《Unit 3 Great people》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit3Greatpeople》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生已经具备五年英语学习基础，掌握一般现在时、部分规则动词过去式，能够读懂简单对话与小故事，具备基础阅读、朗读与口头表达能力。本单元主题为伟大人物，涉及人物传记文本，文本篇幅变长，大量出现不规则动词一般过去式，对学生时态辨别、语篇信息提取提出更高要求。班级学生存在分层，一部分学生能够熟练运用过去式描述事件；中等学生可以认读课文，但不规则动词变形容易混淆；少部分学生对传记类长文本阅读存在畏难情绪，动词过去式记忆困难。学生对于袁隆平、蔡伦、爱迪生等人物有一定的课外认知，为本单元学习提供生活基础，但对于英文传记的时间线梳理、人物品质提炼的英语表达较为薄弱。教学中依托教材Storytime、Grammartime、Cartoontime、Soundtime板块，借助时间轴、表格支架降低语篇难度，以师问生答推进课堂，落实词汇、句型、语法，引导学生理解“伟大不只属于名人，普通人也可以成为英雄”的单元内涵。教材分析本单元隶属于模块Goodqualities，单元大问题Whatcanyoulearnfromgreatpeople?，围绕伟大人物、英雄展开主题教学。Storytime为核心语篇，介绍袁隆平、托马斯·爱迪生两位伟人的生平事迹，呈现传记类文本，重点学习hero、famous、scientist、inventor、hybridrice等词汇，大量运用一般过去时讲述人物生平经历；Grammartime聚焦不规则动词过去式以及Whowas…?Howwas…?Howdid…?等特殊疑问句，为本单元语法重点；Soundtime学习字母组合ar/ɑː/发音；Cartoontime为趣味小故事，揭示单元深层主旨，平凡普通人也可以成为心中的英雄；全单元语言载体为人物传记，兼顾语言学习、家国文化、品格教育。本教学设计分为3课时：第1课时Storytime；第2课时Grammartime+Soundtime；第3课时Cartoontime+单元综合巩固，完整覆盖单元主要板块。核心素养教学目标语言能力能够听、说、读、认单元核心词汇hero,famous,scientist,inventor,hybridrice,dream,cometrue等；掌握重点短语workon,atanearlyage,giveup,passaway。读懂Storytime传记语篇，梳理人物时间线，熟练朗读课文；掌握句型Whowas…?Whatdid…do?Howdid…cometrue?，能用一般过去时简单讲述伟人经历。掌握本单元不规则动词过去式变形；掌握字母组合ar发/ɑː/；读懂Cartoontime对话，理解故事情节。文化意识了解袁隆平、爱迪生等中外伟人的贡献，感受中国科学家的伟大成就，建立家国情怀；懂得尊重各行各业劳动者，理解“人人皆可伟大”的价值内涵。思维品质借助时间轴、表格提取文本信息，梳理人物生平；从人物故事中归纳优秀品质；区分名人英雄与身边平凡英雄，学会辩证思考“什么是伟大”，训练逻辑归纳与迁移思维。学习能力学会借助时间线梳理传记文本信息；能够小组合作完成文本任务；归纳不规则动词变化规律，掌握分类记忆单词的学习策略。教学重难点教学重点Storytime课文理解、朗读，掌握传记类核心词汇、重点句型。不规则动词过去式记忆；掌握Whowas…?Howdid…?等过去时特殊疑问句。读懂Cartoontime，理解单元主题内涵；字母组合ar/ɑː/发音。教学难点传记长文本信息提取；不规则动词过去式在句子中的正确运用。stopdoing、cometrue、makelifebetter等短语的理解与运用。用一般过去时口头简单复述人物故事。教学过程第1课时StorytimeStep1课堂导入，主题激趣教师出示袁隆平、爱迪生人物图片，板书单元课题Unit3Greatpeople。

师：Lookatthesepictures.Doyouknowthem?Whoarethey?

生：Theyaregreatpeople.

师：Yes,greatpeople.Whatdoes“great”mean?CanyoutellmeinChinese?

生：伟大的。

师：Whoisyourhero?What’syourunderstandingofahero?请同学们说一说自己心中的英雄。

学生自由口头作答，教师顺势板书单词hero，讲解复数heroes。

师：Todaywewillreadastoryabouttwogreatpeopleinourbook.Openyourbooks,turntoStorytime.

【设计意图】利用图片激活学生已有生活认知，引出单元主题与核心词汇hero，明确本节课学习任务，快速进入Storytime语篇学习。Step2初读课文，整体感知师：PleaseskimtheStory‑timetextquickly，回答两个问题：Whoarethetwogreatpeopleinthestory?

学生快速默读课文，寻找人物名字。

生：YuanLongpingandThomasEdison.

教师板书两个人物名字，带领学生认读。

师：Welldone!NowlistentothetapeofStorytime，边听边圈出文中出现的年份。

播放课文录音，学生听录音圈画时间词汇：1930，1964，1973，2021。

教师在黑板绘制简易时间轴，把学生找出的年份依次填写在时间轴上。

师：WecanusethistimelinetoknowYuanLongping’slife.

【设计意图】初读采用略读、听读的方式，引导学生抓取文本主要人物与时间信息，用时间轴搭建阅读支架，降低传记文本阅读难度。Step3分段精读，文本精讲（结合教材课文内容）段落一YuanLongping师：Nowlet’sreadthefirstpartaboutYuanLongping.Readparagraphonesilently。思考问题：WhowasYuanLongping?

生：HewasaChinesericescientist.

师：Excellent。讲解词汇scientist科学家。请同学们找一找：Whenwasheborn?Whendidhepassaway?

生：Hewasbornin1930inBeijing.Hepassedawayin2021inChangsha.

教师讲解短语beborn（出生，只用过去式）、passaway（逝世），在黑板时间轴标注1930、2021。

师：Whatdidhedo?Pleasefindthekeysentence.

生：Hedidalotofstudiesonrice.Peoplecallhimthefatherofhybridrice.

教师重点教学hybridrice杂交水稻，带读短语thefatherofhybridrice。

师：Lookatourtimeline.Nextkeyyearis1964.Whathappenedin1964？请大家读课文找答案。

生：In1964，hebegantoworkonhybridrice.

讲解短语workon从事、致力于。

师：Wasiteasyforhimtodevelophybridrice?

生：No,itwasverydifficult.

师：Buthenevergaveup.What’stheresult?

生：In1973，hedevelopedhybridrice.

教师把1964、1973补充至时间轴。

师：Hisdreamcametrue.重点讲解短语cometrue（梦想实现，主语为梦想，人不能做cometrue的主语）。

师：What’shisdream?

生：Hewantedhybridricetogrowaroundtheworld.Itfeedspeopleallovertheworld.

教师引导学生完整梳理袁隆平时间线：1930出生→年少喜欢农耕→长大学习农业→1964研究杂交水稻→1973培育成功→梦想帮助全世界人民。

教师组织学生跟随录音跟读本段，注意过去式单词读音。

【设计意图】分段精读，以问题链驱动学生逐句研读教材原文，依托时间轴拆解传记信息，落实重点词汇短语，完成对袁隆平板块课文的理解。段落二ThomasEdison师：Nowlet’smovetoThomasEdison.Pleasereadthispart。思考问题：WhowasThomasEdison?

生：Hewasagreatinventor.

板书inventor发明家，对比scientist进行词汇区分。

师：Whatdidhedo?

生：Heinventedmanythings.

师：Whatwashisgoodquality？请找出课文原句。

生：Heneverstoppedtrying.

教师精讲重点短语stopdoingsth停止做某事，辨析stopdoing与stoptodo，举例：Hestoppedworking。

师：Whycouldheinventmanythings?

生：Becauseheneverstoppedtrying.

师：Thestorytellsusgreatpeopleworkhardanddogreatthings.Theymakelifebetterforall。讲解make+宾语+形容词结构makelifebetter。

师：NowpleasereadthewholeStory‑timeafterthetape。注意过去式动词的读音。

学生完整跟读全文。

【设计意图】学习爱迪生段落，巩固传记文本阅读方法，突破stopdoing、makelifebetter等重难点短语，完整理解整篇Storytime教材文本。Step4文本巩固，课文复述教师出示板书时间轴以及关键词汇提示，组织学生小组活动。

师：Workingroups。Usethetimelineandkeywords，trytotalkaboutYuanLongping。可以参照课文内容进行简单复述。

小组练习之后，请2‑3组学生进行展示。

师：WhocantellussomethingaboutThomasEdison?

邀请学生口头简单复述爱迪生的故事。

师：Nowopenyourbooks，readStory‑timeinroles。分角色朗读课文。

【设计意图】依托板书支架，落实课文输出，从读到说，内化Storytime语言内容。Step5课堂小结师：Inthislesson,wereadStory‑time.Weknowtwogreatpeople,YuanLongpingandThomasEdison.Welearnednewwordsscientist,inventor,hero.Weknowwecanlearnfromtheirhard‑workingspirit.第2课时Grammartime&SoundtimeStep1复习回顾导入师：Goodmorningclass.Let’sreviewwhatwelearnedlastclass。WhocantellmesomethingaboutYuanLongping?

学生结合上节课时间轴简单口头回顾。

师：LookatthesesentencesfromourStory‑time。课件出示课文原句：

Hewasbornin1930.

Hegrewup.

Hebegantoworkonhybridrice.

Hemadehybridrice.

师：Lookattheseverbs。它们都是什么时态？

生：一般过去时。

师：Right。InStorytime，manyverbschangeintopastforms.Somechangesarenotregular。TodaywewilllearnGrammartimeaboutirregularpast‑tenseverbs。OpenyourbooktoGrammartime。

【设计意图】从Storytime课文原句过渡，自然引出本课时语法学习内容，建立新旧知识关联。Step2Grammartime语法新知教学（教材Grammartime板块）教师出示教材Grammartime表格，呈现不规则动词原形与过去式：eat‑ate；make‑made；give‑gave；read‑read；go‑went；say‑said；grow‑grew；take‑took；know‑knew；teach‑taught。

师：Pleaselookattheseverbs。Readaftermeonebyone。

教师带读全部不规则动词，重点提示read原形/riːd/，过去式拼写不变，读音变为/red/。

师：Let’strytofindsomerules。Pleaseobservethesewords。Whichwordschangethevowelletters?

生：eat‑ate，go‑went，grow‑grew…

师：Good。Somewordschangevowels，somewordschangetheending。Somewordslookthesamebutsounddifferent。我们把它们分成两组记。

教师在黑板把动词分成两大组，帮助学生分类记忆。

接下来学习特殊疑问句，出示教材例句：

—WhowasYuanLongping?

—Hewasagreatscientist.

—Howwasyourholiday?

—Itwasgreat.

—Howdidhisdreamcometrue?

师：Look，当我们询问过去的人，用Whowas…?；询问过去状态用Howwas…?；询问过去发生的事情如何，用Howdid…+动词原形?

师：注意，did后面动词一定要使用原形。我们对比两组问句。

师问生答课堂互动操练：

师：WhowasCaiLun?

生：Hewasagreatinventor.

师：Howwasyourweekendlastweek?

生：Itwaswonderful.

师：Howdidhisdreamcometrue?

引导学生结合Story‑time内容尝试作答。

教师出示教材配套填空练习，学生看教材完成课本习题，教师巡视，核对讲解。

师：Pleasepayattention：was用于单数主语；were用于复数主语。

板书提示：I/he/shewas；you/theywere。

【设计意图】依托教材Grammartime原表、原例句开展教学，分类梳理不规则动词变化，通过师问生答进行句型操练，完成课本配套练习，落实语法知识点。Step3Soundtime语音教学（教材Soundtime板块）师：Nowlet’sturntoSoundtime。Lookatthispart。Listentothetape，pleasefindwhatsoundthelettergroup“ar”makes。

播放Soundtime录音，文本：Starlight,starbright.Workharddayandnight.

师：Whatsoundcanyouhearfromstar,hard,park,car?

生：/ɑː/。

教师板书ar→/ɑː/，示范发音要领，嘴巴张大，长元音。

师：Readthesewordsafterme：star，hard，park，car，dark。

学生集体、个别读单词。

师：NowreadtherhymeinSoundtimetogether。注意ar的发音。

全班齐读韵律小诗，再开展小组读，个别展示读。

师：Canyouthinkmorewordswith“ar”/ɑː/?

学生头脑风暴输出更多例词。

【设计意图】学习字母组合ar的发音，借助教材韵律小诗巩固语音，训练学生拼读能力。Step4课时巩固练习师：Nowlet’sdosomepractice。课件出示动词变形练习：写出下面动词过去式：make，go，grow，read，take。

学生口头作答。

师：Let’smakeshortsentences。Use“Whowas…?”“Howdid…?”。请同学互相问答。

学生两两结对问答操练。Step5课堂小结师：Inthislesson，welearnedirregularpast‑tenseverbsandspecialquestionsinpasttense。Wealsolearnedthesoundof“ar”/ɑː/。Rememberdid后面要用动词原形。第3课时Cartoontime+单元综合巩固Step1复习导入师：Let’sreviewourirregularverbs。Let’shaveaquickgame。Isaythebaseform，yousaypast‑tenseform。

教师说动词原形，学生集体快速说过去式，复习第二课时语法。

师：Wehavelearnedtwofamousgreatpeople.Theyareheroes。Butmustaherobeaveryfamousperson?Canordinarypeoplebeheroestoo?

引发学生思考，引出Cartoontime故事。

师：OpenyourbooktoCartoontime。Let’sreadthisfunnystory。

【设计意图】复习语法，抛出思辨问题，导入Cartoontime教材板块，指向单元深层主题。Step2Cartoontime课文精讲（教材Cartoontime原文）教师出示Cartoontime四幅图片，播放卡通录音。

师：Listenandanswer：WhoisSam’shero?

学生听完录音之后作答。

生：Sam’smotherishishero.

师：WhyisSam’smotherhishero?Pleasereadthedialoguesilentlyandfindthereasons。

学生默读教材对话文本：

Sam:Mymotherlikeshelpingothers.Sosheismyhero.

Bobby:Really?Whatdoesshedo?

Sam:ShehelpsMrsSheeptakethebabytothepark.ShehelpsMrsPigdoshopping.Shecaresaboutothers.

Bobby:Thanksfortakingmybabytotheparkyesterday.Thanksfordoingtheshoppingformeeveryweek.

Sam:MrsFoxaskedustowriteaboutourheroes.Ithoughtfamouspeoplemustbeheroes.Butmymumisgreattoo.You’remyhero.NowIknoweveryonecanbegreat.

师：Pleasetellme，whatdoesSam’smumoftendo?

生：Shehelpsotherpeople，takesbabiestopark，doesshoppingforothers.

教师讲解短语helpothers、careaboutothers；重点讲解句型Thanksfordoingsth。

师：Thanksfor后面动词要用‑ing形式。举例：Thanksforhelpingme。

师：AtfirstSamthinksheroesarefamousscientistsorinventors。Butafterseeingmum’sdeeds，hehasnewideas。What’shisnewidea？Findthesentenceinthebook。

生：NowIknoweveryonecanbegreat.

师：Whatisthemeaningof“everyonecanbegreat”?请同学们说一说自己的理解。

学生自由表达，教师点拨：Greatnessisnotonlyforfamouspeople。Peoplearounduswhoarehelpfulcanalsobeheroes。

师：Nowlet’sreadCartoontimeafterthetape。Payattentiontothetone。

学生跟读录音，之后分角色朗读卡通对话，小组内角色扮演。

【设计意图】完整精讲教材Cartoontime全部对话，突破Thanksfordoing的语言点，挖掘文本背后单元主题内涵，开展听读、角色扮演，落实卡通板块教学。Step3单元综合巩固教师出示表格支架，表格分为Name/Job/Whathe/shedid/Goodqualities四列。

师：Let’sfillintheform。WecanwriteYuanLongping、Edison、Sam’smum。Workinpairs。

学生两人合作完成表格梳理，整合本单元三个人物的信息。

师：Pleaselook