2026教师党员自查报告(3篇)

2026教师党员自查报告(3篇)第一篇按照我校党委《关于开展2025-2026学年党员教师民主评议自查自纠工作的通知》要求，我围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，结合自身担任初二年级语文科任教师、副班主任的工作实际，对照《中国共产党章程》党员义务、新时代中小学教师职业行为十项准则、教育强国建设对党员教师的新要求，全面梳理近一年来的思想、工作、作风情况，深入查摆存在的突出问题，剖析问题产生的根源，明确下一步整改方向，现将自查情况报告如下。一、近一年来的主要表现作为一名有着12年党龄、14年教龄的一线教师，我始终牢记党员教师的第一身份是党员，第一职责是为党育人、为国育才，始终坚持在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。政治理论学习方面，我积极参加学校党委、支部组织的主题教育常态化学习，按时完成“学习强国”日常学习任务，截至2026年5月，学习强国积分突破78000分，主动学习习近平总书记关于教育的重要论述，尤其是对习近平总书记在2025年全国教育工作会议上关于“办好人民满意的教育，关键在党，关键在发挥党员教师的先锋模范作用”的重要指示有较为深刻的体会，能够主动把思想政治要求融入语文课堂教学，落实立德树人根本任务。教育教学工作方面，我严格遵守“双减”政策要求，主动参与学校“语文核心素养落地”教研项目，带头开展分层作业设计试点，近一学年所带班级语文成绩超市平均分8.7分，学生古诗文素养竞赛有3人获得市级一等奖。师德师风方面，我始终坚持以生为本，尊重学生人格，无体罚、变相体罚学生行为，无有偿补课、校外兼职补课行为，无收受家长礼品礼金行为，主动参与学校组织的“党员一对一帮扶学困生”活动，结对帮扶2名学习困难学生，一学年下来两人的语文成绩平均提升16分。服务群众方面，我主动承担支部安排的社区课后托管志愿服务，每两周参加一次社区托管点的语文辅导活动，累计服务时长超过60小时，日常主动配合班主任做好班级管理工作，主动承担家校沟通任务，累计接待家长沟通超过100人次。廉洁自律方面，我严格遵守中央八项规定精神，严格遵守教育部新时代教师职业行为准则，自觉抵制各种违规违纪行为，没有发生任何违反党纪党规的问题。二、存在的主要问题对照党员标准和新时代教育工作要求，我认真查摆，发现自身还存在以下几个方面的突出问题：一是政治理论学习不深不透，学用结合不够紧密。虽然能够按时参加支部集中学习，完成规定的学习任务，但是学习的主动性、系统性不足，存在实用主义倾向，遇到和教学相关的内容就学得多一点，和教学直接关系不大的内容就学得浅一点。比如学习习近平总书记关于意识形态工作的重要论述，我只是记了笔记、背了重点，没有深入思考当前初中生意识形态领域面临的风险挑战，对初中生容易受到网络错误思潮影响的问题认识不足，没有主动研究应对措施。去年下半年，我带的班里有学生在作文里引用网络上歪曲抗美援朝历史的错误言论，我发现后只是批改的时候打了扣分，写了一句“观点错误，重新写”，没有在班里开展针对性的引导，也没有和这名学生深入谈心，纠正他的错误认识，直到班主任在主题班会上发现这个问题，才进行了集体教育，这件事给了我很深的警醒，说明我对育人必先育己、育己必先强思想的认识不到位，把政治理论学习和育人实践割裂开来了。还有，我参加集中学习的时候，有时候会因为教学事务冲突影响学习质量，比如这学期有三次支部集中学习，我因为要批改单元测试卷、组织学生参加作文竞赛，提前15分钟离场，后续补学的时候只是看了支部发的学习要点，没有逐字逐句研读原文，对很多内容的理解停留在表面，没有内化为自己的思想认识。二是教育教学创新不够，落实核心素养要求不到位。虽然我积极参与教研活动，但是创新意识不足，习惯于沿用多年的教学经验，对新的教学方法、教学技术接受慢。比如现在推广项目式学习，学校要求每个语文教师每学期至少开展一次项目式学习教学实践，我因为担心影响教学进度，耽误学生考试成绩，只做了一个表面的项目，让学生分组收集了资料，开了一个十分钟的交流会，没有深入指导，项目式学习流于形式。还有分层作业设计，我虽然按照学校要求做了分层，但是对基础层的作业还是以抄写、背诵为主，没有设计符合学困生认知水平的趣味性、实践性作业，比如教散文单元，给优等生布置了“我写我家”散文创作作业，给学困生还是布置了抄写生字词背诵课文，没有考虑到学困生也可以用拍短视频讲自己家的故事的方式完成作业，本质上还是对学困生的能力不信任，没有真正落实因材施教的要求。还有，我在课堂教学中，对学生的生成性问题关注不够，有时候为了完成预设的教学进度，对学生提出的超出教案范围的问题，只是简单应付过去，不让学生深入讨论，压制了学生的思维积极性。比如这学期教《背影》，有学生提出“父亲爬月台违反交通规则，为什么还要说他伟大”，这个问题其实非常好，涉及到对具体历史语境下的人文情感的理解，我当时担心耽误时间，完不成预设的生词教学任务，只是说“这个问题我们课后再讨论”，结果课后也没有讨论，错过了一次很好的培养学生思辨能力的机会，现在想起来非常后悔。三是师德师风细节上要求不严，宗旨意识不够牢固。虽然我没有违反师德师风的大问题，但是在细节上还有很多不到位的地方，对学生的尊重不够，有时候控制不住自己的情绪，说伤害学生自尊心的话。这学期开学的时候，班里有一名男生连续三天不完成作业，上课还说话，我当时因为刚考完开学测，心情比较烦躁，当着全班同学的面说“你天天这样混日子，以后跟你爸爸一样去送外卖都没人要”，后来我才知道，这名男生的爸爸就是一名外卖骑手，因为车祸腿受伤了，家里全靠爸爸送外卖养家，这名男生最近因为爸爸养伤，要帮妈妈打理家里的菜摊，所以才没时间写作业，我这句话对他伤害非常大，他连续一个星期上课都低着头，不发言，后来我找他道歉，做了很多工作才解开他的心结，这件事说明我在工作中不够细心，没有深入了解学生的实际情况，凭主观印象批评学生，没有做到关爱每一名学生。还有，和家长沟通的时候，没有站在家长的角度考虑问题，我总是把沟通时间约在工作日的白天，很多家长是外来务工人员，白天要上班，根本没时间过来，我还觉得家长不重视孩子的教育，不愿意配合学校工作，从来没有想过主动把沟通时间改到晚上，或者采用线上沟通的方式，给家长造成了很多不便，本质上就是宗旨意识不强，没有把服务学生、服务家长放在第一位，只想着自己方便。还有，我有时候会接受家长送的小礼物，比如家长自家种的水果、自己做的腌菜，觉得这些东西不值钱，不收反而伤感情，现在对照师德规定反思，这种行为其实违反了“不得收受家长礼品礼金”的规定，哪怕价值不高，也会损害党员教师的形象，是原则性不强的表现。四是先锋模范作用发挥不够，服务群众不够主动。作为一名老党员，我本来应该主动承担更多的工作，但是我有时候会有歇一歇的想法，不愿意承担难度大的工作。比如学校组织党员教师牵头开发校本课程，我因为觉得开发校本课程要花很多时间，影响自己的教学，就推说自己没时间，没有报名，最后还是年轻党员教师承担了这个任务。还有支部组织的志愿服务，有时候我会以要批改作业、要给学生补课为由请假，这一学年累计3次志愿服务活动我都没有参加，服务时长比要求的少了12个小时。还有，帮扶年轻教师，学校安排我结对帮扶刚入职的年轻语文教师小李，我只是刚开始听了她两节课，提了几点意见，后来就很少主动找她沟通，她找我问问题，我有时候也是随便说两句，没有系统指导她的教学和班主任工作，没有尽到老党员带新教师的责任。三、问题产生的根源剖析针对上述问题，我认真反思，深刻剖析，认为问题产生的根源主要在以下几个方面：一是党性修养放松了，思想上出现了懈怠情绪。我入党12年，教书14年，觉得自己思想不会出问题，教学经验也够了，不需要再严格要求自己了，放松了党性锻炼，对自己的要求慢慢降低了，把自己等同于普通教师，忘记了党员教师要发挥先锋模范作用，要走在教学改革的前列，所以出现了学习不深入、创新不够、不愿意承担重担的问题。二是宗旨意识淡化了，没有始终把学生放在第一位。我慢慢习惯了按部就班的工作，把完成教学任务、提高考试成绩放在了第一位，忘记了立德树人的根本任务，忘记了教育的本质是育人，不是育分，所以才会出现为了赶教学进度压制学生思维、不深入了解学生情况就批评学生、只想着自己方便不为家长考虑的问题，本质上就是宗旨意识不强，没有把学生的成长放在最重要的位置。三是自我要求不严，纪律意识有所弱化。我觉得只要不犯大错误，不违反大的规定，小细节无所谓，所以对自己的要求越来越松，接受家长的小礼物觉得没问题，迟到早退请假觉得没问题，不愿意承担工作也没问题，没有认识到千里之堤溃于蚁穴，小问题不改正慢慢就会变成大问题，纪律意识弱化，原则性不强，是产生很多问题的重要原因。四是进取精神不足，安于现状。我工作十几年，职称也评上了高级，觉得不需要再努力了，安于现状，不愿意尝试新的东西，不愿意承担风险，所以教学创新不够，不愿意做新项目，不愿意带新教师，本质上就是进取精神退化了，满足于现有的成绩，不想再进步了。四、下一步整改措施针对查摆出来的问题，我将按照边查边改、立行立改的要求，从以下几个方面认真整改：一是强化政治理论学习，提高政治站位，做到学用结合。我计划从现在开始，每天抽一个小时的时间系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是习近平总书记关于教育的重要论述，每个季度读一本理论著作，写不少于5000字的学习心得，主动把理论学习和育人实践结合起来，每学期围绕初中生意识形态工作开展一次专题研究，把思想政治教育融入语文课堂的每一个环节，遇到学生的错误观点，及时纠正，主动引导，落实立德树人根本任务，严格遵守支部学习制度，不迟到不早退，确有特殊情况提前请假，事后认真补学，保证学习质量。二是深化教育教学改革，落实核心素养要求，创新教学方法。我计划这学期至少开展两次项目式学习教学实践，认真设计教学环节，真正让学生在实践中提高核心素养，重新设计分层作业体系，给不同层次的学生都设计趣味性、实践性的作业，针对学困生，每一个单元都设计符合他们学情的个性化作业，激发他们的学习兴趣，在课堂教学中，留给学生充分的思考和讨论空间，重视学生的生成性问题，不赶进度，不压问题，真正培养学生的思辨能力，主动参与校本课程开发，下半年主动报名承担“传统文化进校园”校本课程的开发任务，带头推进教学改革。三是严格师德师风要求，强化宗旨意识，关爱每一名学生。我将认真学习新时代教师职业行为十项准则，严格遵守各项规定，坚决不收受任何家长的礼品礼金，哪怕是价值不高的土特产也坚决不收，维护党员教师的良好形象，每次和学生沟通、批评学生之前，先了解学生的实际情况，尊重学生的人格和家庭，绝不说伤害学生自尊心的话，和家长沟通，主动错峰安排时间，工作日晚上和周末都可以接受家长预约，提供线上线下多种沟通方式，方便家长，主动关注每一名学生的思想和生活情况，每周找两名学生谈心，深入了解学生的困难，及时提供帮助。四是强化先锋模范作用，主动服务群众，承担更多责任。我将主动参与支部的各项活动和志愿服务，绝不随便请假，保证每学期志愿服务时长不低于80小时，主动做好年轻教师的帮扶工作，每周听结对帮扶的年轻教师一节课，每月和她开展一次教研交流，帮助她快速成长，主动承担学校安排的各项难度大的工作，不推不躲，发挥老党员的先锋模范作用，带头推进学校教育教学工作发展。第二篇按照学校党委2026年度党员民主评议工作安排，我作为一名有着6年党龄、5年教龄的高中三年级班主任、语文科任教师，对照党员标准、新时代教师职业行为十项准则以及学校党委提出的“青年党员教师要做教育强国建设排头兵”的要求，结合自身思想、工作、作风实际，全面查摆问题，深入剖析根源，明确整改方向，现将自查情况报告如下。一、近一年来的主要表现我从入职第一天起就牢记自己党员教师的身份，始终坚持把立德树人放在首位，认真完成各项教学和班主任工作任务，政治上始终坚定，坚决拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，积极参加主题教育常态化学习，主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想，完成“学习强国”学习任务，成绩排在支部前20%。教学工作方面，我连续两年带高三，去年所带班级高考语文平均分超市平均分10.2分，有两名学生考入清北，今年我带的高三毕业班，市一模语文平均分排名年级第二，成绩较为突出。班主任工作方面，我坚持带班育人，所带班级连续两年被评为市级优秀班集体，我本人去年被评为市级优秀班主任。我主动参与教研工作，参与的省级教研课题《新高考背景下语文整本书阅读教学策略研究》已经顺利结题，多篇论文在省级刊物发表，主动参与志愿服务，参与学校组织的“党员一对一帮扶”活动，结对帮扶一名家庭经济困难的高三学生，承担了他高中三年所有的资料费，平时经常给他辅导功课，做心理疏导。我严格遵守师德师风各项规定，没有有偿补课、收受礼品礼金等违规违纪行为。二、存在的主要问题一是政治理论学习系统性不足，意识形态工作能力不强。作为青年党员，我平时接触网络多，但是学习碎片化严重，大部分理论学习都是通过短视频、公众号文章获得，很少坐下来系统读原著、学原文，比如学习党史，我都是刷短视频看一些党史故事，没有系统通读《中国共产党简史》，对党史的发展脉络、重大历史事件的意义理解不深不透。学习习近平总书记关于教育的重要论述，也是只看和高考、语文教学相关的部分，对意识形态、立德树人相关内容学习不够，导致我在班级开展思想政治教育的时候能力不足，方法老旧。我开主题班会，大部分都是念文件、读报纸，或者放个宣传片就结束了，学生不爱听，效果很差，我也不愿意创新方法，其实我自己就是年轻人，知道学生喜欢短视频、剧本杀、沉浸式体验这些形式，但是我怕别人说我不务正业，花里胡哨，所以不敢尝试，比如去年学校要求开展“四史”学习主题班会，我完全可以组织学生排一个红色小剧本，开展剧本杀式的主题班会，但是我怕耽误学生学习时间，也怕领导说我不务正业，最后还是按老方法开了班会，学生听完就忘了，根本没有入脑入心。还有，我对班级里的意识形态风险认识不足，现在高三学生很多都喜欢刷短视频，容易受到一些错误思潮的影响，比如有的学生说“读书无用，不如早点去当网红赚钱”，还有的学生传播一些歪曲党史国史的言论，我发现后只是简单批评两句，没有深入分析错误在哪里，也没有引导学生正确认识，觉得只要学生成绩好就行，这些都是小问题，说明我的意识形态工作能力不足，政治敏锐性不强。二是教育教学功利化倾向明显，落实“双减”和核心素养要求不到位。作为高三班主任，我压力很大，太看重学生的考试成绩和升学率，所以不自觉就违反了“双减”政策，我偷偷给学生加作业，要求学生每天早上提前四十分钟到校晨读，晚上推迟半小时下自习，还要求学生买额外的复习资料，我自己也印了很多额外的试卷给学生做，导致学生每天的作业量超过了规定的时间，很多学生每天都要熬夜到十二点以后，休息不好，影响第二天的学习，我也知道这样不对，但是看到别的班都在加量，我怕我们班成绩落后，升学率上不去，所以就跟着加，本质上就是功利心太重，把成绩看得比学生的身体健康还重要。还有，我在教学中，只关注和高考相关的内容，对高考不考的内容就少讲甚至不讲，比如语文教材里的整本书阅读，要求读《红楼梦》，高考只考几分的选择题，我就只给学生划重点，让学生背知识点，没有要求学生完整读完，也没有组织学生开展讨论，导致学生根本没有读懂《红楼梦》，核心素养落实不到位。还有，我对不同学生的态度不一样，对成绩好的学生，我特别耐心，他们问问题我随时解答，还主动找他们谈心，关注他们的心理状态，对成绩差的学生，我就不太关心，他们问问题我有时候嫌他们基础差，讲一遍听不懂，就不耐烦，让他们自己先去看答案，或者找成绩好的同学问，很多成绩差的学生都说我“只喜欢好学生”，我反思了一下，确实是这样，我太看重成绩了，把学生分成三六九等，没有做到公平对待每一名学生，不符合教育公平的要求。三是班主任工作不细致，对学生的心理健康关注不够。高三学生压力大，很多学生都有焦虑、抑郁等心理问题，我虽然知道这个情况，但是我没有专业的知识，也没有主动学习心理疏导的方法，只是学生说压力大，我就说“放平心态，没问题的”，没有深入疏导，也没有及时联系学校心理老师。去年下半年，我带的班里有一名女生，成绩下滑很厉害，上课经常走神，我只是找她谈了一次，说她最近不用心，要努力，没有发现她已经得了中度抑郁，后来还是她家长给我打电话说孩子要休学，我才知道情况，耽误了孩子的治疗，这件事给我很大的打击，说明我工作太不细致了，只看成绩，不关注学生的心理变化。还有，班级管理中，我有时候太独裁，什么事情都是我说了算，不听取学生的意见，比如安排座位，我都是按照成绩排，成绩好的坐前面，成绩差的坐后面，很多学生提意见说应该按身高排，或者轮流换，我觉得按成绩排可以激励学生努力学习，就一直不改，伤害了很多成绩差的学生的自尊心。还有，和家长沟通，我每次都是说孩子的成绩，很少说孩子的思想变化和心理状态，有的家长问孩子在学校的表现，我就说成绩多少，排名多少，没有其他内容，导致家长对孩子的情况了解不全面，无法配合学校教育。四是先锋模范作用发挥不足，服务群众主动性不够。作为青年党员，我本来应该带头参与教研，帮扶新教师，但是我因为带高三，时间紧，很多活动都不参加。学校开展“青蓝工程”，安排我帮扶刚入职的新教师小王，我只是开学的时候听了她一节课，提了几点意见，后来就再也没有听过她的课，她找我问问题，我都说我没时间，让她去找别的老教师，没有尽到帮扶的责任。还有，学校组织支部志愿服务，比如社区课后托管、高考志愿填报咨询服务，我都以带高三没时间为由请假，这一学年总共只参加了两次志愿服务，服务时长只有16小时，远远达不到要求的40小时。还有，在教研活动中评课，我总是怕得罪人，不管别人的课有什么问题，我都说好，只提一些无关痛痒的优点，不提真问题，比如上次新教师公开课，有个教师的教学目标设计错了，完全偏离了核心素养要求，我评课的时候还是说“教学目标清晰，方法得当”，没有指出问题，导致那个教师没有认识到自己的错误，影响了他的成长，本质上就是我怕得罪人，好人主义思想严重。三、问题产生的根源剖析一是党性锻炼不够，政治站位不高。我作为青年党员，入党时间短，缺乏严格的党内政治生活锻炼，对党员教师的使命任务认识不到位，觉得我只要把书教好，把学生成绩提上去就行了，政治理论学习是软任务，学不学都行，所以放松了政治理论学习，政治敏锐性不强，意识形态工作能力不足，没有认识到立德树人是党员教师的根本任务，育人比育分更重要。二是宗旨意识不强，功利思想严重。我作为青年教师，太看重个人成绩和职称评定，觉得带高三出成绩，我就能评职称，就能评优秀，所以把成绩和升学率放在第一位，把学生的身心健康放在第二位，没有把学生的成长放在第一位，宗旨意识淡化，功利思想严重，导致出现了区别对待学生、违反双减政策的问题。三是自我要求不严，好人主义严重。我觉得我年轻，不得罪人，以后好开展工作，所以在教研活动中不敢提不同意见，对工作中的问题不敢碰硬，对自己的要求也放松了，觉得只要不犯大错误就行了，不愿意承担更多的责任，所以志愿服务不参加，帮扶新教师不上心，先锋模范作用发挥不够。四是能力不足，有畏难情绪。我作为青年教师，工作经验不足，对很多新的工作方法不敢尝试，怕出问题，怕影响成绩，所以有畏难情绪，不愿意创新，主题班会不敢用新形式，教学不敢尝试新方法，导致工作打不开局面，能力提升慢。四、下一步整改措施一是强化系统理论学习，提高政治能力。我计划从现在开始，每天抽一个半小时时间系统读原著，半年内通读《习近平著作选读》第一卷、第二卷，通读《中国共产党简史》，每月写一篇学习心得，提高自己的政治理论水平，增强政治敏锐性和意识形态工作能力，创新班级思想政治教育的方式方法，这学期我计划开两次创新形式的主题班会，一次是红色剧本杀《觉醒年代》，一次是“我和我的中国梦”短视频创作主题班会，用学生喜欢的形式开展思想政治教育，提高教育效果，主动关注班级意识形态动态，每月开展一次学生思想动态调研，发现错误观点及时纠正，落实意识形态工作责任。二是转变教育理念，落实立德树人根本任务。我将严格遵守“双减”政策要求，严格控制作业量，保证学生每天语文作业不超过一个小时，取消提前到校晨读和推迟下自习的安排，让学生有充足的休息时间，不再要求学生买额外的复习资料，不印额外的试卷，提高课堂效率，向课堂要质量，转变功利化的教育理念，公平对待每一名学生，不管成绩好坏，都一视同仁，学生问问题都耐心解答，每周找三名不同层次的学生谈心，关注每一名学生的成长，落实核心素养要求，认真开展整本书阅读教学，这学期保证学生读完《红楼梦》，组织三次读书交流会，提高学生的语文核心素养，重新调整班级座位安排，按身高排座位，每月轮流换位置，保证公平，尊重学生的意见，班级重大事项都通过班委会和全班同学投票决定，发扬民主。三是细化班主任工作，关注学生心理健康。我计划这学期参加学校组织的心理辅导培训，学习基本的心理疏导知识，每个学生建立心理健康档案，每周观察记录学生的情绪变化，发现异常及时和家长沟通，联系学校心理老师进行干预，绝不耽误学生的治疗，每月开一次心理健康主题班会，教学生缓解压力的方法，提高学生的心理健康水平，和家长沟通，不仅要说成绩，还要说学生的思想变化、心理状态，让家长全面了解孩子的情况，共同做好育人工作。四是强化先锋模范作用，主动服务群众。我将主动参与“青蓝工程”帮扶工作，每周听新教师一节课，每月开展一次教研交流，认真指导新教师成长，主动参与志愿服务，每学期志愿服务时长不低于40小时，下半年主动承担高考志愿填报咨询志愿服务，帮助考生和家长填报志愿，在教研活动中坚持实事求是，敢于提出不同意见，不做老好人，帮助年轻教师成长，发挥青年党员的先锋模范作用，带头推进教育教学改革，做教育强国建设的排头兵。第三篇按照学校党委2026年度党员领导干部民主评议和自查自纠工作要求，我作为学校党委委员、分管教学教研的教务主任，同时承担高一年级一个班的思想政治教学任务，对照《中国共产党章程》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》，对照新时代党员领导干部标准、新时代教师职业行为十项准则，对照教育强国建设对学校管理工作的新要求，全面查摆自身存在的问题，深入剖析根源，明确整改方向，现将自查情况报告如下。一、近一年来的主要表现我作为有着20年党龄、18年教龄的学校党员领导干部，始终坚持在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牵头推进学校新高考改革落地，推进“双减”工作落实，牵头制定了《学校作业管理办法》《新高考选科走班实施方案》等一系列制度，推动学校教学质量稳步提升，去年学校高考一本上线率比前年提升3.2个百分点，有5名学生考入清北，创历史新高，我主持的省级课题《新高考背景下学校教学管理创新研究》顺利结题，获得省级教学成果二等奖。我严格遵守廉洁自律各项规定，没有违反党纪党规的行为，落实全面从严治党主体责任，抓好教务部门的党风廉政建设，没有发生违规违纪问题。我带头参加政治理论学习，推进主题教育常态化，牵头组织学校中心组学习，坚持给全体教师上党课，全年上党课四次，效果较好。二、存在的主要问题一是政治理论学习不够深入，学用结合不够，对上级教育政策理解不透。作为分管教学的党员领导干部，我本来应该带头系统学习政治理论和上级教育政策，但是我日常事务多，大部分学习都是中心组学习的时候念一遍，发言材料都是办公室工作人员代写，我自己没有深入思考，对很多政策的理解停留在表面。比如学习习近平总书记关于教育强国的重要论述，我只是记了几个关键词，没有深入思考教育强国背景下，我们学校应该怎么改革，怎么培养适应新时代要求的人才，没有结合学校实际提出具体的落实措施。还有，对新高考改革的政策，我没有深入研究，出台学校选科走班方案的时候，盲目照搬别的学校的方案，没有结合我们学校学生少、教师不足的实际，导致选科走班后出现了班级人数不均、部分教师课时量过大的问题，给一线教师增加了很多负担，后来花了半学期才调整过来，影响了正常的教学秩序，这件事说明我对政策学习不深，结合实际不够，形式主义问题突出。还有，我组织中心组学习，大部分都是读文件，没有开展研讨，学习效果不好，很多领导班子成员学完之后都不知道学了什么，没有达到学习的目的。二是履职尽责不到位，形式主义、官僚主义问题突出。作为分管教学的教务主任，我主要的工作是抓教学、抓教研，但是我大部分时间都在开会、填表格、迎接检查，很少深入课堂听课，一学期要求我听20节课，其中10节必须是随堂课，我总共只听了14节课，其中只有3节是随堂课，大部分都是听提前准备好的公开课，听不到真实的教学情况，所以对学校教学中存在的问题不了解。比如“双减”政策落实，我要求各教研组检查作业量，我自己只抽查了几个班级的作业，只看作业量有没有超标，没有看作业质量，很多教师布置的作业还是重复机械的抄写、背诵，没有针对性，我也没有发现，更没有提出整改要求，导致学校作业质量不高，学生负担还是很重，“双减”落实不到位。还有，抓教研工作，我只看课题数量、论文数量，不看课题是不是解决了实际教学问题，很多教师申报课题都是为了评职称，课题内容假大空，没有实际研究，我也没有严格把关，只要申报就批准，导致学校很多课题都没有实际成果，浪费了教研经费和教师的时间。还有，职称评定工作，我作为职称评定领导小组组长，去年有一个老同事找我打招呼，说他评高级，希望我多多关照，我碍于多年的同事情面，在投票的时候给他投了赞成票，其实他的教学成绩和教研成果都不如另一个年轻教师，最后他评上了，年轻教师没有评上，这件事我一直很愧疚，说明我坚持原则不够，违反了职称评定的公平公正要求，伤害了年轻教师的积极性。还有，我抓工作只重布置，不重落实，很多工作布置下去之后就不管了，没有跟进检查，比如去年我要求各教研组开展分层作业设计研究，一年过去了，我都没有组织检查验收，很多教研组都没有开展，最后不了了之，说明我工作作风不实，履职尽责不到位。三是服务师生不到位，宗旨意识淡化。作为分管教学的领导干部，我本来应该主动服务教师、服务学生，但是我现在坐在办公室多，深入一线少，很少听取师生的意见和诉求，教师找我调课、请假，反映问题，我有时候忙，就推给副主任处理，自己不接手，导致很多问题解决不及时，教师意见很大。去年，有十几个年轻教师找我反映，学校出去培训学习的名额都是给老教师，很多老教师已经临近退休，不需要培训了，年轻教师需要提升，得不到培训机会，我觉得这个情况已经很多年了，一时半会儿改不了，就把这个事情压下来了，没有研究改革培训名额分配制度，直到今年有年轻教师在教代会上提出来，我才开始研究，说明我听取意见不主动，解决问题不及时，官僚主义严重。还有，学生反映学校早自习时间太早，很多学生家远，要六点起床，七点不到就要到校，每天睡不够八个小时，上课精神不好，我觉得早自习时间已经实行十几年了，大家都习惯了，没有必要改，就没有听取学生的意见，后来还是校长要求调研，我才组织调研，发现确实有超过百分之七十的学生认为早自习时间太早，要求调整，我才调整了时间，说明我没有把学生的利益放在第一位，宗旨意识淡化。还有，对家庭经济困难的学生，我只是要求各班上报，给他们发补助，我自己没有主动找他们谈心，了解他们的学习生活情况，很多学生有困难也不敢说，得不到及时的帮助，说明我服务群众不细致，不到位。四是廉洁自律要求不严，纪律意识弱化。作为分管教学的领导干部，我手里有采购教学资料、安排培训名额、职称评定的权力，很多经销商、相关人员都会找我，我虽然没有收过现金红包，但是有时候会接受经销商的宴请，有时候出去采购教学资料，经销商会请我吃饭，我觉得只是吃一顿饭，没什么大不了，就去了，现在对照中央八项规定精神反思，这种行为违反了廉洁规定，损害了党员领导干部的形象。还有，我出去开会培训，有时候会提前一天去，推迟一天回来，顺便在当地旅游，报销差旅费的时候，把旅游产生的住宿费、交通费都一起报销了，虽然钱不多，但是也是违规行为，违反了财经纪律。还有，我落实全面从严治党主体责任不到位，对教务部门的工作人员要求不严，有一次教务部门的一个工作人员收了教材经销商的礼物，我只是批评了两句，没有上报，也没有严肃处理，说明我抓党风廉政建设不严，主体责任落实不到位。三、问题产生的根源剖析一是党性修养弱化，形式主义、官僚主义思想抬头。我入党20年，当领导也8年了，觉得自己政治上不会出问题，放松了党性锻炼，慢慢染上了形式主义、官僚主义的毛病，习惯于坐在办公室发号施令，不愿意深入一线，不愿意听不同意见，把学习当成软任务，把工作当成应付检查，没有真正把为党育人、为国育才放在心上，所以出现了学习不深、工作不实的问题。二是