2026四上数学口算除法课件

1课程概述与导入演讲人课程概述与导入01新知探究02课堂小结04作业布置05分层巩固练习03目录2026四上数学口算除法课件目录1课程概述与导入2新知探究3分层巩固练习4课堂小结5作业布置作为执教四年级数学的教师，我明确本节课是人教版四年级上册除数是两位数除法单元的起始课，在整个整数除法的知识体系中起着承上启下的作用，承上衔接学生之前学习的表内除法、整十数乘整十数口算，启下为后续学习除数是两位数的笔算除法试商、商的变化规律打下基础，接下来我按照教学流程展开本节课的教学内容。01课程概述与导入1学情分析我在执教这部分内容之前，通过前测了解到，大部分学生已经能正确计算表内除法和整十数乘一位数的口算，对除法的意义有基本的理解，能运用除法解决简单的平均分问题，但是多数学生对相同计数单位才能相除的算理理解不深，很多学生只会去掉末尾0计算，不知道为什么可以这么做，同时估算意识较弱，不会结合实际情境调整估算结果，结合这些学情，我把本节课的教学目标设定为：掌握整十数除以整十数、几百几十数除以整十数的口算方法，掌握除数是两位数的除法估算方法，能正确进行口算和估算，理解口算除法的算理，提升运算能力，体会数学和生活的联系。2旧知复习导入我首先出示一组复习口算题，请学生快速口答并说一说算法，题目分别是8÷2，15÷5，30×3，50×4，学生回答后，我顺势引出本节课的生活情境：咱们学校下个月要开展秋季运动会，筹备组准备了80个气球用来装饰各班的观看区域，如果每个班分20个气球，请问可以分给几个班？请学生列出算式，学生很容易列出80÷20，我随即提问，这个算式和我们之前学习的除法有什么不同，学生能发现之前的除法除数是一位数，现在除数是两位数，我顺势引出课题，今天我们就来学习这类除法的口算方法。02新知探究新知探究我们列出了算式80÷20，那这个算式的结果是多少呢，接下来我们一起探究它的计算方法。1整十数除以整十数的口算1.1算理与算法探究我请学生以四人小组为单位，交流自己的计算方法，给学生三分钟的讨论时间，在巡视的过程中我发现，大部分小组能得出两种不同的思路，第一种是利用乘除法的互逆关系，也就是想乘法算除法，因为20乘4等于80，所以80除以20等于4，第二种是转化成已经学过的表内除法，把80看作8个十，把20看作2个十，8个十除以2个十得到4个一，所以结果是4。在这里我需要重点讲解第二种方法的算理，我会结合小棒教具演示，8捆小棒代表80，每2捆一份，可以分成4份，所以8个十除以2个十就是4，我结合自己多年的教学经验发现，这里如果不把算理讲透，后续遇到被除数末尾多一个0的情况，学生很容易出现多写或者少写0的错误，比如计算800÷20，很多学生直接去掉两个0得到8÷2=4，其实正确结果是40，根源就是这里没有理解计数单位相同才能相除的道理，所以本节课我会把算理的理解放在和算法同等重要的位置，让学生不仅会算，还知道为什么这么算。1整十数除以整十数的口算1.2即时巩固讲完算理和算法后，我出示三道基础题，请学生口答并说一说算法，分别是60÷20，90÷30，40÷20，每道题都请不同层次的学生说算法，重点请中等生说算理，确保多数学生都能掌握。2几百几十数除以整十数的口算我们掌握了整十数除以整十数的口算方法，那如果被除数是几百几十数，我们该怎么计算呢，接下来我们再看运动会筹备的另一个问题，筹备组准备了150面彩旗，每个班分50面，请问可以分给几个班，请学生列出算式150÷50。2几百几十数除以整十数的口算2.1自主探究算法我请学生独立计算，然后举手分享自己的算法，大部分学生能把刚才学到的方法迁移过来，第一种方法想乘法算除法，50乘3等于150，所以150除以50等于3，第二种方法把150看作15个十，50看作5个十，15个十除以5个十等于3，所以结果是3。我随后引导学生对比150÷50和80÷20，提问这两道题计算方法有什么相同点，学生能发现不管被除数是两位数还是三位数，只要除数是整十数，都可以用想乘法算除法或者转化为表内除法的方法来计算，本质都是把被除数和除数转化为相同计数单位的数，转化为已经学过的表内除法计算。2几百几十数除以整十数的口算2.2即时巩固我出示三道题，120÷40，280÷70，360÷60，请学生快速口算，巩固算法。3除数是两位数的除法估算在实际生活中，很少能正好分完所有的物品，很多时候我们只需要知道大约的结果，这个时候就需要用到估算，接下来我们一起来探究除法的估算。3除数是两位数的除法估算3.1情境引出估算问题我出示两个问题，第一个问题，筹备组实际买到了83个气球，每个班分20个，大约可以分给几个班，第二个问题，筹备组有80个气球，每个班实际需要19个，大约可以分给几个班，请学生列出算式，分别是83÷20和80÷19，这两个算式都不是正好整除，我们只需要得到大约的结果，所以用估算计算。3除数是两位数的除法估算3.2估算方法探究我请学生尝试估算，然后分享方法，学生能得出，我们可以把不是整十数的数看成和它接近的整十数，再用口算算出结果，83接近80，所以83÷20可以看成80÷20，结果大约是4，19接近20，所以80÷19可以看成80÷20，结果大约是4，我再出示两个三位数估算的例子，122÷30和120÷28，请学生估算，学生能得出122接近120，所以122÷30≈4，28接近30，所以120÷28≈4。3除数是两位数的除法估算3.3估算方法总结我引导学生总结估算的方法，除数是两位数的除法估算，一般是把被除数或除数看成和它接近的整十数，再用口算得出结果，估算的结果只要合理即可，不需要追求绝对准确，但要注意方便口算。4口算方法整体总结到这里，我们已经探究完了所有口算除法的基本方法，我带领学生一起总结：第一，口算整十数除以整十数、几百几十数除以整十数，可以利用乘除法的互逆关系，想乘法算除法；第二，可以利用计数单位转化的方法，把被除数和除数转化为相同计数单位的数，转化为我们已经学过的表内除法计算，得到结果；第三，估算的时候，先把被除数和除数看成接近的整十数，再进行口算。我们已经掌握了口算除法的算理和方法，接下来我们通过不同层次的练习，巩固所学内容，提升大家的运算能力和应用意识。03分层巩固练习1基础过关练习我设计两组练习，第一组是纯口算练习，题目为30÷10，60÷30，80÷40，140÷70，240÷60，第二组是估算练习，题目为80÷39≈，141÷20≈，360÷62≈，203÷50≈，我采用开火车的形式请学生回答，每道题都要求学生说出口算过程，重点关注后进生的掌握情况，及时纠正错误，比如有的学生计算141÷20的时候，会把141看成100，得到结果5，我就顺势引导，141离100更远，离140更近，看成140计算更准确也更方便，帮助学生掌握估算的要点。2生活应用练习我设计两道结合实际的问题，第一道题：四年级一共有265名学生去秋游，每辆大巴车限坐40人，学校需要派多少辆大巴车才能坐下所有学生，请学生先估算再解答，很多学生一开始会估算265÷40≈6，直接回答需要6辆，我就引导学生思考，6辆大巴车能坐多少人，6辆只能坐240人，剩下25名学生怎么办，学生马上就能想到剩下的学生也需要一辆车，所以一共需要7辆，通过这个问题让学生明白，估算结果要结合实际情境调整，不能直接用估算结果作为最终答案。第二道题：仓库有290吨货物，一节火车车厢限运50吨，需要多少节车厢才能运完所有货物，请学生独立完成，巩固这一知识点，提升学生解决实际问题的能力。3拓展提升练习为了衔接后续学习，我设计两道拓展题，第一道题：括号里最大能填几，题目是20×（）<85，60×（）<206，40×（）<316，这个练习其实就是在给后续笔算除法的试商做铺垫，让学生提前熟悉试商的思路，第二道题：计算并找规律，题目是8÷4=，80÷40=，800÷400=，请学生观察算式和结果，说一说发现了什么，学生能发现被除数和除数同时乘相同的数，商不变，提前渗透商不变的规律，为后续学习做准备。完成了所有的练习，相信大家对本节课的内容已经有了比较清晰的认识，接下来我们一起梳理本节课的知识和方法。04课堂小结1知识梳理我请学生一起回忆，本节课我们学习了哪些内容，学生总结后我整理，我们一共学习了三部分内容，分别是整十数除以整十数的口算，几百几十数除以整十数的口算，除数是两位数的除法估算，这些内容都是我们后续学习笔算除法的基础。2方法梳理我请学生说一说口算和估算的方法，学生总结后我整理，口算有两种常用方法，分别是想乘法算除法和转化为表内除法计算，估算的方法是把被除数和除数看成接近的整十数再口算，解决实际问题的时候，要结合实际情况调整结果，不能生搬硬套估算方法。05作业布置1基础巩固作业我安排学生完成教材对应练习中的第1题和第2题，要求学生做每道题的时候都能说一说口算过程，不只求结果正确，还要明确算理，巩固方法。2实践拓展作业我安排学生课后找一找生活中可以用口算除法解决的问题，把问题和答案记录下来，下节课上课的时候和同桌分享，体会口算除法在生活中的应用，提升应用意识。本节课我们从生活中的运动会筹备情境出发，结合学生已经掌握的表内除法旧知，