《棉花姑娘》名师课堂实录

《棉花姑娘》名师课堂实录一、情境导入，激发兴趣——初识“棉花姑娘”师：（面带微笑，手持一株棉花模型，或展示清晰的棉花图片）小朋友们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友，你们看，这是谁呀？（稍作停顿，引导学生观察）生：棉花！师：真会观察！这白白的、软软的，就是棉花。我们可以叫她“棉花姑娘”。（板书课题：棉花姑娘，其中“姑娘”二字用不同颜色粉笔书写，并带领学生齐读课题，注意“娘”的轻声）棉花姑娘长得可漂亮了，她穿着雪白的衣裳，每天都乐呵呵的。可是，最近棉花姑娘却遇到了一件烦心事，她生病了，浑身不舒服。你们想知道她怎么了吗？生：想！师：那就让我们一起走进课文，去看看《棉花姑娘》的故事吧！(点评：导入环节简洁有效，教师利用实物或图片创设直观情境，亲切的语言迅速拉近与学生的距离，“烦心事”“生病了”等词语自然引发学生的探究欲望，为后续学习奠定良好基础。)二、初读感知，整体把握——走近“棉花姑娘”师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：棉花姑娘到底怎么了？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分小朋友都读完了。谁来说说，棉花姑娘怎么了？生1：棉花姑娘生病了。师：你听得真仔细！她生了什么病呢？课文里是怎么说的？生2：叶子上有许多可恶的蚜虫。师：（板书：蚜虫）“蚜虫”，这两个字都是虫字旁，和昆虫有关。（出示蚜虫图片）看，这就是蚜虫，它们专门吸食植物的汁液，是害虫。棉花姑娘身上长了蚜虫，多难受啊！师：棉花姑娘生病了，她心情怎么样？（引导学生体会）她会怎么做呢？请小朋友们再快速默读一遍课文，找出棉花姑娘向谁求救了？（学生默读，教师引导圈画。）生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。师：（根据学生回答，简要板书动物名称）小朋友们找得真准确！棉花姑娘向这么多朋友求救，最后是谁帮助了她呢？我们下节课继续学习。现在，我们先来认识一下课文中的生字宝宝。（接下来进行识字教学，采用多种形式：指名读、开火车读、齐读，重点指导“娘、治、燕、啄、瓢、虫”等字的读音和字形。例如，“燕”字，引导学生观察字形，像一只展翅飞翔的小燕子；“瓢”字，联系“瓢虫”的“瓢”，说说部首。）(点评：初读环节目标明确，通过自由读、默读等不同形式，帮助学生整体感知课文内容，梳理故事线索。识字教学扎实，注重方法指导，结合字形、图片和生活经验，降低识字难度，符合低年级学生认知特点。教师的提问具有启发性，能够引导学生主动思考和发现。)三、精读感悟，品析语言——了解“棉花姑娘”的故事师：上节课我们知道了棉花姑娘生病了，她向燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫求救。我们先来看看，她是怎么向燕子阿姨求救的？请小朋友们齐读第二自然段。（学生齐读。）师：棉花姑娘是怎么说的？谁来模仿一下棉花姑娘的语气读一读？生1：（朗读）“燕子阿姨，您帮我捉害虫吧！”师：听了你的朗读，老师感觉到棉花姑娘很着急。为什么她会这么着急呢？生2：因为蚜虫太多了，她很难受。师：是啊，所以她用了“请”字，多有礼貌啊！燕子阿姨是怎么回答的呢？生3：（朗读）“对不起，棉花姑娘，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”师：燕子阿姨为什么不能帮助棉花姑娘呢？生4：因为燕子只会捉空中飞的害虫，蚜虫是在叶子上的。师：你理解得非常好！燕子虽然很想帮忙，但它的本领是捉空中飞的害虫，比如蚊子、苍蝇。（可简笔画或出示燕子捉虫图片）所以它只能说——（引读燕子的话）。师：接下来，棉花姑娘又向啄木鸟和青蛙求救了。请小朋友们小组合作，选择一个自然段，读一读，讨论讨论：棉花姑娘是怎么说的？啄木鸟（青蛙）是怎么回答的？它为什么不能帮助棉花姑娘？（学生小组合作学习，教师巡视指导。）（小组汇报交流，教师重点引导学生理解啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，它们都有自己特殊的本领，所以也帮不了棉花姑娘。在朗读中体会棉花姑娘一次又一次失望的心情，以及小动物们虽然不能帮忙但很有礼貌的态度。）师：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙，都没有帮上忙，她心里会怎么样呢？生：更难受了，更着急了，很失望。师：就在棉花姑娘最着急的时候，谁飞来了？生：七星瓢虫。师：（出示七星瓢虫图片）这就是七星瓢虫。它是什么样子的？生：圆圆的，红红的，身上有七个黑点。师：课文里是怎么写的？请大家齐读最后两个自然段。（学生齐读。）师：七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘的？生：吃掉了蚜虫。师：结果怎么样？生：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。师：“碧绿碧绿”、“雪白雪白”，这两个词语写得多美啊！谁能读得更美一些？（指导朗读，读出棉花姑娘恢复健康后的美丽和喜悦。）师：棉花姑娘病好了，她会对七星瓢虫说什么呢？生1：谢谢你，七星瓢虫！生2：七星瓢虫，你真是我的救命恩人！师：七星瓢虫会怎么回答呢？生：不用谢，这是我应该做的。(点评：精读环节层层深入，通过朗读、角色扮演、小组合作、图片辅助等多种方式，引导学生理解课文重点词句，体会人物情感。教师注重对学生朗读的指导，通过对比、想象等方法，让学生在朗读中感悟语言的魅力。对“谁能帮棉花姑娘”这一核心问题的探究，自然渗透了科学知识，体现了语文教学的综合性。)四、拓展延伸，情感升华——学习“棉花姑娘”的品质师：小朋友们，学了这篇课文，我们知道了蚜虫是害虫，七星瓢虫是益虫，它能帮助棉花姑娘捉蚜虫。你们还知道哪些益虫呢？它们能做什么？（学生自由发言，如：蜻蜓吃蚊子，蜜蜂传播花粉，蚯蚓松土等。）师：这些益虫都是我们人类的好朋友，我们要保护它们。师：棉花姑娘在遇到困难时，能够主动向别人求救，这种做法好不好？生：好！师：是的，遇到自己解决不了的困难，向别人求助是一个好办法。而燕子、啄木鸟、青蛙虽然不能直接帮助棉花姑娘，但它们都很有礼貌地说明了原因。七星瓢虫则乐于助人，帮助棉花姑娘治好了病。我们也要学习它们乐于助人、礼貌待人的好品质。师：现在，我们来分角色表演这个故事，好吗？（分配角色：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、旁白。）（学生分组表演，教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情。）(点评：拓展延伸环节紧密联系课文内容和学生生活实际，既巩固了所学知识，又拓展了学生的视野，渗透了保护益虫、乐于助人等思想教育。分角色表演则进一步加深了学生对课文的理解和情感体验，激发了学习语文的兴趣。)五、总结回顾，巩固提升师：今天我们和棉花姑娘一起经历了一场特别的“治病”之旅，认识了许多可爱的小动物，也学会了不少生字宝宝。希望小朋友们能把今天学到的知识记在心里，做一个乐于助人、懂礼貌的好孩子。课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听。(点评：总结环节简洁明了，梳理了本课知识点和情感目标，并布置了实践性的作业，将学习延伸到课外。)总评：本节课充分体现了以学生为主体的教学理念，教师教学思路清晰，环节设计层层递进，重点突出。教学方法灵活多样，注重朗读训练和识字写字指导，善于利用