小学一年级英语下册 Unit 6 Me Period 3 融创教学设计

小学一年级英语下册Unit6MePeriod3融创教学设计一、教学基本信息【核心模块】单元整体教学下的第三课时：故事与字母融合课【所属学科】小学英语【适用年级】小学一年级（下学期）【课时主题】DiscoveringMeinStoriesandLetters【备课理念】“双新”引领·主题意义探究·教学评一体化二、教材与学情分析（一）【教材分析：基础与脉络】本课选自小学一年级英语下册Unit6，单元主题为“Me”。在前两个课时中，学生已经学习了关于身体部位（bodyparts）的基础词汇（如face,mouth,hand,foot,nose,eye,ear）以及简单的动作指令（如touch,wave,stamp）。本课时作为单元的第三课时，承载着双重教学任务：其一，通过“Enjoyastory”版块，将前两课所学词汇与句型融入生动的故事情境中，实现从“词句学习”到“语篇表达”的跨越；其二，通过“Learntheletters”版块，正式开启字母系统的学习，引导学生初步建立音素意识，为后续的自然拼读打下坚实基础。教材将故事与字母编排在同一课时，体现了编者在低年级阶段“寓教于乐、循序渐进”的设计理念，即通过有趣的故事维持学习兴趣，在故事中感知语言，同时通过字母学习开始构建英语学习的底层能力。（二）【学情分析：精准与深入】15my...期的学生经过近一年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。从心理认知层面看，他们正处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，形象思维仍占主导，喜欢直观、生动、色彩鲜艳的教具和充满童趣的故事，但注意力集中的时间较短，通常维持在15my...右。从知识储备层面看，学生已掌握本单元的基础词汇，能用“Thisismy...”进行简单的自我介绍，但对于在连续语篇中理解、预测故事发展，以及对于抽象符号“字母”的音、形、义对应关系尚处于萌芽状态。因此，本课时的教学难点在于如何将动态的“故事理解”与静态的“字母识别”进行有机融合，避免两个教学板块的生硬割裂。本设计拟采用“以故事为壳，以字母为核”的策略，将字母学习作为推动故事发展的“钥匙”或故事中的“小插曲”，让学生在寻找字母、发现字母、拼读字母的过程中完成故事的学习。三、单元整体设计定位（一）【单元主题框架】本单元“Me”属于“人与自我”范畴，涉及“个人身体与自我认知”主题。单元整体设计遵循“从认识到表达，从自我到角色”的递进逻辑：第一课时（词汇与指令）：认识我的身体——通过游戏与律动，学习身体部位，感知自我。my...have...与交流）：介绍我的身体——在情境中运用“Thisismy...”“Ihave...”描述自己。第三课时（故事与字母）：发现故事中的我——在阅读他人（故事角色）的故事中反观自我，并解锁记录自我（书写）的工具——字母。（二）【本课时定位】本课时是单元的语言输出与素养拓展课。不仅要巩固单元核心语言，更要通过故事阅读培养学生的观察、预测、想象等思维品质，通过字母教学开启学生英语读写的大门，实现从“听说”向“听说读写”全技能链的平稳过渡。四、课时教学目标【重要】核心素养综合目标：1.语言能力：（1）能借助图片和教师的肢体语言，理解故事大意，能在教师引导下跟读、表演故事关键句。（2）【基础】能正确听、说、读、写字母Mm和Nn，能清晰辨认它们在四线三格中的位置和笔顺，能初步建立/m/和/n/的音素意识，并能例举以该音素开头的单词（如mum,milk,nurse,nose）。2.文化意识：通过故事中角色对自己的认知与接纳，引导学生体会“每个人都是独特的，要喜欢自己”的情感价值观。3.思维品质：（1）在故事阅读中，通过图片环游，培养学生的观察力（发现了什么）和预测力（接下来会发生什么）。（2）在字母学习中，通过对比Mm与Nn的形，培养学生的比较与分析能力。4.学习能力：掌握正确的听音模仿方法和字母书写姿势，养成良好的英语学习习惯。【难点】本课时的核心难点在于：（1）故事理解中的语言难点：引导学生理解并模仿故事中角色的语气词和情感变化。（2）字母学习的认知难点：区分印刷体与手写体的小写“n”以及建立字母名（lettername）与字母音（lettersound）之间的联结，避免“n”发音的拖音现象。五、教学重难点与突破策略【教学重点】1.理解故事内容，能够跟随录音或教师有感情地朗读或表演故事。2.掌握字母Mm和Nn的认读与正确书写。【教学难点】1.字母Mm和Nn在单词中的发音清晰度与准确性。2.故事中角色心理变化的理解与肢体语言的表达。【突破策略】1.采用“TPR全身反应法”演绎故事，用身体动作“画”出字母。2.运用“自然拼读手势法”教授字母音，如发/m/时做双手摸摸肚子的动作，表示“yummy”；发/n/时做用手指指鼻子的动作，表示“nose”，通过肢体动作强化音素记忆。3.实施“任务型教学法”，将字母学习设计为“解救字母精灵”或“破解故事密码”的任务，增加趣味性。六、教学准备1.多媒体课件（PPT共29张）：包含故事动画、字母书写动态演示视频、韵律歌谣音频、习题互动页面。2.教具：故事角色头饰、字母磁力贴（大小写MmNn）、四线三格磁性黑板贴、字母卡片（含图片词卡）。3.学具：学生自备的小镜子（用于观察自己口型）、沙子/盐盘或触摸板（用于趣味字母书写）、练习单。七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）（一）【热身与导入：激活旧知，指向自我】（5分钟）Step1:GreetingsandSelfintroductionSong师生问候后，播放或齐唱本单元前两课时的韵律歌谣，如“Head,Shoulders,KneesandToes”的慢速改编版，或“Thisisme”的chant。学生边唱边指出相应身体部位。【设计意图】通过唱跳活动，迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于身体部位的语言图式，为后续故事中描述角色做铺垫。Step2:MagicMirrorGame教师手持一面装饰精美的大镜子（或利用PPT中的镜子特效），说：“Look!Amagicmirror.Itcanseeme.Whatcanyouseeinthemirror?”引导学生用“Iseemy.../Thisismy...”介绍镜子中的自己。教师先示范：“Look,thisismyface.Thisismymouth.Icansmile.”【设计意图】“镜子”不仅回顾了单元主题“Me”，更巧妙地引入“观察自我”的概念，为故事中角色认识自己埋下伏笔。同时，这也是一个真实的语用交际环节。（二）【故事前活动：预测故事，聚焦角色】（5分钟）Step3:MeettheStoryFriends教师利用PPT展示故事的第一张图片（遮住文字），问：“Whoisinthestory?”引导学生观察并回答出故事中的主要角色。假设故事为“LittleCaterpillar”，学生可能说出“caterpillar”。教师追问：“WhatdoesLittleCaterpillarlooklike?Doeshehaveabigmouth?Doeshehavemanyfeet?”引导学生用已知的bodyparts词汇描述。【设计意图】图片环游的第一步，培养学生观察与信息提取能力。通过描述角色外貌，自然复现单元核心词汇。Step4:MakeaPrediction教师继续展示故事的第二幅图（小毛毛虫似乎不太开心的表情），问：“Lookathisface.Ishehappyorsad?Why?”鼓励学生大胆猜测故事走向，用中文或简单的英语单词（如sad,hungry）表达。教师将学生的预测关键词写在黑板上。【设计意图】设疑激趣，培养学生的预测能力和逻辑推理能力，让学生带着问题走进故事，变被动听故事为主动探故事。（三）【故事中活动：读演结合，探究主题】（15分钟）【核心活动】本环节采用“读·编·演·辨”的教学策略，分层次推进。Step5:PictureWalkGlobalUnderstanding(Readforinformation)教师播放故事完整动画或利用PPT逐图讲述，在讲述过程中，遇到关键句型（如“Thisismyhead.Thisismynose.”）时，刻意停顿，引导学生大声跟读。讲述完毕后，教师通过简单的Yes/No问题检测理解：“Doesthecaterpillarhavealongnose?Ishehappyatlast?”【设计意图】第一遍输入，旨在整体感知。通过视觉与听觉的双重刺激，帮助学生理解故事大意。Step6:ImitateandPerform(ReadfordetailsActtolearn)【非常重要】教师将故事分解成几个关键画面，进行精读与表演训练。1.模仿语气：播放故事中毛毛虫发现自己的特点时的录音（如“Lookatme!Ihavemanyfeet!”），引导学生注意其中的惊喜语气。教师示范，学生模仿。2.小组演练：学生四人一组，戴上头饰，分配角色（毛毛虫、旁白、其他遇到的小昆虫等）。教师给出清晰的评价标准（【热点评价】声音响亮、动作到位、表情生动）。3.班级展演：邀请几组学生上台表演。台下学生作为小评委，根据标准给予星级评价。【设计意图】通过“模仿→演练→展演”的梯度活动，将静态的文字转化为动态的语言输出。学生在角色扮演中，不仅内化了语言，更体验了角色的情感，从而深刻理解“认识自己、接纳自己”的主题意义。Step7:ThinkandDiscuss(Readforthinking)表演结束后，教师引导学生回归现实：“Weplayedthecaterpillar.Now,thinkaboutyourself.Whatdoyoulikeaboutyourself?”引导学生用简单的句子表达，如“Ilikemyeyes.Icansee.”“Ilikemyhands.Icanwave.”教师总结：“Justlikethelittlecaterpillar,youareallspecial.Youarethebest‘ME’!”【设计意图】从故事中走出来，反观自我。将故事的主题意义内化为学生的自我认知与自我悦纳，实现学科育人的目标，【难点】实现了思维品质的升华。（四）【字母学习：故事延伸，音形结合】（12分钟）【过渡情境】教师指着故事最后一页毛毛虫变成蝴蝶后身上的花纹，说：“Look!Thebutterflyhasbeautifulpatterns.Thesepatternslooklikeletters!Let‘sfindthesecretlettersinthestory.”Step8:FindandDiscovertheLetters(LetterShape)教师利用PPT放大故事插图中的细节（如树叶的纹路像“m”，花朵的形状像“n”），或者展示新的趣味字母图片，让学生找出隐藏的字母Mm和Nn。找到后，教师出示标准字母卡片，引导学生对比观察：“Isitthesame?Whereistheline?Whereisthecurve?”【设计意图】利用“寻找隐藏字母”的游戏，将字母学习与故事语境巧妙勾连，符合低年级学生爱探索的天性，帮助学生直观感知字母的“形”。Step9:ListenandFeeltheSound(LetterSound)【重要】【高频考点】1.魔法发音：教师通过“口型放大器”（自制道具或手势）清晰地展示/m/和/n/的发音部位。强调/m/是双唇闭拢，气流从鼻腔出来，让学生摸着自己的喉咙感受振动；/n/是舌尖抵上齿龈。2.听音辨音：播放包含/m/和/n/音的单词音频（如mum,milk,moon,man;nurse,nose,noodles,nest）。学生听到/m/时，模仿吃奶的动作；听到/n/时，模仿闻东西的动作（手在鼻子前扇动）。3.创编歌谣：教师将含有目标字母的单词串成一句有趣的话，配上节奏。例如：“M,m,/m/,/m/,/m/.Milkformum.M,m,/m/,/m/,/m/.Yummy,yummy,milk.N,n,/n/,/n/,/n/.Noodlesfornurse.N,n,/n/,/n/,/n/.Nice,nice,noodles.”【设计意图】音素意识的培养是字母教学的核心。通过多感官参与（听、看、做动作、说歌谣），帮助学生建立牢固的音形对应关系，为未来的单词拼读扫清障碍。Step10:WriteandCreate(LetterFormation)【基础】1.书空感知：教师利用动态PPT展示字母Mm和Nn的笔顺。大写M：竖、折、竖；小写m：一笔写成，先写竖，再写弯竖。教师带领学生“书空”（用手指在空中写）。2.趣味书写：利用准备的“沙子盘”或触控板，让学生用手指在上面书写字母。教师巡回指导，纠正握笔姿势和笔顺。对于书写困难的学生，进行个别辅导。3.作业本上规范书写：打开练习本，按照范例在四线三格中规范书写。强调大写M占上两格，小写m占中间一格；大写N占上两格，小写n占中间一格。【设计意图】遵循“书空→沙盘→纸张”的梯度书写教学，从粗大动作到精细动作，符合儿童书写能力发展规律。沙盘的触感增加了书写的趣味性，避免了枯燥的机械抄写。（五）【巩固与拓展：习题检测，任务输出】（6分钟）Step11:InteractiveExercises（完成习题）利用课件中的互动习题页面进行分层练习。1.【基础题】Listenandcircle.听录音，圈出听到的字母（如圈出Mm或Nn）。2.【重要题】Lookandmatch.将大小写字母连线，或将单词图片与对应的首字母连线（如nose图片连Nn）。3.【挑战题】Findandsay.在老师准备的一小段绘本阅读材料中，快速找出本节课所学的字母，并大声说出它的发音。学生利用答题器或在练习单上完成，教师即时查看数据反馈，进行针对性讲解。【设计意图】通过即时的习题检测，诊断学生的学习效果，实现“教学评一体化”。分层设计满足不同层次学生的需求。Step12:TaskOutput:DesignMyInitialLetter教师发放一张简单的卡片，卡片上是字母Mm和Nn的轮廓。任务：“Decoratethefirstletterofyourname.IfyournamestartswithM,decorateM.IfyournamestartswithN,decorateN.Ifnot,chooseyourfavoriteone.”学生可以用彩笔、贴纸进行装饰，并上台展示：“Hello,I‘mMike.ThisisM.MisforMike.”【设计意图】将字母学习与学生的“自我”身份认同结合，呼应单元主题“Me”。制作属于自己的字母卡片，赋予了字母个人意义，让学习变得有温度、有情感。（六）【总结与作业：回顾所学，延伸课外】（2分钟）Step13:Summary教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生可能回答：“Astoryaboutcaterpillar.”“LettersMandN.”教师总结：“Yes,welearnedtoloveourselvesinthestory,andwelearnedthesecretcodesMandN.Youareallsuperlearners!”Step14:Homework1.【听说作业】：把今天学的“LittleCaterpillar”的故事讲给爸爸妈妈听，并表演给他们看。2.【书写作业】：在作业本上规范书写字母Mm和Nn各两行。3.【拓展作业】（选做）：在家里寻找像字母M和N的物品，拍照或画下来，下节课分享。（如两扇门合起来像M，衣架像N）【设计意图】分层作业体现了对学生差异的尊重。拓展作业鼓励学生在生活中发现英语，培养观察能力，实现课内向课外的延伸。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit6MeStory:LittleCaterpillarLetters:MmNnPeriod3（简笔画：毛毛虫心情变化图）（四线三格）Wordsweknow:Sad→Surprised→Happy大写M小写mface,mouth,nose...↓↓↓（红色磁条）（蓝色磁条）（学生词汇卡片贴图）Ihaveahead.Ihavemanyfeet.Iamspecial!大写N小写n