2下8《狐假虎威》第二课时课堂教学实录

2下8《狐假虎威》第二课时课堂教学实录年级：二年级下册课题：8.《狐假虎威》（第二课时）授课教师：李老师授课班级：二（3）班一、课前准备（学生已预习课文，认识生字，初步了解故事内容。教师准备PPT课件、生字卡片、狐狸和老虎的头饰。）二、教学过程（一）复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了《狐假虎威》这个有趣的故事，认识了许多生字朋友。今天，它们又来和我们打招呼了，看看谁还能准确叫出它们的名字。（出示生字卡片：威、派、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷）（学生开火车认读，教师正音，重点指导“威”是翘舌音，“闷”是前鼻音。）师：生字宝宝们都认识了，谁能用上其中的一两个词，说说《狐假虎威》讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说出故事主要情节：狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。）师：说得真好！这节课，我们就一起走进森林，看看狐狸是怎样“假”老虎的威风，把百兽吓跑的。（板书课题：狐假虎威）（二）精读感悟，品味语言1.学习第2-5自然段：狐狸如何“骗”老虎师：老虎本来是森林之王，为什么会被狐狸蒙骗呢？请同学们自由朗读课文第2到第5自然段，用“——”画出狐狸说的话，用“﹏﹏”画出老虎的反应。（学生自由朗读，圈画句子。）师：狐狸被老虎逮住了，它害怕吗？（引导学生从“扯着嗓子”“大声说”等词语体会狐狸的故作镇定。）生1：狐狸不害怕，它还敢对老虎大声说话。师：它是怎么说的？谁来读读狐狸的话？（指名朗读：“你敢吃我？”）师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的狐狸？生2：很凶的狐狸。生3：好像很有底气的狐狸。师：是啊，狐狸明明被老虎抓住了，却反问老虎“你敢吃我？”（加重语气）这是为什么呢？它的“底气”从哪里来？生4：它说自己是老天爷派来的。师：（出示句子：“我是老天爷派来管你们百兽的，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。”）谁来当当这只“狐假虎威”的狐狸，把这句话读出来？（学生朗读，教师指导读出狐狸的“理直气壮”。）师：老虎听了这话，有什么反应？（引导学生找到“老虎一愣”“松开了爪子”。）师：“一愣”是什么意思？老虎为什么会“一愣”？生5：“一愣”就是呆住了。老虎没想到狐狸这么大胆。生6：老虎可能在想，狐狸说的是真的吗？师：狐狸看出老虎有点相信了，又是怎么做的？（引导学生找到“摇了摇尾巴”“神气活现”“摇头摆尾”。）师：（出示“神气活现”“摇头摆尾”的图片）谁能用动作表演一下这两个词语？（学生上台表演，其他学生模仿，体会狐狸的得意和傲慢。）2.学习第6-8自然段：百兽为何“怕”师：狐狸带着老虎向森林深处走去，结果怎么样了呢？请同学们默读第6到第8自然段，思考：百兽为什么会吓得撒腿就跑？（学生默读，同桌讨论。）师：谁来说说，百兽看到狐狸和老虎，有什么反应？（引导学生找出“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”“野猪、小鹿、兔子……”）师：它们怕的是谁呢？（出示句子：“老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）生7：它们怕的是老虎。师：你从哪里看出来的？生8：因为狐狸走在前面，老虎跟在后面。野兽们看到老虎才害怕的。师：说得太对了！（板书：狐狸→借威风→老虎→吓跑百兽）师：让我们分角色朗读这部分内容。一组读狐狸，二组读老虎，三组读旁白，看看谁能读出狐狸的“得意”、老虎的“半信半疑”和百兽的“害怕”。（学生分角色朗读，教师相机指导。）（三）角色表演，深化理解师：同学们读得真精彩！现在，老师想请几位同学上台来表演这个故事。谁愿意当狐狸？谁愿意当老虎？（学生踊跃举手，教师挑选演员，分发头饰。）师：表演时要注意狐狸和老虎的表情、动作哦！比如狐狸的“神气活现”，老虎的“东张西望”。（学生表演，其他学生观看，表演后师生共同评价。）师：看了表演，我们再来想想：“狐假虎威”这个成语是什么意思？（引导学生结合故事内容理解：狐狸借着老虎的威风吓唬别人。）师：在生活中，你见过“狐假虎威”的现象吗？（学生联系生活实际举例，如：有的同学仗着别人的势力欺负弱小。）（四）拓展延伸，积累运用师：今天我们认识了一只狡猾的狐狸，也知道了“狐假虎威”的意思。其实，在成语中还有很多和动物有关的故事，比如“画蛇添足”“守株待兔”。课后，请同学们和爸爸妈妈一起搜集一个和动物有关的成语故事，下节课我们来分享。师：最后，让我们一起把课文美美地朗读一遍，注意读出不同角色的语气。（全班齐读课文。）三、板书设计8.狐假虎威狐狸→借威风→老虎（神气活现摇头摆尾）（半信半疑东张西望）↓吓跑百兽寓意：借着别人的势力吓唬人四、教学反思本节课通过“复习导入—精读感悟—角色表演—拓展延伸”的环节，层层递进，引导学生理解故事内容和成语寓意。在精读环节，抓住关键词句（如“神气活现”“半信半疑”），通过朗读、表演等方式，让学生体会角色的心理活动，加深对“狐假虎威”的理解。角色表演环节充分调动了学生的积极性，但部分学生在表演时语言不够自然，今后可加强口语表达训练。拓展延伸环节联系生活实际，让学生感受到成语的现实意义，体现