2026北师大二下教学试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01试讲评价与板书设计02核心单元试讲内容设计03试讲反思与预设调整04目录2026北师大二下教学试讲课件目录1课程整体设计说明1.1教材内容与学情分析1.2试讲整体目标设计2核心单元试讲内容设计2.1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计2.2第二单元《方向与位置》核心课时《辨认方向》试讲设计3试讲评价与板书设计3.1过程性评价设计3.2板书整体设计4试讲反思与预设调整全文总结我作为一名有六年一线教学经验的小学二年级数学教师，本次试讲课件严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，贴合北京师范大学出版社二年级下册数学教材的编排逻辑，结合二年级学生的认知发展规律设计，整体设计坚持由浅入深、循序渐进的原则，兼顾知识传授与核心素养落地，接下来我将按照目录依次展开说明。01课程整体设计说明1教材内容与学情分析1.1教材整体编排梳理北师大版二年级下册教材共设置8个教学单元，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大核心学习领域，其中数与代数领域包括除法、生活中的大数、加与减、时分秒四个单元，图形与几何领域包括方向与位置、测量、认识图形三个单元，统计与概率领域设置调查与记录一个单元，综合与实践领域安排了“上学时间”“‘重复’的奥妙”两个主题实践活动。从编排逻辑来看，本册教材承接二年级上册表内乘除法的学习基础，开启有余数除法、万以内数的认识等新知识的学习，是二年级到三年级知识体系过渡的关键节点，为后续整数运算拓展、图形认知深化打下基础。北师大版教材一贯坚持“情境+问题串”的编排思路，每一个知识点都从学生熟悉的生活情境出发，引导学生逐步探究，本次试讲我也延续了这一思路，突出情境的激趣和启智作用。1教材内容与学情分析1.2学情起点分析本次试讲的授课对象是小学二年级第二学期学生，经过一年半的小学学习，学生已经掌握表内乘除法的计算方法，能初步辨认东、南、西、北四个基本方向，认识百以内的数，具备初步的动手操作能力和小组合作意识，但是我在多年教学中发现，这个阶段学生的抽象思维发展依然不完善，对于有余数除法中“余数小于除数”的规律本质理解不到位，对万以内数的数感建立存在困难，对八个方向的辨认容易出现位置混淆，针对这些认知特点，我在试讲环节设计中特意增加了动手操作、实景体验的内容，以此降低认知难度，帮助学生顺利完成知识建构。2试讲整体目标设计2.1知识与技能目标整体目标设定为，学生能够掌握有余数除法的计算方法，理解余数小于除数的核心规律，能正确辨认八个方向，认识万以内的数并掌握万以内加减法的计算方法，认识千米、分米、毫米等长度单位，掌握时、分、秒之间的换算，能完成简单数据的收集整理并解决相关实际问题，形成本册要求的基本知识技能体系。2试讲整体目标设计2.2过程与方法目标通过动手操作、小组合作、自主探究等多样化学习活动，让学生完整经历数学知识的形成过程，发展学生的数感、空间观念和数据分析观念，逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握基本的数学学习方法。2试讲整体目标设计2.3情感态度与价值观目标引导学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学探究的乐趣，逐步养成认真计算、仔细审题、主动思考的良好学习习惯，二年级是学习习惯养成的关键期，我在每一个环节设计中都融入了习惯培养的要求，这点是我在设计中特别关注的内容。完成课程整体的顶层设计后，接下来我将对本册的核心教学单元展开具体的试讲环节设计，我选取本册教材的开篇核心单元第一单元《除法》和核心素养落脚点第二单元《方向与位置》两个内容做详细说明，这两个单元是本册教学的重点，也是学生学习的难点。02核心单元试讲内容设计1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计1.1导入环节设计我采用生活化真实情境导入，上课伊始，我会拿出提前准备好的18个苹果教具，对学生说，咱们班今天要开展小组分享会，一共18个苹果要分给9个小组，每个小组可以分到几个呢，谁愿意上台来帮老师分一分。我会邀请一名学生上台动手分苹果，在学生分完后，我顺势追问，如果现在我们把这些苹果每盘放6个，一共能放几盘呢，由此引出本节课的学习内容。这样的导入从学生熟悉的班级活动出发，既能快速吸引学生的注意力，也能唤醒学生已有的表内除法知识经验，为新知探究做好铺垫。1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计1.2新授环节分层推进第一层，自主探究除法竖式的写法，我会请学生独立思考，用自己喜欢的方法解决提出的问题，学生通常会用到数数、连减、乘法口诀三种方法，我会对三种方法都给与肯定，接下来引出除法也可以用竖式计算，我会结合刚才分苹果的过程，一步步板书竖式，结合分的过程讲解除法竖式各部分的名称和意义，让学生清楚的知道，被除数代表一共18个苹果，除数代表每盘放6个，商代表可以放3盘，3乘6的积代表分掉的18个苹果，正好分完所以余数是0，这样结合操作过程讲解竖式，避免学生死记硬背竖式格式，理解竖式每一步的实际意义。第二层，探究有余数除法的核心规律，我会把问题修改为18个苹果，每盘放7个，能放几盘，还剩几个，请学生拿出提前准备好的圆片学具动手摆一摆，学生摆完后会发现，放2盘一共用掉14个苹果，还剩下4个苹果，剩下的4个不够再放一盘，所以剩下的4个就是余数，接下来我会请学生以小组为单位，完成我设计的一组算式：19÷7，1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计1.2新授环节分层推进20÷7，21÷7，22÷7，23÷7，计算出每道题的余数后，小组讨论你发现余数和除数之间有什么关系，学生通过对比观察就能自己得出余数小于除数的规律，这个过程把规律的发现交给学生，符合新课标以学生为主体的要求，我之前试教这个环节的时候，学生通过自己探究得到的结论，比我直接讲解记忆深刻得多。1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计1.3巩固练习设计我设计了三个层次的练习，第一层是基础练习，完成教材课后的填一填说一说，巩固除法竖式的写法和各部分的意义，夯实基础；第二层是提高练习，我设计了错例辨析环节，出示几道学生平时最容易出现的错误竖式，比如余数大于除数的，商的位置写错的，请学生找错改错，这样的练习能帮助学生提前规避常见错误，加深对核心知识的理解；第三层是拓展练习，设计生活化问题：有20块糖，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几块，还剩几块，请学生列式解答，实现知识到应用的转化。1第一单元《除法》第一课时《分苹果》试讲设计1.4小结与作业布置小结环节我会请学生自主发言，说一说本节课你学到了什么，有什么收获，引导学生自主梳理本节课的核心内容，培养学生的归纳概括能力；作业布置我采用分层设计，基础层作业是完成课后练习1到3题，巩固核心知识，提高层作业是请学生回家找一找生活中用到有余数除法的例子，说给爸爸妈妈听，这样的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，也引导学生在生活中发现数学。2第二单元《方向与位置》核心课时《辨认方向》试讲设计2.1重难点突破设计本节课的教学重难点是能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，我设计的时候，先唤醒学生已有的知识经验，我会先请学生说一说我们教室的东、南、西、北四个方向分别有什么物品，激活学生之前的知识储备，接着我出示学校周边环境的情境图，提问学生，体育馆在学校的东面，商场在学校的南面，那图书馆在学校的什么方向呢，学生很快会发现图书馆不在四个基本方向上，它在东面和北面之间，由此引出新的方向东北方向，接下来用同样的方式引出西北、东南、西南四个新方向，引导学生自己总结出四个新方向的位置：东北方向在东和北之间，西北方向在西和北之间，东南方向在东和南之间，西南方向在西和南之间，帮助学生建立方向之间的位置关系。为了进一步突破方向辨认的难点，我设计了方向板动手制作活动，请学生拿出提前准备好的正方形纸，跟着我对折两次，然后在折好的纸上标出八个方向，做成属于自己的方向板，学生通过动手制作，就能清晰的记住八个方向的位置关系，我在教学中发现，这个活动比单纯的讲解效果好太多，学生自己动手做出来的方向板，能帮助他们快速建立空间观念。2第二单元《方向与位置》核心课时《辨认方向》试讲设计2.2实践活动设计方向与位置是和生活联系非常紧密的内容，所以我设计了“教室方向大调查”实践活动，我请学生借助自己做好的方向板，找一找你的东北方向坐的是哪个同学，你的西南方向坐的是哪个同学，再请学生说一说我们学校的八个方向分别有什么建筑物，整个活动学生都能参与进来，原本容易混淆的方向，在游戏化的实践活动中就分清楚了，也落实了空间观念的核心素养，学生也能切实体会到数学就在我们身边。完成核心教学环节的设计后，合理的评价设计和清晰的板书设计是试讲取得良好效果的重要保障，接下来我对这两部分内容进行说明。03试讲评价与板书设计1过程性评价设计我在试讲过程中坚持过程性评价为主，尊重学生的不同想法，保护学生的学习积极性，对于学生正确的回答，我会给出针对性的评价，比如“你观察的真仔细”“这个发现非常重要”，而不是笼统的说“好棒”，对于回答错误的学生，我不会直接否定，而是会引导学生自己发现问题，比如“你再算一算，剩下的数还能再分一组吗”，引导学生自主修正错误，同时针对小组合作活动，我设计了小组互评环节，对于发言积极、讨论有序的小组给与表扬，发挥评价的激励作用，符合新课标评价改革的要求。2板书整体设计我设计的板书始终突出核心内容，条理清晰，第一单元《分苹果》的板书，左边是正好分完的除法竖式，标注出各部分的名称，右边是有余数除法的竖式，标注出余数，下方写出本节课的核心规律余数小于除数，整个板书清晰明了，学生一眼就能看到本节课的核心内容；第二单元《辨认方向》的板书，中间标注学校，八个方向分别对应标注周边的建筑物，旁边贴出学生制作的方向板示例，整个板书突出重难点，层次清楚，能帮助学生快速梳理本节课的知识体系。试讲设计不仅要做好既定环节的设计，还要提前预设课堂可能出现的问题，做好调整准备，因此我设计了对应的试讲反思与预设调整方案。04试讲反思与预设调整1常见问题预设我结合多年教学经验，预设了两类常见问题，第一类是部分学生在写除法竖式的时候，会把商的位置写错，误写到十位上，针对这个问题，我预设在错例辨析环节，重点展示这个错例，请学生说一说错在哪里，为什么错，引导学生明白商表示的是几个一，所以要写在个位上，加深学生的理解；第二类是部分学生辨认方向的时候，容易把东北方向和西北方向混淆，针对这个问题，我预设引导学生借助自己制作的方向板，结合教室的实际位置反复练习，通过多次实景辨认强化认知，突破混淆的问题。2试讲调整思路如果试讲过程中发现学生对知识点理解较慢，我会放慢教学节奏，增加一个动手操作的小环节，多举一两个贴近学生生活的例子，帮助学生理解；如果学生理解较快，接受度高，我会适当增加拓展练习的难度，满足学有余力学生的学习需求，始终坚持以学生的实际学习情况调整试讲节奏，落实以学生为中心的教学理念。整体来看，本次2026北师大版二年级下册教学试讲课件，我始终以2022版义务教