新部编版二年级下册语文第19课《大象的耳朵》教学设计板书设计教案

一、教材分析《大象的耳朵》是新部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。这篇课文以大象的耳朵为线索，讲述了一只大象因为自己的耳朵与其他小动物（如小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等）的耳朵不一样——是耷拉着的，而产生了困惑和不安，进而想办法让耳朵竖起来，最终在经历了一系列不适后，明白了“人家是人家，我是我”的道理，重新找回自信的故事。课文语言生动活泼，充满童趣，情节简单却富有启发性。通过大象的经历，引导学生思考每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目模仿，要接纳自己，相信自己。这对于培养二年级学生的自我认知和良好的心理素质具有重要的现实意义。同时，课文中出现了一些富有表现力的词语，如“耷拉”、“自言自语”、“心烦”、“不安”等，是积累语言、学习表达的好材料。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和角色扮演等活动。对于“耳朵”这一身体部位非常熟悉，但对于不同动物耳朵的形态和功能可能了解不多。在认知特点上，他们以具体形象思维为主，容易被生动的故事情节和鲜明的人物形象所吸引。他们已经接触过一些简单的童话故事，对故事中蕴含的道理有初步的感知能力，但要将故事中的道理与自身生活联系起来，形成深刻的自我认知，还需要教师的巧妙引导。在学习习惯方面，大部分学生能够积极举手发言，参与讨论，但倾听习惯和表达的完整性仍需加强。对于生字词的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于一些形近字、多音字仍需重点指导。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“耷、咦”等生字，会写“扇、慢”等字，掌握“耳朵、扇子”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出大象的心情变化。*理解课文内容，能用自己的话说说大象耳朵耷拉下来的原因。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解故事内容，体会大象的心理变化。*借助插图、联系上下文和生活经验，理解重点词句的含义。*通过讨论、交流，感悟故事所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目模仿，要接纳自己，对自己有信心。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，知道大象的耳朵为什么耷拉着，后来发生了什么变化，最后明白了什么道理。*有感情地朗读课文，特别是读出大象心情的变化。*教学难点：*理解“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈感受。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含大象图片、课文插图、生字词卡片、相关动物耳朵图片等），大象耳朵的头饰或道具。*学生：预习课文，圈出生字词，思考大象的耳朵有什么特点。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每个人都有耳朵，谁能说说我们的耳朵有什么作用？（听声音）那你们见过小动物的耳朵吗？它们的耳朵是什么样子的？（学生自由发言，如兔子的耳朵长，小狗的耳朵尖等）2.图片激趣：今天，老师给大家带来一位特别的朋友，它的耳朵可是与众不同哦！（出示大象图片）瞧，这是谁？（大象）它的耳朵怎么样？（引导学生说出“耷拉着”）3.揭示课题：是呀，大象的耳朵总是耷拉着，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习一篇有趣的童话故事——《大象的耳朵》。（板书课题，齐读课题，注意“的”字读轻声）（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问老师或同学。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，纠正字音。3.检查字词：*出示生字卡片：“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“耷”是平舌音，“竖”是翘舌音。*出示词语卡片：“耳朵、扇子、耷拉、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、人家”，指名读，分组读。*引导学生结合图片或动作理解“耷拉”、“竖着”、“心烦”等词语的意思。4.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍课文，边读边思考：课文主要写了大象的一件什么事？（三）细读品味，感悟理解（1-4自然段）1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*提问：大象的耳朵是什么样子的？（像扇子一样耷拉着）（板书：耷拉着像扇子）*出示大象耳朵和扇子的对比图片，帮助学生理解“像扇子一样耷拉着”。*指导朗读：读出大象耳朵的特别和大象悠闲自在的感觉。2.学习第二至四自然段：*自由读第二至四自然段，思考：有哪些小动物对大象的耳朵提出了疑问？它们是怎么说的？*指名回答，相机出示小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片及它们说的话。*分角色朗读：老师扮演大象，学生分别扮演小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，读出小动物们好奇、疑惑的语气。*提问：听了小动物们的话，大象的心情有什么变化？（板书：不安）它是怎么想的？（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”）*指导朗读大象的心理活动，读出它的不安和怀疑。（四）指导写字1.出示本节课要写的字：“扇、慢、遇、安”。2.引导学生观察字形、结构，说说书写时要注意什么。*“扇”：半包围结构，里面是“羽”，注意“羽”的写法，两个“习”要写得紧凑些。*“慢”：左右结构，右边是“曼”，注意“曼”的笔顺，最后一笔是捺。*“遇”：半包围结构，走之底，里面是“禺”，要写得匀称。*“安”：上下结构，宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“女”。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示优秀作业，互相评价。（五）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了大象，知道了它的耳朵是耷拉着的，还知道了小动物们对它的耳朵提出了疑问，大象因此感到不安。那么，大象接下来会怎么做呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*把今天学的生字认真抄写几遍。*画一画大象耷拉着的耳朵。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读生字词卡片，巩固记忆。2.回顾旧知：上节课我们知道了大象的耳朵是——（耷拉着的），小动物们都说它的耳朵——（有毛病），大象听了感到很——（不安）。（二）深入研读，体会情感（5-7自然段）1.学习第五自然段：*指名读第五自然段。*提问：大象因为不安，是怎么做的？（板书：竖起来）它用什么方法把耳朵竖起来的？（用竹竿把耳朵撑起来）*出示竹竿撑耳朵的图片或简笔画，帮助学生理解。*大象把耳朵竖起来后，心情怎么样？（得意？期待？）2.学习第六自然段：*自由读第六自然段，思考：大象把耳朵竖起来后，遇到了什么麻烦？（板书：头痛心烦）*指名回答：小虫子飞进耳朵里，在里面跳舞，吵得大象又头痛又心烦。*引导学生想象：小虫子在耳朵里跳舞会是什么感觉？（难受、痒痒、烦躁）*指导朗读：读出大象的难受和心烦。3.学习第七自然段：*指名读第七自然段。*提问：大象最后是怎么做的？（把耳朵放了下来）（板书：放下来）放下来之后感觉怎么样？（舒服多了）*出示大象耳朵放下来后，小虫子飞不进去的图片。*提问：现在，大象明白了什么？（板书：人家是人家，我是我）*小组讨论：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思？（引导学生结合上下文理解：别人的耳朵是竖着的，那是适合他们的；我的耳朵是耷拉着的，这才是适合我的，能帮我挡住小虫子。）（三）品读感悟，升华主题1.讨论交流：大象从耳朵耷拉着到竖起来，再到放下来，它明白了“人家是人家，我是我”的道理。你能联系生活实际，说说你对这句话的理解吗？（比如，别人擅长画画，我可能擅长跑步，不用羡慕别人，做好自己就好；别人喜欢安静，我喜欢热闹，这都是可以的等等。）2.角色体验：如果你是大象，经历了这一切，你会对那些曾经议论你耳朵的小动物说些什么呢？（鼓励学生大胆发言，体会大象找回自我的自信。）3.齐读全文：带着对课文的理解，带着大象最后的感悟，我们再来齐读一遍课文。（四）拓展延伸，迁移运用1.想一想，说一说：我们身边有没有像大象一开始那样，因为别人的看法而改变自己的人或事？学了这篇课文，你想对他们说什么？2.画一画，写一写：画一画你心目中最有特点的大象，并写上一两句话送给大象，或者写写学了这篇课文你的收获。（五）总结全文，情感熏陶同学们，每个人都有自己的特点和优点，就像大象的耳朵虽然耷拉着，但有它独特的作用。我们不要因为别人的议论而轻易改变自己，要相信自己，做最好的自己。（板书：做自己）（六）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.搜集有关动物耳朵特点和作用的资料，和同学分享。3.摘抄课文中自己喜欢的句子。八、板书设计19大象的耳朵耷拉着像扇子（挡小虫子）↓小动物说（人家的耳朵是竖着的）↓大象：不安→竖起来（用竹竿）→头痛、心烦（小虫子飞进）↓放下来（舒服）↓明白：人家是人家，我是我（做自己）*（板书设计意图：简洁明了地呈现大象耳朵的变化过程和心理变化，突出故事的主线和核心道理，帮助学生理