部编版小学语文一年级上册写作教学计划

部编版小学语文一年级上册写作教学计划一、指导思想本册写作教学，立足一年级新生的认知特点与语言发展规律，以《义务教育语文课程标准》为指引，紧扣部编版教材内容。教学的核心在于激发学生对口头表达与书面表达的兴趣，着重培养他们说完整话、写简单字词句的初步能力，同时渗透良好的倾听、表达与书写习惯。通过创设生动有趣的教学情境，引导学生乐于观察生活、体验生活，并尝试用自己的方式将所见所闻、所思所感表达出来，为后续的写作学习奠定坚实的情感基础与能力雏形。二、学情分析一年级上册学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，对世界充满好奇，乐于模仿，爱听故事，喜欢表达自己的想法。然而，他们的语言积累相对有限，词汇量不多，句子表达往往不够完整或通顺，有时会出现语序颠倒的情况。在书面表达方面，多数学生处于识字的初始阶段，握笔姿势尚需纠正，写字速度较慢，对于拼音的运用也还在学习和巩固中。部分学生可能存在不敢说、不愿说的现象，注意力集中的时间也相对较短。因此，教学中需特别注重趣味性和鼓励性，降低表达门槛，让每个学生都能体验到表达的乐趣和成功的喜悦。三、教学目标（一）知识与技能1.乐于与人交流，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.能与他人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。4.能看图说一句完整、通顺的话，并学习运用常见的标点符号（。？！）。5.学习用学过的字、词和简单的句子，结合拼音，表达自己想说的话、看到的事物或简单的想法。6.初步学习正确的握笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯。（二）过程与方法1.在具体的情境和活动中，引导学生观察、体验、思考，丰富口头表达内容。2.通过看图、讲故事、做游戏、演一演等多种形式，激发学生表达的欲望。3.鼓励学生大胆尝试，将口头语言初步转化为书面语言，学习用简单的文字或拼音记录。4.培养学生乐于倾听、善于模仿、勤于尝试的学习习惯。（三）情感态度与价值观1.感受口头表达和书面表达的乐趣，乐于参与表达活动。2.对周围事物有好奇心，乐于观察大自然和生活，培养留心观察的习惯。3.在表达中体验成功，增强自信心。4.培养热爱祖国语言文字的情感。四、教学内容与重难点（一）教学内容1.口语交际训练：围绕教材中的口语交际话题，如“我说你做”、“我们做朋友”、“用多大的声音”、“小兔运南瓜”等，进行看图说话、对话练习、讲故事、说见闻等。2.句子训练：学习说完整的单句，如“谁干什么”、“什么怎么样”、“谁在什么地方干什么”等基本句式。学习运用“的、地、得”等简单助词（根据教材编排）。3.看图写话初步：结合课文插图、单元主题图或专门的看图写话材料，引导学生观察图画，用一句或几句完整的话描述图画内容。4.生活观察与记录：鼓励学生观察身边的人、事、物，用简单的词语或句子（可配合拼音）记录自己的发现或感受，如“今天天气真好。”“我喜欢小红花。”5.书写习惯培养：强调正确的握笔和写字姿势，指导基本笔画的书写（配合识字教学）。（二）教学重点1.激发学生口头表达的兴趣，能说一句完整、通顺、有礼貌的话。2.培养认真倾听的习惯。3.初步学习看图说写一句或几句完整的话。（三）教学难点1.将想说的话组织成完整、通顺的句子，并准确表达出来。2.引导学生将口头语言转化为书面语言，克服书写初期的畏难情绪。3.培养学生主动观察、乐于表达的习惯。五、教学措施1.创设愉悦情境，激发表达欲望：利用多媒体、图片、实物、表演等多种手段创设教学情境，将学生带入特定的语言环境中，激发他们想说、敢说的愿望。2.强化口语训练，打好写作基础：坚持“说”领先，鼓励学生大胆开口。课堂上多给学生说的机会，从说词语、说句子到说片段，循序渐进。对学生的表达及时给予肯定和鼓励。3.注重看图指导，培养观察能力：指导学生按一定顺序观察图画（如从上到下、从左到右、从近到远、从整体到部分），引导他们说出图上有什么、是什么样的、在做什么等。4.降低写作门槛，体验成功喜悦：对于书面表达，初期可允许学生用拼音代替不会写的字，鼓励他们用简单的符号或图画辅助表达。多采用“扶”的方式，如提供句式范例、关键词提示等，帮助学生顺利完成表达。5.丰富教学活动，拓展表达空间：开展故事会、儿歌朗诵、词语接龙、句子模仿秀等活动，让学生在玩中学，在学中用。鼓励学生将课堂所学延伸到课外，如和家人分享学校趣事，观察记录天气变化等。6.培养良好习惯，促进持续发展：从一开始就严格要求正确的读写姿势和握笔姿势，培养学生认真倾听、勤于思考、乐于表达、规范书写的好习惯。7.实施积极评价，保护学习热情：以鼓励和表扬为主，关注学生的点滴进步。评价方式多样化，如教师评价、学生互评、自我评价相结合。多发现学生表达中的闪光点，保护他们的学习热情和自信心。8.读写结合，潜移默化：引导学生在阅读课文和课外读物时，留意优美的词语和句子，鼓励他们模仿运用，丰富自己的语言储备。六、教学进度安排（示例，可根据实际教学周次调整）*第一、二单元：入学教育，培养听讲习惯，进行简单的口语交际训练（如自我介绍、我说你做），学习正确的读写姿势。*第三至五单元：结合课文学习，进行单句表达训练，学说完整的句子，练习“谁干什么”等基本句式。口语交际“我们做朋友”。*第六至八单元：继续加强句子训练，学习运用简单的标点符号。进行看图说几句话的练习。口语交际“用多大的声音”、“小兔运南瓜”。*第九至十二单元：结合识字量的增加，鼓励学生尝试用学过的字和拼音写简单的句子，描述图画或身边的小事。*期末复习阶段：综合口语交际与看图写话练习，巩固所学，展示学生优秀的口头和书面表达成果。七、评价建议1.过程性评价为主：关注学生在每一次口语交际、看图说话、写话练习中的参与度和进步情况，而不仅仅是期末的一次表现。2.鼓励性评价为主：多用“你说得真完整！”“这个词用得真好！”“你观察得真仔细！”等积极语言，保护学生的积极性。3.关注个体差异：尊重学生的起点不同，对不同水平的学生提出不同的要求，只要有进步就应给予肯定。4.评价主体多元化：除教师评价外，可引导学生进行简单的互评和自我评价，培养自我反思能力。5.评价内容全面化：不仅关注语言表达的正确性、完整性，也关注学生的表达态度、倾听习惯、书写姿势等。八、教学资源1.部编版小学语文一年级上册教材及教师教学用书。2.与教材配套的课件、音像资料。