2026年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力测试试卷与参考答案

2026年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.2025年教育部印发的《关于进一步提升义务教育课后服务质量的指导意见》明确要求，小学课后服务的核心属性是（）A.营利性B.公益属性C.半公益属性D.市场化属性2.我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学主张，对应现代小学教学原则体系中的核心原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则3.依据小学生认知发展的相关研究结论，小学阶段学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄大致出现在（）A.7-8岁B.9-10岁C.11-12岁D.13-14岁4.2022年修订的《义务教育课程方案》明确规定，小学阶段劳动教育的平均周课时不得低于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时5.某小学班主任组织学生利用课余时间参与社区公共区域绿植养护、老年陪伴服务等志愿活动，该做法体现的德育途径是（）A.学科教学渗透B.家校协同共育C.社会实践活动D.班级文化建设6.皮亚杰的认知发展阶段理论指出，7-11岁的小学生处于具体运算阶段，该阶段学生最典型的认知特征是（）A.尚未获得客体永久性概念B.思维不具备守恒性C.能够依托具体事物支撑完成逻辑推理D.可独立开展纯形式的演绎推理7.小学教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业评价8.刚入学的一年级学生长时间盯着红色的剪纸作品后，转头看向白色墙面会看到绿色的影像，该心理现象属于（）A.感觉对比B.感觉适应C.联觉D.感觉后像9.依据2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法》，对于年满6周岁的学龄儿童，经家长申请、县级教育行政部门评估批准，可弹性延后入学的最大年龄上限是（）A.6.5周岁B.7周岁C.7.5周岁D.8周岁10.某小学结合本地非遗竹编文化资源，自主开发了《小小竹编匠人》特色课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程11.三年级学生小明在背诵古诗时，会主动给诗句标注对应的场景插画辅助记忆，该学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略12.小学班主任工作的首要任务是（）A.建立健全班集体秩序B.转化后进生C.协调各科教师关系D.统计学生学业成绩13.教师在教学中通过播放青藏高原生态保护的纪实短片，让学生直观感受自然生态的多样性，该做法运用的直观教学类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.操作直观14.学生在解题过程中遇到记忆模糊的知识点时，会有意识地翻看书本确认内容，该行为属于元认知策略中的（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源利用策略15.“一把钥匙开一把锁”，契合小学德育实施过程中的（）A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.长善救失原则16.小学生在学习汉语拼音后，对之前学习的英文字母发音产生了干扰，该遗忘现象符合遗忘理论中的（）A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说17.某小学推行“无监考”诚信考场模式，引导学生自主承诺遵守考试纪律，该做法重点培育学生的品德核心要素是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.依据维果茨基的“最近发展区”理论，小学教学的核心设计目标应当是（）A.完全匹配学生现有发展水平B.超越学生潜在发展水平C.落在学生现有水平与潜在发展水平的区间内D.优先满足学有余力学生的发展需求19.小学阶段开展心理健康教育的主要场所是（）A.家庭B.社会心理咨询机构C.学校日常教育教学活动D.专门的医疗机构20.某小学在期末评价中取消了单一的纸笔考试排名，采用“成长档案袋”形式记录学生一学期的课堂表现、实践作品、活动参与情况等多维度内容，该评价方式属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.形成性评价二、辨析题（本大题共3小题，每小题8分，共24分。判断正误，并说明理由）21.小学低年级学生的有意注意占主导地位，因此课堂教学中无需穿插趣味性互动环节。22.劳动教育就是组织学生参加农业生产类体力劳动，不需要融入各学科日常教学环节。23.小学学业评价的核心目的是筛选出学业表现优异的学生，为分层教学提供客观依据。三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）24.简述2022版义务教育语文课程标准提出的小学阶段“文化自信”核心素养的具体培育路径。25.简述小学班主任对班级非正式群体开展正向引导的实施策略。26.简述小学课堂教学中运用演示法的基本实施要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）27.阅读下列材料，回答问题。南方某城郊小学依托周边连片的农田资源，打造了“四季田园”跨学科实践课程体系：春季组织学生在学校认领的种植地块播种油菜、向日葵，科学课同步讲解植物生长周期的相关知识，语文课引导学生记录观察日记，数学课组织学生测算种植地块的面积、统计作物生长高度变化数据；夏季安排学生为作物除草、浇水，美术课引导学生绘制田园风光主题画作，音乐课编排关于劳动的儿歌；秋季组织学生收割作物、收集种子，开展“菜籽油压榨”小工坊实践，道德与法治课讲解粮食来之不易的相关内容；冬季组织学生堆肥、制作来年的种植规划，各学科同步融入节气文化、生态保护等相关知识点。该课程实施两年以来，学生的课堂参与度提升了42%，先后有170多名学生的实践作品在省市各类科创、人文竞赛中获奖。问题：（1）结合小学教学原则的相关知识，分析该学校“四季田园”课程实施的合理性。（10分）（2）谈谈小学开发跨学科实践类课程需要注意的核心事项。（8分）28.阅读下列材料，回答问题。四年级学生小宇有多动症倾向，课堂上很难集中注意力超过10分钟，经常随意打断老师讲课，课后作业完成率不足30%，期末考试各科成绩均低于及格线，日常也不愿意参与班级集体活动。班主任陈老师没有直接批评小宇，首先联合学校心理教师为小宇做了专项注意力测评，和小宇共同制定了“星星积分规则”：每节课主动举手回答1次问题可以获得1颗星，连续1天不随意扰乱课堂秩序可以获得3颗星，累计10颗星可以兑换1次免作业权限，累计30颗星可以兑换1次担任班级图书管理员的资格。同时陈老师主动对接小宇的家长，指导家长在家设置同款积分规则，同步联动各科教师调整针对小宇的作业难度，降低任务门槛。一学期后，小宇的课堂注意力持续时间提升到了25分钟，作业完成率达到了90%，还主动报名参加了学校的科幻画社团。问题：（1）结合小学生常见心理健康问题的相关知识，分析小宇的核心问题特征。（6分）（2）结合德育相关理论，说明陈老师的做法符合哪些德育实施原则。（12分）五、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请根据所提供的教学材料，完成下列任务。教学材料为小学语文三年级上册第一单元第一篇课文《大青树下的小学》片段：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”要求：（1）确定本篇课文第一课时的三维教学目标，明确对应的核心素养落脚点。（10分）（2）设计对应教学目标的课堂导入环节，说明设计意图。（10分）（3）设计课文片段的朗读指导活动，说明实施步骤。（20分）2026年上半年中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》参考答案一、单项选择题答案及解析1.答案：B。解析：《关于进一步提升义务教育课后服务质量的指导意见》明确规定课后服务属于公共教育服务延伸内容，必须坚持公益属性，严禁以课后服务名义乱收费，不得引入市场化盈利机构违规参与服务。2.答案：B。解析：启发性原则要求教师充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探究，孔子的“不愤不启，不悱不发”是世界最早的启发性教学思想源头。3.答案：B。解析：国内发展心理学针对小学生认知发展的长期追踪研究显示，9-10岁也就是小学四年级左右，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键转折期。4.答案：A。解析：2022版《义务教育课程方案》明确要求，劳动教育平均每周不少于1课时，同时兼顾课外校外劳动实践安排。5.答案：C。解析：组织学生参与社区志愿类服务属于社会实践活动维度的德育实施路径，能够引导学生在实践中践行道德准则。6.答案：C。解析：皮亚杰的具体运算阶段学生已经获得守恒概念，能够依托具体事物的支撑完成逻辑推导，但还无法脱离具体事物开展纯形式的抽象推理。7.答案：B。解析：上课是教师教和学生学最直接的呈现环节，是教学工作的中心环节，其余环节均围绕上课的质量优化展开。8.答案：D。解析：感觉后像是指刺激停止作用之后，人的感觉印象并未立即消失，而是短暂留存的现象，红色刺激之后看到互补色绿色的影像属于负后像。9.答案：B。解析：2024年新修订的《义务教育法》新增弹性入学条款，明确适龄儿童经评估可延后至7周岁入学，充分适配不同儿童的身心发展节奏。10.答案：C。解析：校本课程是由学校依托本地本校资源自主开发、实施的特色课程，开发主体是学校层面，旨在满足本校学生的个性化发展需求。11.答案：B。解析：精加工策略是指通过对记忆内容添加额外关联信息提升记忆效果的策略，标注插画辅助记忆属于典型的视觉联想类精加工策略。12.答案：A。解析：小学班主任的首要任务是组建和培育良好班集体，建立健全班集体的运行秩序，为后续各项教育教学活动开展提供支撑。13.答案：B。解析：模象直观是指通过事物的模拟形象开展直观教学的方式，播放纪实短片属于依托数字化模拟影像实现的直观呈现，不属于直接观察实物的实物直观。14.答案：C。解析：调节策略是指学生在发现学习过程出现问题时，主动采取补救措施调整学习行为的元认知策略，翻书确认知识点属于典型的调节策略。15.答案：B。解析：“一把钥匙开一把锁”强调要针对学生的个别差异精准开展教育，契合德育的因材施教原则。16.答案：B。解析：干扰说认为遗忘是因为前后学习的内容之间形成了相互干扰导致记忆提取受阻，先学拼音后学英文字母形成的顺向干扰属于前摄抑制，符合干扰说的核心逻辑。17.答案：C。解析：道德意志是指学生主动调控自身行为、克服外界诱惑践行道德准则的心理过程，无监考考场模式重点锻炼学生抵制作弊诱惑的道德意志。18.答案：C。解析：维果茨基的最近发展区理论强调教学要走在发展的前面，适配学生现有发展水平和潜在可达到的发展水平之间的区间，最大化推动学生发展。19.答案：C。解析：小学心理健康教育的主阵地是日常教育教学活动，不需要脱离正常教学体系单独设置场景，要实现全员、全程渗透。20.答案：D。解析：形成性评价是在教学进程中开展的动态评价，核心目的是跟踪学生成长过程、及时调整教学策略，成长档案袋属于典型的形成性评价载体。二、辨析题参考答案21.该说法错误。（2分）小学低年级学生的注意力发展尚不成熟，无意注意仍占据主导地位，有意注意的持续时间通常不超过15分钟，非常容易被新鲜、趣味性的刺激吸引。（3分）如果课堂教学完全没有趣味性互动环节，仅依托有意注意维持学习状态，很容易导致学生出现注意力疲劳、学习效率下降的问题，因此小学低年级课堂需要结合学生注意力特征，穿插游戏、故事、互动演示等趣味环节，交替利用无意注意和有意注意提升课堂效率。（3分）22.该说法错误。（2分）《义务教育劳动课程标准2022版》明确指出，劳动教育的内容包含生产劳动、服务性劳动、日常生活劳动三大类，农业生产体力劳动只是劳动教育的其中一部分内容，并非全部。（3分）同时劳动教育不能脱离学科教学单独开展，要主动融入语文、科学、道德与法治等学科的日常教学环节，实现五育融合，引导学生在多学科联动中理解劳动的价值，提升劳动素养。（3分）23.该说法错误。（2分）小学学业评价的核心目的是了解学生的学业进展情况，发现学生学习过程中存在的问题，为教师调整教学方案、针对性开展学业辅导提供依据，实现以评促学、以评促教。（3分）筛选分层只是评价的附属功能，并非核心目的，小学阶段要坚决杜绝以评价结果为依据对学生进行排名、分层贴标签的错误做法，充分发挥评价的发展性价值。（3分）三、简答题参考答案24.小学阶段文化自信核心素养的培育路径主要包含四点：第一，依托统编语文教材中的中华优秀传统文化篇目，引导学生感受汉字、古诗文、传统文学的独特魅力；第二，结合地方特色文化资源，将本地非遗、民俗文化融入语文综合性学习活动；第三，依托传统节日、重大历史纪念日等时间节点，开展主题语文实践活动，引导学生感悟中华文化的历史脉络；第四，搭建多民族文化交流展示平台，引导学生理解多元一体的中华文化格局，增强民族认同感。（每点2.5分，满分10分）25.正向引导策略包含四点：第一，全面摸排班级非正式群体的人员构成、核心诉求，分类建立引导台账，避免一刀切管理；第二，主动对接非正式群体的核心意见领袖，充分发挥其号召力，引导整个群体的发展方向；第三，搭建多样化的班级活动平台，吸纳非正式群体参与班级管理、赛事组织等工作，将群体目标和班集体发展目标相统一；第四，对存在消极倾向的非正式群体及时开展干预，避免其出现孤立同学、扰乱秩序等负面行为。（每点2.5分，满分10分）26.演示法的实施要求包含四点：第一，演示前要做好充分准备，明确演示的目标，提前调试演示所用的教具、设备，提前预判可能出现的问题；第二，演示过程中要引导所有学生清晰观察演示过程，结合讲解同步提示学生关注核心观察要点，避免学生注意力偏离；第三，演示要兼顾学生的认知水平，将直观演示和抽象知识点讲解相结合，引导学生从现象推导本质；第四，演示结束后要及时总结梳理，组织学生开展交流讨论，巩固演示环节学到的知识点，避免演示流于形式。（每点2.5分，满分10分）四、材料分析题参考答案27.（1）该学校课程实施的合理性完全契合小学常用的教学原则：第一，符合理论联系实际的教学原则，该课程将书本上学到的生物、数学、人文知识和田园劳动实践相结合，打破了理论和实践的壁垒；第二，符合直观性教学原则，依托真实的农田场景开展教学，让学生通过直接感知获得丰富的感性经验，降低知识点的理解门槛；第三，符合启发性教学原则，所有实践环节都设置了对应的探究任务，引导学生主动思考、自主探究；第四，符合因材施教原则，跨学科的课程设置适配不同兴趣特长学生的发展需求，为不同特质的学生提供展示平台；第五，符合思想性和科学性相统一的原则，在传授学科知识的同时融入劳动教育、爱国主义教育、生态保护教育，实现五育融合。（每点2分，答对5点即可得10分）（2）跨学科实践课程开发的核心注意事项包括：第一，要锚定核心素养培育目标，避免出现脱离学科知识点、纯粹为了“跨”而跨的形式主义问题；第二，要充分调研本地资源和本校学生的实际需求，不能照搬其他学校的成熟模式，保障课程的适配性；第三，要建立多学科教师协同教研机制，打破不同学科之间的壁垒，统筹设计课程环节；第四，要建立动态调整的课程评价机制，跟踪学生的参与反馈，及时优化课程内容。（每点2分，满分8分）28.（1）小宇的核心问题属于注意缺陷与多动障碍的典型表现，核心特征包括：第一，注意力存在明显缺陷，主动注意力持续时间远低于同年龄段学生的正常水平，很难长时间聚焦学习任务；第二，存在活动过度的特征，课堂上随意扰乱秩序，自控能力不足；第三，伴随出现了学业困难、社交退缩等衍生问题，进一步加剧了学生的自我否定倾向。（每点2分，满分6分）（2）陈老师的做法符合多项德育原则：第一，符合长善救失原则，陈老师没有直接否定小宇的问题，而是通过正向激励机制引导小宇逐步改善行为，充分挖掘学生潜在的发展可能性；第二，符合因材施教原则，陈老师结合小宇的测评结果制定个性化的积分激励方案，针对性调整作业难度，适配小宇的实际发展水平；第三，符合疏导原则，陈老师采用正向引导的方式，逐步帮助学生建立良好的行为习惯，没有采用简单粗暴的批评惩罚模式；第四，符合教育影响的一致性和连贯性原则，陈老师联动学校各科教师、家庭同步推进引导方案，形成教育合力，保障引导效果的持续性。（每点3分，满分12分）五、教学设计题参考答案（1）第一课时三维教学目标：第一，知识与技能目