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文档简介

动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新[1]。人工智能等新(一)打造现实化叙事语境，共情式表达叙事话语知冲突。在法治教育叙事中，若教师仍传递违法必严惩的单一逻辑，代语境的法律故事，既包含现实热点，又能灵活转换叙事视角(如违法者、受害者、执法者等),帮助学生设身处地体验多样化角色的内 部的算法体系，具备精准识别、自动分类等特征，基于此，自主化、AI工具生成的教学评价，及时捕捉学生的思想动态、精神需求与心触觉、嗅觉等各种感知觉的虚实结合、形态多样的教育场域[3],学的历史脉络与文化根基缺乏深度感知。借助AI大模型构建一种跨模感知的环境中”[5],激活学生的参与积极性和内在创造力，以期达科技既是发展的利器，又可能成为风险的源头[6]。人工智能大模型为法治教育叙事创新提供了新的可能性，但是绝不能盲目乐观、法治教育叙事不仅要追求理论的深度更要体现法治精神传递的学习者的情感场域会走向空心化[7]。法治教育叙事的人文性会逐渐于AI提供的模式化、程序化的答案，就容易形成固定的法治认知模教育者的独立思辨能力，甚至导致个体对法治现象的共情能力下降。人工智能大模型的技术优势为法治教育叙事资源的获取提供了部分算法开发者为提高用户活跃度和平台黏性，偏好推送猎奇性久之，将会形成内容同质化的“信息茧房”,使学习者长期接触单一信息，难以构建系统完整的法治认知体系。其次，算法的“不透明”“不可释”不能让使用者明确其输出是如何确定的[8]。在这种不透间的信息屏障，阻隔法治教育叙事内容的“进圈”与“破圈”,导致学习者对法治精神的理解趋于零散化与极端化。技术局限、数据质量缺陷以及用户任务定义不明确的影响[10],人工智能在内容生成过程中常出现“幻觉效应”,如编造法律条文、虚构三、人工智能大模型赋能法治教育叙事的实践(三)创新治理机制，优化人工智能大模型赋能法治教育叙事的环境良好的技术应用环境是人工智能大模型赋

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