或少接触过比100大的数，比如学校的总人数、小区居民户数等，具备了学习大数的基础。但调研结果显示，班级内86%的学生只能口头数出100以上的数，仅有31%的学生能准确说出一百之后的计数单位，能结合实际描述一千大小的学生不足20%，对大数的认知还停留在表面，没有形成系统的概念。北师大版二年级下册将本节课安排在第三单元开篇，核心目标就是通过多样的数数活动，帮助学生完成从100以内数到千以内数的认知拓展，建立千的计数概念，为后续学习万以内数乃至更大的数奠定基础。结合学情和教材要求，我将本节课的教学重点设定为认识计数单位千，理解相邻计数单位的十进制关系，教学难点设定为结合实际情境感受一千的实际大小，发展学生的数感。2新课标对应要求本节课严格落实2022版义务教育数学新课标对第一学段数与代数领域的要求，新课标明确提出，第一学段学生要经历数的抽象过程，认识万以内的数，能在实际情境中感受数的意义，能结合情境进行简单估计，发展数感。因此本节课我始终坚持素养导向，以做中学为核心设计理念，全部新知都通过学生自主动手活动生成，避免了教师直接讲授的灌输式教学，让学生在操作中建构概念，符合新课标对学生核心素养发展的要求。3教学准备为了保障活动顺利开展，我提前为每个学习小组准备了一套学具，包括拆分式大正方体模型、装好一百粒黄豆的小袋十个、空白大容器、学生用计数器，同时为每个学生准备了学习单，方便学生记录梳理探究结果，我自己也准备了多媒体课件和演示用大计数器，保障全班演示和分组活动都能顺利开展。做好全面的课前准备之后，我将按照从旧到新的逻辑带领学生进入本节课的学习，首先是课堂导入环节。02课堂导入设计1生活情境激趣我首先向学生抛出一个贴近他们生活的问题：咱们学校上个月举办春季运动会，二年级一共有138名同学参加入场方队，大家说一说，138和我们之前学过的最大的100比，是大还是小？学生都能快速说出138比100大，我接着提问，那你在生活中还见过哪些比100大的数？请大家举手分享。学生纷纷发言，有的说自己家小区有300多户住户，有的说自己的压岁钱存了600多，还有的说咱们学校一共有一千多名学生。我顺着学生的发言引出课题，既然生活中有这么多比100大的数，那一千到底有多大呢？今天我们就一起来数一数，认识更大的数。2旧知复习铺垫引出课题之后，我带领学生一起回顾之前学过的知识，我提问：我们之前学习数数，一个一个数，10个一是多少？学生齐答10个一是十，我接着问，十个十个数，10个十是多少？学生齐答10个十是一百。我接着引导：我们已经知道了一、十、百这几个计数单位，那如果我们要数更大的数，需要用到什么新的计数单位，又该怎么数呢？接下来我们一起动手探究。回顾旧知做好铺垫之后，我们进入本节课的核心环节，也就是新知探究环节，我设计了三个层层递进的动手活动，带领学生逐步建构千的概念。03核心新知探究核心新知探究3.1探究活动一：数大正方体，理解10个一百是一千我首先给每个小组分发一个拆分式大正方体模型，告诉学生这个大正方体是由很多小正方体拼成的，请大家先猜一猜，这个大正方体一共有多少个小正方体？学生纷纷给出猜想，有的猜300，有的猜600，有的猜1000。我接着提问，大家猜的对不对呢？我们自己数一数验证一下，那怎么数才能又快又准呢？请小组讨论数数的方法。小组讨论之后，我请不同小组派代表分享方法，有的小组说一个一个数，但是数出来太麻烦，有的小组说可以按排按层数。我顺着学生的思路引导大家一步步数，首先我们数一排有多少个小正方体，学生数完之后发现一排有10个，也就是10个一是十，对不对？接着我们数一层有多少排，学生数完得出一层有10排，那一层一共有多少个小正方体？就是10个十，也就是100个，对不对？核心新知探究最后我们数整个大正方体有多少层，学生数完得出一共有10层，那我们跟着一百一百数：1个一百是100，2个一百是200……一直数到9个一百是900，10个一百就是多少？学生自主得出10个一百就是一千。我随即记录核心结论：10个一百是一千，接着带领学生梳理计数单位的关系，我们现在一共认识了哪几个计数单位？从低到高分别是一（个）、十、百、千，每相邻两个计数单位之间，都是10个低单位等于1个高单位，这就是我们一直用的十进制计数法。2探究活动二：数黄豆，感受一千的实际大小刚才我们数完小正方体，知道了10个一百是一千，那一千到底有多大，我们再通过数黄豆实际感受一下。我告诉每个小组，桌子上每个小袋子都装了100粒黄豆，请大家先拿起一个小袋子掂一掂，看一看一百粒黄豆有多大体积、多重，那要凑出一千粒黄豆，需要几个这样的一百粒？学生很快得出需要十个，那请大家把十个小袋子的黄豆全部倒进大杯子里，看一看一千粒黄豆有多大，再掂一掂整个杯子的重量，实际感受一千的大小。我在实际教学中发现，这个活动比我预想的效果还要好，学生亲手掂过之后，对一千的大小不再是抽象的概念，下课还有学生围着杯子讨论，说原来一千粒黄豆也就这么多，和我之前想的完全不一样。接着我还设计了一个小拓展，咱们班一共有38名同学，如果每个同学每天喝一盒牛奶，那一千盒牛奶够咱们全班喝多少天？学生口算之后得出大概够喝26天，把一千和学生的实际生活进一步联系起来，深化了数感。3探究活动三：拨计数器，梳理数位顺序认识了千这个计数单位之后，我们一起在计数器上拨一拨，梳理数位顺序。我先提问，我们之前学过数位，从右边起，第一位是什么位？第二位第三位呢？学生齐答，从右边起第一位个位，第二位十位，第三位百位，那第三位百位之后，第四位是什么位？学生自主得出是千位，我们今天新认识的计数单位千对应的数位就是千位，在从右数第四位。接下来请大家自己在计数器上拨一拨，从一百开始，一百一百拨，拨到一千。学生分组动手操作，我巡视指导，发现不少学生拨到九百之后，再添一百不知道怎么处理，我就引导学生回忆，我们之前个位满十怎么办？满十要进一，那百位满十呢？也要向前一位进一，所以九百加一百，就是十个百，十个百就是一个千，所以要把百位的珠子全部退回去，在千位拨一个珠子。学生理解之后，都能正确完成拨数操作，最后我们一起整理出完整的数位顺序：从右边起，第一位个位，第二位十位，第三位百位，第四位千位，相邻数位之间满十进一，学生把这个顺序填在自己的学习单上，巩固记忆。3探究活动三：拨计数器，梳理数位顺序学生完成三个探究活动，建构了千的概念之后，我设计了分层的巩固练习，满足不同层次学生的学习需求，落实基础知识，提升思维能力。04分层巩固练习1基础巩固练习第一题是数一数说一说，给出有整百、整十和零散小方块的图，让学生说一说一共有多少个小方块，说一说数的组成，学生得出2片整百就是2个百，3条整十就是3个十，5个零散就是5个一，合起来就是二百三十五，巩固了按计数单位数大数的方法。第二题是拨一拨说一说，我说出三百六十二、四百零八、九百九十九这三个数，学生在计数器上拨出来，再说一说每个数位上的数表示什么，比如四百零八，百位上的4表示四个百，个位上的8表示八个一，十位上没有数就用0占位，夯实了数位和数的组成的基础知识，我巡视发现，班级内基础较弱的学生也能完成这个练习，只有个别学生分不清数位，稍微提醒就能纠正，整体掌握情况较好。2拓展提升练习第一题是数数练习，要求学生从八百八十开始，十个十个地数，数到一千，学生开火车数，重点突破九百九十再添十个是一千这个难点，强化进位的认知。第二题是估一估练习，一本数学书大约有100页，十本这样的数学书大约有多少页？请学生把十本数学书摞起来看一看，一千页有多厚，进一步感受一千的实际大小。第三题是思维练习，一个数，个位上是3，百位上是5，十位上是0，这个数是多少，引导学生灵活运用数位知识解决问题，深化对数位的理解。完成巩固练习之后，我带领学生一起梳理本节课的内容，安排课后作业。05课堂总结与作业布置1课堂总结我首先请学生自主分享本节课的收获，学生纷纷发言，有的说我认识了一千，知道了10个一百是一千，有的说我知道了从右边数第四位是千位，有的说我知道了相邻计数单位满十进一，还有的说我亲手感受了一千粒黄豆有多大，原来一千就在我们身边。我顺着学生的发言做总结梳理，今天我们通过数一数、掂一掂、拨一拨的活动，认识了新的计数单位千，梳理了从个位到千位的数位顺序，理解了相邻计数单位的十进制关系，也感受了一千的实际大小，发展了我们的数感。2作业布置我设计了分层作业，基础作业是完成课本对应的第一题和第二题，数一数填一填，巩固数的组成，所有学生都要完成，实践作业是回家找一找生活中的千以内大数，数一数，说一说它的组成，下节课我们一起分享，感兴趣的同学还可以估一估一千个一元硬币大约有多重，拓展实践。以上就是本节课完整的教学实施过程，整体来看，本节课始终围绕数一数这个核心活动，落实新课标素养导向的要求，从学生已