《婴幼儿综合活动设计与指导》课程标准

２０一、课程的基本信息表1《婴幼儿综合活动设计与指导》课程基本信息表

二、课程性质与任务（一）课程性质《婴幼儿综合活动设计与指导》是婴幼儿托育服务与管理专业的核心课程（图1），具有鲜明的职业性、实践性和综合性。课程以0～3岁婴幼儿身心发展规律为基础，融合早期教育、保育护理、活动设计等多领域知识，强调理论与实践的双向贯通。作为专业能力培养的枢纽性课程，其内容涵盖婴幼儿生活习惯、感官训练、动作发展、认知启蒙及社会性培养等模块，注重通过模拟实训、案例分析等多元教学方式，帮助学生构建科学的婴幼儿活动设计思维体系，为后续托育岗位实践奠定核心能力基础。图1婴幼儿托育服务与管理专业核心课程体系图（二）课程任务本课程以培养"能设计、会指导、善评估"的复合型托育人才为目标，重点围绕婴幼儿活动设计的科学性、适龄性和趣味性展开教学。任务包括：系统传授0～3岁婴幼儿发展特点与活动设计原则；训练学生根据月龄特征制定个性化活动方案的能力；培养观察评估婴幼儿行为表现的技能；强化活动实施中的安全照护与互动指导技巧。通过理论学习与实操演练的循环推进，使学生掌握从需求分析、目标设定到组织实施、效果评价的完整教育闭环能力，同时渗透职业伦理与创新意识，最终形成符合托育机构需求的婴幼儿保教实践能力。（三）课程地位本课程的先期课程为《婴幼儿生理基础》《婴幼儿心理发展》《婴幼儿伤害预防与处理》等，后续课程包括《婴幼儿教养环境创设与利用》《婴幼儿行为观察与记录》《岗位实习》等。《婴幼儿综合活动设计与指导》课程在婴幼儿托育服务与管理专业课程体系地位见表2和图2。表2《婴幼儿综合活动设计与指导》课程在婴幼儿托育服务与管理专业课程体系地位序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1婴幼儿生理基础提供生理健康基础支撑2婴幼儿心理发展提供婴幼儿心理发展规律、行为解读及教育策略的能力3婴幼儿伤害预防与处理提供意外伤害基础知识，为活动设计提供安全保障序号同期课程名称为本课程支撑的主要能力1婴幼儿学习与发展提供婴幼儿在身体、认知、语言、情感与社会性等领域的发展规律与特点等理论基础2婴幼儿家园共育提供了家庭与机构协同教育的机制支撑3婴幼儿游戏活动实施提供了实践操作与游戏化策略的支撑序号后期课程名称本课程为其它课程支撑的主要能力1婴幼儿教养环境创设与利用《婴幼儿综合活动设计与指导》课程为《婴幼儿教养环境创设与利用》提供活动设计的理论和方法，创设更符合教育活动需求的环境2婴幼儿行为观察与记录《婴幼儿综合活动设计与指导》课程为《婴幼儿行为观察与记录》提供了活动目标导向与行为解码3岗位实习《婴幼儿综合活动设计与指导》课程为后续在岗位实习中提供活动设计与指导的理论基础和实践经验图2《婴幼儿综合活动设计与指导》课程在婴幼儿托育服务与管理专业课程体系地位图三、课程目标与要求（一）课程目标1.素质目标（1）树立以儿童发展规律为核心的活动设计理念，尊重个体差异，避免教育功利化倾向；（2）形成关爱、耐心、责任感的职业素养，坚守婴幼儿权益保护底线；（3）关注早期教育前沿动态，形成持续更新知识体系、终身学习的良好习惯；（4）发展创新思维与批判性思维，能够反思活动实践中的问题并优化方案；（5）强化职业道德，遵循婴幼儿活动指导的伦理规范与法律法规。2.知识目标（1）了解婴幼儿综合活动的相关概念和特点以及设计理论，明确婴幼儿综合活动的类型和意义；（2）掌握婴幼儿综合活动的设计原则和指导策略；（3）掌握婴幼儿生活作息、卫生习惯及自理能力培养的理论与方法；（4）掌握婴幼儿动作发展的阶段特点与运动技能、语言发展的阶段特点与沟通技巧、认知发展的阶段特点与学习能力培养的理论依据；（5）掌握婴幼儿情感与社会性发展的理论基础与实践策略；（6）掌握个别行为的表现特征、原因以及干预策略；（7）熟知常见特殊儿童的类型及特点，掌握特殊儿童综合活动设计的原则及指导策略与技巧。（8）熟知融合教育理念，掌握实践中的融合教育策略。3.能力目标（1）能够设计并实施促进婴幼儿生活与习惯养成的综合活动；（2）能够设计并实施促进婴幼儿动作发展与运动技能、语言与沟通、认知与学习能力提升的活动；（3）能够设计并实施促进婴幼儿情感与社会性发展的活动；（4）能够对婴幼儿的个别行为进行有效干预；（5）能够设计并实施特殊儿童的综合活动；（6）能够对活动效果进行评估、反思，并制定有效的改进策略；（7）能够进行家园合作，指导家长进行训练活动。4.思政目标（1）深入贯彻党的教育方针和“幼有所育”国家战略，在活动设计中融入社会主义核心价值观，培养服务婴幼儿全面发展的责任意识与教育使命感；（2）强化“一切为了儿童”的职业信念，体现社会主义教育公平理念与服务民生意识；（3）严格遵守《未成年人保护法》等法规，强化依法保教的责任担当；（4）关注特殊儿童群体需求，培养包容性教育理念与公益服务意识；（5）弘扬文化自信，在活动设计中融入中华优秀传统文化元素，增强民族文化认同感。（二）课程要求本课程教学实施要全面落实立德树人根本任务，聚焦婴幼儿托育服务的专业性与实践性，培养学生德技并修、知行合一的职业能力。教学需以婴幼儿发展规律为核心，围绕课程目标整合理论与实践，注重科学性与人文性统一，强化职业素养与思政教育协同育人。1.落实立德树人，强化职业使命将社会主义核心价值观与“幼有善育”理念融入教学全过程，在活动设计中渗透关爱生命、尊重差异、公平教育的价值观，培养兼具专业能力与教育情怀的托育人才。2.创新教学模式，突出学生主体采用“任务驱动+项目导向”教学法，以真实案例为切入点，结合情境模拟（如“托育机构活动突发问题处理”）、案例研讨与微格实训，提升学生活动设计与应变能力。3.遵循发展规律，科学设计活动严格依据0～3岁婴幼儿感知、动作、语言及社会性发展阶梯，设计阶梯化、模块化活动方案，杜绝过度干预与形式化倾向，融入传统节气活动（如“端午感官探索”“中秋亲子互动”），强化文化传承与科学启蒙融合。4.对接岗位需求，深化产教融合参照《保育师国家职业标准》《1+X幼儿照护职业技能等级标准》及托育机构岗位能力要求，构建“学-做-评”一体化课程内容。依托校企共建实训基地开展“活动设计-实施-反思-优化”全流程实践，通过“双导师”制（校内教师+行业导师）强化岗位适应力。5.融合信息技术，赋能教学创新开发“婴幼儿活动虚拟仿真系统”（如“感统训练VR场景模拟”），建设“活动案例数字化资源库”；利用智慧教育平台开展“优秀活动方案共享”“家长反馈数据分析”等任务，提升教学精准性与技术应用能力。6.拓展社会服务，践行教育公平组织学生参与“社区婴幼儿公益早教服务”，设计“普惠性家庭活动资源包”，关注农村留守儿童、特殊儿童群体需求，在实践任务中强化社会责任意识与公共服务能力。（三）课程思政教学1.思政教学模式结合托育岗位核心能力需求，构建《婴幼儿综合活动设计与指导》课程“双主线·四融合”思政教学模式，以“婴幼儿发展规律与活动设计知识链”和“教育初心与立德树人价值链”双线并行，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业伦理等思政元素融入活动目标设定、方案设计、实施指导及效果评估全流程，形成“价值引领-知识传授-能力培养”三位一体的育人格局。（1）双主线驱动——以“知识链”和“价值链”并行为主线，一方面围绕0～3岁婴幼儿认知、动作、情感发展规律，系统构建活动设计理论与方法体系；另一方面贯穿“以幼为本”“公平教育”“文化传承”理念，在活动中融入家国情怀、社会责任与职业使命。（2）案例融合——通过多个真实案例，引导学生理解教育公平、社会包容与托育服务的民生价值；结合“超前教育危害”“过度干预行为矫正”等争议性案例，强化科学育儿观与职业道德底线意识。（3）实践融合——在活动实施实训中渗透“仁爱之心”、“工匠精神”，通过“社区公益早教服务”“普惠性家庭游戏指导”等实践任务，深化社会责任意识与公共服务能力。（4）文化融合——挖掘传统育儿文化（如“抓周礼俗创新”“二十四节气自然探索活动”），在游戏设计中融入非遗元素，增强文化自信；结合红色教育资源，厚植爱国情怀与集体主义精神。2.思政育人要求（1）按照“知识点/技能点—思政点—思政载体—价值升华”的递进逻辑，将思政教育基因式融入《婴幼儿综合活动设计与指导》课程全链条。以“厚植教育情怀、弘扬文化自信、践行职业使命”为主题，围绕活动目标设定、方案设计、实施指导与效果评价等核心环节，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、托育职业伦理等思政元素与专业知识技能有机耦合。（2）基于学情分析，掌握学生知识、能力、素养基础，在每个教学项目中挖掘思政元素，充分将专业课知识点与思政融合，课程思政教学内容主要包含以下几方面：理想信念、思想品质、责任与担当。（3）通过教师“言传（理论浸润）+身教（实践垂范）+境育（文化熏陶）”三维联动，实现思政教育与专业能力的协同提升，树立以人为本的服务理念，用线上线下结合教育的方式从根本上改变学生的认知，促进学生思想的升华，培养出道德情操高尚、家国情怀浓厚、社会责任感和使命感强烈、极具奉献精神的保育工作者。四、课程结构与内容（一）课程结构《婴幼儿综合活动设计与指导》课程是以理论和实践一体化的工作过程为导向，从“岗、证、赛、课”融合选择课程内容，课程内容强调获取完成婴幼儿综合活动设计与指导工作的知识和技能。本课程分为“婴幼儿综合活动概述”“婴幼儿综合活动设计与实施”“婴幼儿生活与习惯培养活动设计”“婴幼儿动作发展与运动技能培养活动设计”“婴幼儿语言与沟通能力培养活动设计”“婴幼儿认知与学习能力培养活动设计”“婴幼儿情感与社会性发展活动设计”“融合教育活动设计与指导”八个部分（图3）。图3《婴幼儿综合活动设计与指导》课程结构（二）课程内容本课程理实一体共计64学时,4学分。课程学习按照任务情境、任务目标、任务实施、任务评价四个部分，共8个项目，22个典型工作任务，详见《婴幼儿综合活动设计与指导》课程内容一览表（表3）。表3《婴幼儿综合活动设计与指导》课程内容一览表课程项目学习任务教学目标理-实一体教学安排学时项目一婴幼儿综合活动概述1.婴幼综合活动的相关概念和特点；2.婴幼儿综合活动的类型和意义知识目标：1.了解婴幼儿综合活动的相关概念和核心特点；2.熟悉婴幼儿综合活动的类型划分及教育意义；3.理解婴幼儿综合活动设计的科学依据与原则。能力目标：1.具备观察、记录与分析婴幼儿活动参与行为的能力；2.能根据婴幼儿个体差异、环境变化及突发情况动态优化活动方案。素质目标：1.形成尊重儿童发展规律的科学教育观；2.树立安全防控与风险预判意识3项目二婴幼儿综合活动设计与实施1.婴幼儿综合活动的设计理论；2.婴幼儿综合活动的设计原则；3.婴幼儿综合活动设计的指导策略知识目标：1.了解婴幼儿综合活动设计的理论；2.掌握婴幼儿综合活动设计的原则；3.熟知婴幼儿综合活动的目标和内容；4.掌握婴幼儿综合活动的方法与途径。能力目标：1.能够运用设计理论指导活动方案制定；2.能够依据设计原则制定个性化活动方案的能力。素质目标：1.具有创新思维与协作能力；2.具有科学严谨的活动设计观；3.形成尊重儿童发展规律的科学教育观3项目三婴幼儿生活与习惯培养活动设计1.婴幼儿生活作息规律培养活动设计；2.婴幼儿卫生习惯养成活动设计；3.婴幼儿自理能力提升活动设计知识目标：1.掌握婴幼儿生活作息、卫生习惯及自理能力发展的生理及心理基础；2.熟悉生活作息规律培养活动的设计原则；3.了解卫生习惯养成活动的科学策略；4.掌握自理能力提升活动的阶段性目标设定方法。能力目标：1.能够针对0～3岁不同月龄段设计生活作息规律培养活动并制定家庭配合方案；2.能够创设情景化卫生习惯养成活动；3.能够评估活动实施效果并提出改进方案。素质目标：1.具有“以养促教”的保教融合意识；2.尊重婴幼儿个体差异，具有耐心细致的职业态度婴幼儿生活作息规律培养活动设计与指导；婴幼儿卫生习惯养成活动设计与指导；婴幼儿自理能力提升活动设计与指导9项目四婴幼儿动作发展与运动技能培养活动设计1.婴幼儿大动作发展活动设计；2.婴幼儿精细动作发展活动设计；3.婴幼儿运动兴趣与习惯培养活动设计知识目标：1.掌握大动作与精细动作发展的阶段规律及评估标准；2.理解运动活动设计原则；3.熟悉运动兴趣培养策略；4.了解动作发展异常识别与干预基础知识。能力目标：1.能够设计并实施促进婴幼儿动作发展与运动技能提升的活动；2.能够观察评估动作发展水平并调整活动。素质目标：1.尊重婴幼儿个体发展差异，避免标准化训练倾向；2.具有爱心、耐心和责任心婴幼儿大动作发展活动设计与指导；婴幼儿精细动作发展活动设计与指导；婴幼儿运动兴趣与习惯培养活动设计与指导9项目五婴幼儿语言与沟通能力培养活动设计1.婴幼儿语言表达与理解能力培养活动设计；2.婴幼儿倾听与回应能力培养活动设计；3.婴幼儿多语言环境与文化感知活动设计知识目标：1.熟知婴幼儿语言表达与理解能力发展阶段及特点；2.熟知婴幼儿倾听与回应能力发展阶段及特点；3.了解多语言环境对婴幼儿认知、语言发展的积极影响。能力目标：1.能够设计并实施促进婴幼儿语言表达与理解能力提升的活动；2.能够设计并实施促进婴幼儿倾听与回应能力提升的活动；3.能开发多语言文化感知活动。素质目标：1.尊重婴幼儿语言发展个体差异，避免标准化进度强制干预；2.具有耐心，能积极回应婴幼儿；3.具有团结协作的精神，家园协同的意识婴幼儿语言表达与理解能力培养活动设计与指导；婴幼儿倾听与回应能力培养活动设计与指导；婴幼儿多语言环境与文化感知活动设计与指导9项目六婴幼儿认知与学习能力培养活动设计1.婴幼儿感知与观察能力培养活动设计；2.婴幼儿记忆与思维能力培养活动设计；3.婴幼儿问题解决与创造力培养活动设计知识目标：1.掌握婴幼儿感知与观察力发展阶段及特点；2.掌握婴幼儿记忆与思维能力的发展规律；3.掌握婴幼儿问题解决与创造力发展阶段及特点。能力目标：1.能够设计并实施提升婴幼儿感知与观察能力的活动；2.能够设计并实施培养婴幼儿记忆与思维能力的活动；3.能够设计并实施培养婴幼儿问题解决能力与创造力的活动；4.能够评估分析活动在婴幼儿认知与学习能力中的影响。素质目标：1.尊重婴幼儿认知与学习能力发展个体差异，避免标准化进度强制干预；2.具有爱心、耐心和责任心婴幼儿感知与观察能力培养活动设计与指导；婴幼儿记忆与思维能力培养活动设计与指导；婴幼儿问题解决与创造力培养活动设计与指导9项目七婴幼儿情感与社会性发展活动设计1.婴幼儿情感表达与情绪管理能力培养活动设计；2.婴幼儿社交技能与团队合作能力培养活动设计；3.婴幼儿道德认知与行为规范培养活动设计知识目标：1.掌握婴幼儿情感表达与情绪管理能力发展阶段及特点；2.掌握婴幼儿社交技能与团队合作能力发展阶段及特点；3.婴幼儿道德认知与行为规范发展阶段及特点。能力目标：1.能够设计并实施提升婴幼儿情感表达与情绪管理能力的活动；2.能够设计并实施提升社交技能与团队合作能力的活动；3.能够设计并实施培养婴幼儿道德认知与行为规范的活动；4.能够评估分析活动在婴幼儿情感与社会性发展中的影响。素质目标：1.尊重婴幼儿情感与社会性发展个体差异，避免标准化进度强制干预；2.具有爱心、耐心和责任心婴幼儿情感表达与情绪管理能力培养活动设计与指导；婴幼儿社交技能与团队合作能力培养活动设计与指导；婴幼儿道德认知与行为规范培养活动设计与指导9项目八融合教育活动设计与指导1.个别行为解读；2.特殊儿童综合活动设计与指导知识目标：1.熟知个别行为的观察方法；2.掌握观察记录技巧和行为解读原则；3.掌握个别行为的表现特征、原因以及干预策略；4.熟知常见特殊儿童的类型及特点；5.熟知融合教育理念；6.掌握特殊儿童综合活动设计原则和教师指导策略与技巧。能力目标：1.能够对婴幼儿的个别行为进行有效干预；2.能够设计并实施特殊儿童的综合活动；3.能够对活动效果进行评估、反思，并制定有效的改进策略。素质目标：1.尊重婴幼儿行为多样性，不歧视特殊儿童；2.具有爱心、耐心和责任心婴幼儿个别行为的观察记录；设计并实施婴幼儿个别行为干预计划；特殊儿童综合活动设计与指导13五、课程实施与保障（一）课程实施1.教学模式本课程以托育岗位能力进阶为导向，构建“岗课赛证融通、学-做-评一体化”教学模式，采用“案例研讨、情境模拟、项目实战”多元方法，依托校内托育实训中心开展“观察-仿练-创编”阶梯化训练，通过“个性化活动方案设计”“特殊儿童融合游戏开发”等任务融入中华传统育儿智慧（如节气游戏、非遗手作），提升活动适配性与文化浸润力；借助校企共建的“托育工坊”真实场景，围绕典型岗位任务实施“设计-实施-反思-优化”循环实践，在夯实专业技能的同时渗透职业伦理与家国情怀，形成“能力分层递进、思政有机渗透、校社托育共育”的育人特色。2.教学方法以职业能力进阶为导向，弱化课堂理论与岗位实践的割裂性，聚焦活动设计与指导的实践转化能力培养。学时分配强调理论学习与实践转化并重，强化“活动需求分析-方案设计-现场实施-效果评估”的全流程训练。采用项目驱动教学法、情境模拟法、案例对比分析法、角色扮演法及虚实结合实训法（VR场景模拟+真实托育环境实操），融入传统文化传承与家园共育协作任务，构建“理论渗透-技能迭代-价值内化”三位一体的理实融合教学模式，实现知识迁移与职业素养的螺旋式提升。3.教学手段融合数字化工具与多元教学资源，构建虚实结合的教学场景，模拟真实托育环境开展活动设计与风险评估训练；通过动态可视化课件、案例库与互动式资源库相结合，系统呈现不同发展阶段婴幼儿活动设计的核心逻辑；依托在线教育平台整合传统文化与时代特色素材，开发专题化思政案例库，将文化传承、职业伦理与科学育儿理念深度嵌入技能训练；引入智能分析工具支持学生活动方案的即时评估与迭代优化，实现技术驱动下的精准教学与价值观塑造协同推进。（二）课程保障1.课程教学团队本课程实行负责人责任制，教学团队熟悉职业教育规律、理实教学经验丰富，符合老中青梯队建设，团队专兼职教师比例适宜，初中高级职称比例适当，本科以上学历占比100%，专任双师型教师占比不低于80%。2.教学条件（1）专业教室：理实一体化的多功能教室、多功能示教室、智慧教室。全自动录播系统（自动录播、剪辑，示教、操作回放、点评）。应用现代教学技术和手段，进行演示、教学，实现开放性实践教学。（2）校内实训条件：校内智慧托育服务产教融合实训基地，有婴幼儿生活照护实训室、婴幼儿行为观察实训室、智慧托育服务与管理综合实训室、智慧模拟仿真托育实训室等，既能满足院系相关专业的学生开展相应的课程实训、现场教学、观摩研讨等活动，又能满足岗、课、赛、证、训、创、研、赛等主要功能。（3）校外实习基地：校外多家托育机构进行现代学徒制合作。校内校外结合，满足递增式培养学生实践能力。（4）课程资源：充分利用网络化的教学资源库，延伸课堂教学，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，课程组提供给学生自主学习的信息化技术教学资源目录及使用方案、网络资源目录或网址，使学生学习的主动性、积极性和创造性得以充分调动。3.教学资源（1）参考教材：《婴幼儿活动设计与指导》，艾桃桃、梁梦琳主编，中国人民大学出版社，2022年版。（2）参考教材：《婴幼儿活动设计与指导》，葛玲妹主编，湖南师范大学出版社，2024年版。（3）参考教材：《特殊儿童早期干预》，张福娟、杨福义主编，华东师范大学出版社，2011年版。（4）参考教材：《婴幼儿早期教育活动设计与指导》，王丽娜主编，复旦大学出版社，2020年版。六、课程考核与评价本课程教学评价由过程评价、终结评价以及思政评价相结合。其中，过程考核占总成绩的50%，终结考核占总成绩40%，思政评价占总成绩的10%，强调过程考核重要性（见表4）。表4《婴幼儿综合活动设计与指导》课程考核评价表序号考核项目考核权重(%)1过程考核502终结考核403思政评价10（一）过程评价1.任务评价本课程学习8个项目，共22个典型工作任务，每个任务的考核内容包括了过程考核、知识考核和线上评价，以第一项目第一任务为例，评价标准见表5。表5《婴幼儿综合活动设计与指导》单元考核评价表序号考核项目考核内容考核分数考核权重（%）1过程考核上课出勤2030学习纪律20课堂互动20回答问题/操作考核402知识考核课堂测试4040单元考试603线上评价进入云课堂查看资源3030进入云课堂学习时长20进入云课堂留言评价20进入云课堂完成作业302.实习实训考核依托实习托育机构，实行“一学一见，学见结合”实践能力培养。婴幼儿照护临岗见习2周，协岗实习2周。学生在企业实行“一对一临岗/协岗”，即一个班对应1-2个托育机构，一个老师带教一个小组见习模式。学校和托育机构共同制定临岗/协岗实习计划班内随机抽签分组(5-6人一组)岗前培训一对一临岗/协岗实习—岗位技术指导与考评--岗后评价(学生自评与互评、带教老师评价、企业和学校评价)—见习/实习总结，评价内容。临岗/协岗实习学生整体情况评价表见表6。表6临岗/协岗实习学生整体情况评价表评价

目标评价内容标准分ABCD得分知识(30分)相关知识了解托育相关的法律、法规和护理伦理知识5基础知识具有一定婴幼儿照护基础知识，能理论联系实际10专业知识掌握婴幼儿照护基本知识15能力(50分)适应能力能较快适应工作环境，进入角色5评估能力具有一定的及时、准确、系统地收集资料、及时发现问题的能力10应变能力应急情况反应冷静，思路敏捷5分析能力有独立分析、判断问题的能力5沟通能力交流自然，语言得当，易接受和信任，护患关系融洽5岗位能力积极协助带教老师，操作规范、熟练10宣教能力开展相关制度、政策法规宣传5日常工作能力乐与他人合作，按规定完成实习目标要求，回答问题正确，理论联系实际5素质(20分)仪容仪表穿着整洁，仪表端庄，言行文明5关爱婴幼儿热情耐心，遵守保护性制度5工作态度认真负责，积极主动，任劳任怨，遵守纪律和规章制度，尊敬教师，服从管理10综合评定总分100总分合计按评价依据的内容，根据学生工作达到的程度、临床效果和整体表现进行评定。注：A=标准分×1B=标准分×0.8C=标准分×0.6D=标准分×0.4优：达到目标所列内容的85分以上，整体表现佳。良：达到目标所列内容的70分以上，整体表现较好。中：达到目标所列内容的60分以上，整体表现一般。差：达到目标所列内容的60分以下，整体表现差。3.《婴幼儿综合活动设计与指导》课程过程评价表本课程过程考核各考核项目的考核权重见表7。表7《婴幼儿综合活动设计与指导》课程过程评价表序号考核项目考核权重(%)1任务评价402实习实训考核60(二)终结评价本课程终结性考核包括课程结课理论考试、技能操作考核（见表8）。表8《婴幼儿综合活动设计与指导》终结性考核标准考核点考核标准考核

权重

（%）优秀(86—100分)良好(70—85分)及格(60—69分)理论考核期末考试成绩86分（含）以上期末考试成绩70分（含）至85分（含）之间期末考试成绩60分（含）至69分（含）