人教版三年级语文上册《花的学校》教案

人教版三年级语文上册《花的学校》教案一、教材解读《花的学校》是部编版三年级语文上册的一篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的散文诗《新月集》。课文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。本文语言优美，充满童趣，富有想象力，是培养学生语感、激发想象力、感受母语魅力的优秀范本。教学时，应引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美和语言美，在想象中体会花孩子的快乐与心愿，从而培养他们热爱大自然、热爱生活的情感。二、学情分析三年级的学生已经具备了初步的独立识字能力和一定的阅读理解能力。他们对新奇的、富有想象力的事物充满好奇，乐于朗读，尤其是富有韵律和情感的诗歌。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。对于课文中拟人化的手法和丰富的想象，学生在日常生活中也有类似的体验和想象基础，比较容易理解和接受。但对于诗歌深层的情感内涵，如孩子对自由的渴望、对母亲的依恋，可能需要教师的巧妙引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识“荒、笛”等生字，会写“落、荒”等字，掌握“狂欢、急急忙忙”等词语。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。*理解课文内容，感受花孩子的活泼可爱和他们对自由的渴望。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵味。*运用联系生活实际、想象画面等方法理解重点词句和诗歌内容。*鼓励学生大胆想象，与文本进行对话，体会诗歌的意境。3.情感态度与价值观：*感受课文充满童真童趣的语言和丰富的想象力，激发对大自然的热爱之情和对美好事物的向往。*初步体会泰戈尔诗歌的语言风格，培养阅读诗歌的兴趣。四、教学重难点*重点：有感情地朗读课文，理解诗歌内容，感受花孩子的活泼可爱和诗歌的想象力。*难点：体会诗歌所蕴含的童真童趣，以及花孩子对自由的渴望和对母亲的依恋之情。五、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音乐、泰戈尔简介等）。*生字词卡片。*学生预习课文，圈出生字词，初步朗读。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、朗读品味法。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢花吗？（生答）你们都见过什么样的花？它们通常生长在哪里呢？（生自由发言）2.师：今天，老师要带大家去一个特别的“学校”，这个学校的学生不是我们，而是——（板书：花的学校）齐读课题。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：花的学校是什么样的？花在学校里学什么？花的老师是谁？）3.师：带着这些有趣的问题，让我们一起走进印度诗人泰戈尔为我们描绘的奇妙世界吧！（简介泰戈尔：一位非常有名的诗人，他的诗充满了想象力，被誉为“儿童诗人”。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文多读几遍。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片（荒、笛、罚、假、裳、舞、狂、急急忙忙、互相、狂风），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“荒”是后鼻音，“笛”是翘舌音，“假”是多音字（jiǎjià），在文中读“jià”。*指导书写：“落”（注意草字头的写法，下面是“洛”）、“荒”（上下结构，不要写成左右结构，下面是“巟”）。学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。3.再读课文，思考：这篇课文主要写了花的什么事？（花儿们放假了，从地下的学校里跑出来，在雨中狂欢。）（三）再读课文，梳理脉络1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，思考每个自然段主要讲了什么。2.师生共同梳理：*第1-2自然段：写花儿在地下的学校里上学，雨一来，他们便放假了。*第3-5自然段：写花儿们放假后，穿着各色的衣裳，在雨中狂欢、跳舞。*第6自然段：写花儿们急着回家，对妈妈扬起双臂。（四）学习第1-2自然段，感受“放假”的喜悦1.自由朗读第1-2自然段，边读边想：花的学校在哪里？他们什么时候放假？2.交流：*花的学校在哪里？（地下）你从哪个词知道的？（“地下的学校”）*他们什么时候放假？（当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候。）*理解“轰响”、“落下”。想象一下，雷云轰响、阵雨落下时的情景。3.重点句品读：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”*指名读。*师：这句话把东风当作什么来写了？（人）从哪些词语看出来的？（“走过”、“吹着口笛”）*想象一下，东风“走过荒野”、“吹着口笛”，它会对花儿们说些什么呢？（花儿们，雨来了，快出来玩吧！）*带着这种欢快的心情齐读这句话。4.师：听到东风的召唤，花儿们怎么样了？（他们便放假了。）“放假”这个词让你感受到了什么？（自由、快乐）5.指导朗读第1-2自然段，读出花儿们即将放假的期待和喜悦。（五）课堂小结与作业1.师：这节课我们初步领略了花的学校的奇妙，知道了花儿们在地下上学，雨一来，他们就放假了。下节课，我们继续去看看放假后的花儿们是怎样狂欢的。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：花儿们放假后会做些什么呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：荒野、口笛、跳舞、狂欢、互相、急急忙忙。2.师：上节课我们知道了，当六月的阵雨落下时，花儿们便从地下的学校里放假了。放假后的花儿们，心情怎么样？他们会做些什么呢？这节课我们继续学习。（二）品读感悟，体会情趣1.学习第3-5自然段：*自由朗读第3-5自然段，找出描写花儿们狂欢的句子，用“~~~~”画出来。*交流：*“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”*师：“一群一群”说明什么？（花儿多）“突然跑出来”表现了花儿们怎样的心情？（急切、兴奋）“跳舞、狂欢”是怎样的画面？（热闹、快乐）*想象画面，带着这种兴奋、快乐的心情朗读。（指名读、齐读）*“他们穿着各色的衣裳，……”*师：“各色的衣裳”指什么？（花儿的颜色五彩缤纷）你能说出哪些颜色的花？*如果你是其中一朵花，你会穿着什么颜色的衣裳，怎样跳舞呢？（生自由想象发言）*“他们的家是在天上，在星星所住的地方。”*师：花儿们的家在哪里？（天上，星星所住的地方）这说明了花儿们的家怎么样？（很遥远，很美丽，很神秘）*师生合作朗读第3-5自然段，感受花儿们的快乐。2.学习第6自然段：*师：快乐的时光总是短暂的，狂欢之后，花儿们要去哪里呢？（回家）*指名朗读第6自然段。*重点句品读：“你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”*这两个句子是什么句？（反问句）把它改成陈述句。（你应该看见他们怎样地急着要到那儿去。你应该知道他们为什么那样急急忙忙。）*从“急着”、“急急忙忙”可以看出花儿们怎样的心情？（迫切地想回家）*师：他们为什么那样急急忙忙呢？（他们也有自己的妈妈，他们想妈妈了。）*齐读最后一句：“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”*师：“扬起双臂”是想做什么？（拥抱妈妈）*这里的“我”指谁？（作者，也可以指每一个有妈妈的孩子）花儿们和我们一样，也渴望得到妈妈的拥抱，也深爱着自己的妈妈。*带着对妈妈的思念和热爱之情朗读这句话。（三）整体回顾，朗读背诵1.配乐朗读全文，感受诗歌的整体美和情感美。可以采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式。2.师：这篇课文充满了想象力，哪些句子让你觉得最有趣，印象最深刻？（生自由发言，并有感情地朗读）3.指导背诵：选择自己喜欢的段落，尝试背诵。可以先理解意思，再想象画面，最后进行背诵。（四）拓展延伸，丰富想象1.师：花儿们回到了天上的家，见到了妈妈，他们会对妈妈说些什么呢？妈妈又会对他们说些什么呢？（小组讨论，代表发言）2.画一画：你心目中的“花的学校”是什么样子的？或者画一画花儿们在雨中狂欢的情景。（课后完成）（五）总结全文，升华情感1.师：学了这篇课文，你对花儿有了什么新的认识？你喜欢这些花孩子吗？为什么？2.总结：这篇课文用拟人的手法，赋予花儿生命和情感，让我们感受到了花孩子的天真活泼、对自由的渴望以及对妈妈的依恋。泰戈尔爷爷用他神奇的笔，为我们描绘了一个多么奇妙的世界啊！希望同学们也能像泰戈尔爷爷一样，拥有一双善于发现的眼睛和一颗充满想象的童心，去感受生活中的美好。八、板书设计花的学校（泰戈尔）地下的学校→雨来→放假了！（关着）（东风吹笛）（跑出来）跳舞、狂欢（各色衣裳）（快乐）急着回家→扬起双臂→妈妈（思念）九、教学反思本课时的教学，我注重引导学生通过朗读来感悟诗歌的语言美和情感美。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中理解内容，体会情感。对于重点词句的理解，我采用了联系生活实际、想象画面等方法，帮助学生突破难点。在拓展延伸环节，鼓励学生大胆想象，不仅加深了对文本的理解，也培养了学生的想象力和表达能力。然而，在教学过程中，也存在一些不足。例如，对个别学生的关注还不够到位，小组合作学习的效率有待提高。在今后的教学