2026秋小学统编版道德与法治一年级上册（新教材）教学计划附进度表

2026秋小学统编版道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养培养，全面落实“以生为本”的教育理念。立足一年级学生刚进入小学的身心发展特点，将道德教育融入学生日常校园与家庭生活，坚持价值引领与生活实践结合，引导学生逐步适应小学生活，养成良好行为习惯，培育积极向上的情感态度，为学生终身发展奠定坚实的道德基础。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为一年级新生，学生年龄普遍在6-7周岁，刚从幼儿园步入小学，多数学生对校园生活充满好奇与新鲜感，但也有部分学生存在入园适应期较短、对陌生环境适应较慢的情况。班级学生构成多元，不同家庭成长背景下学生的行为习惯、认知水平存在一定差异。（二）认知特点一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对具象化、游戏化、生活化的内容接受度更高，喜欢通过亲身体验、互动游戏的方式学习，抽象的道德概念难以被学生理解接受。学生情感外露，情绪波动较大，容易受到外界环境影响，行为的目的性较弱，多以本能兴趣为导向。（三）现存问题一是角色转换尚未完成，多数学生仍保留幼儿园的生活节奏与行为习惯，对课堂纪律、校园规则的认知较为模糊，存在上课随意讲话、打断教学进度的情况；二是自我管理能力较弱，部分学生不能自主整理个人物品，作息规律尚未和小学要求匹配；三是人际交往能力不足，部分新生不敢主动和老师、同学交流，存在怕生、不合群的问题；四是安全意识薄弱，对校园内外潜在的安全风险认知不足，缺乏自我保护的基本常识。（四）改进方向从学生生活实际出发，以趣味化、活动化的教学方式引导学生逐步适应校园生活，在日常教学中渗透规则意识与行为习惯培养，循序渐进帮助学生完成从幼儿园到小学的角色转换，针对不同学生的适应情况进行个性化引导，关注学生情绪变化，搭建师生、生生交流的平台，逐步提升学生的适应能力与综合素养。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册新教材，教材严格遵循新课程标准编写，贴合一年级新生成长实际，突出生活化、活动化设计理念，符合低年级学生的认知发展规律。（二）知识体系教材围绕新生入学适应核心主题，共设置四个单元，整体逻辑遵循“校园适应—集体融入—习惯养成—文明践行”的发展顺序：第一单元聚焦入学适应，帮助学生认识新身份、熟悉校园与国旗，建立校园生活安全意识；第二单元聚焦校园集体生活，引导学生认识老师、结交朋友，适应课堂学习与课余生活；第三单元聚焦良好习惯养成，从作息、饮食、交往、玩耍四个维度梳理日常行为规范；第四单元聚焦公共文明培养，引导学生在公共生活中践行文明准则，树立公共责任意识。每个单元设置4课内容，单元末尾设置综合与测试环节，帮助学生巩固单元所学内容。（三）单元重难点单元序号单元主题教学重点教学难点第一单元我是小学生啦适应新身份，认识校园环境，树立上学的愉悦情感，掌握基本校园安全常识缓解入学焦虑，建立对校园生活的认同感，牢记基本安全规则第二单元过好校园生活尊重老师，主动结交朋友，适应课堂学习要求，感受丰富课余生活主动与师生交往，养成遵守课堂秩序的习惯第三单元养成良好习惯建立规律作息，养成健康饮食习惯，懂礼貌讲文明，学会安全健康玩耍将好习惯转化为日常自觉行为，理解礼貌交往的意义第四单元我们讲文明树立公共空间意识，爱护公物，保持环境卫生，自觉遵守排队秩序将文明要求落实到日常公共生活中，形成公共责任意识（四）教材资源利用一是用好教材主文本与配套活动设计，结合教材中的案例、插图、小活动设计课堂互动环节；二是挖掘校内资源，利用校园环境、升旗仪式、班主任工作、学校日常活动作为鲜活教学素材；三是整合家庭资源，引导家长参与习惯养成实践，将课堂教学延伸至家庭生活；四是开发多媒体资源，借助符合低年级学生特点的动画、短视频丰富教学呈现形式，增强教学趣味性。四、核心素养分单元落实清单单元政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元我是小学生啦认识国旗，萌发热爱祖国的初步情感，建立小学生的身份认同初步树立热爱校园、热爱学习的生活态度了解校园基本安全规则，初步树立规则意识适应新环境，缓解入学焦虑，建立积极上学情绪初步感知自己作为小学生的新责任第二单元过好校园生活尊重教师职业，认同尊师重道的传统美德养成礼貌待人、友好交往的道德品质了解并遵守课堂基本规则，树立规则意识主动融入集体，建立积极的人际交往态度承担课堂学习的基本责任，主动参与课余活动第三单元养成良好习惯认同健康文明的生活方式养成礼貌待人、自律自理的道德品质理解个人行为规则的意义，自觉遵守作息与交往规范养成规律健康的生活习惯，塑造开朗有礼的性格对自己的身体健康、行为习惯负责第四单元我们讲文明认同公共生活文明准则，树立爱护公共环境的意识养成文明礼让、爱护公物的道德品质了解公共生活基本规则，树立初步的公共秩序观念养成换位思考的意识，能够控制个人行为情绪主动承担维护公共环境与秩序的责任五、教学目标（一）知识与技能目标1.认识自己的新身份，了解校园基本环境与常见设施，知道国旗的基本常识，掌握上下学与校园活动的基本安全知识；2.知道教师的工作内容，掌握基本的人际交往方法，了解课堂学习的基本要求，知晓课余活动的常见类型；3.掌握规律作息的基本要求，了解健康饮食的常识，知道基本的交往礼仪，了解安全玩耍的注意事项；4.知道公共生活保持安静、爱护公物、保持环境卫生、遵守排队秩序的基本要求，能准确识别不文明的公共行为。（二）过程与方法目标1.通过体验活动、情景模拟等方式，逐步掌握适应新环境、认识新朋友的基本方法，提升环境适应能力；2.在日常课堂实践中逐步养成遵守课堂规则的习惯，提升自我管理能力；3.通过生活实践任务，将课堂知识转化为日常行为，提升道德实践能力；4.通过小组合作游戏、讨论等活动，初步提升合作交流与问题判断能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受校园生活的快乐，喜欢上学，萌发热爱祖国、热爱校园的积极情感；2.尊重老师，喜欢和同学交往，树立融入集体的积极态度；3.认同良好行为习惯的重要性，愿意养成健康文明的生活方式；4.树立公共生活文明意识，愿意自觉遵守公共规则，做讲文明的小学生。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：帮助学生完成从幼儿园到小学的角色转换，适应校园生活与课堂秩序；认识国旗，萌发初步的爱国情感；掌握基本的人际交往方法，学会尊重老师、结交朋友；帮助学生养成规律作息、健康饮食、文明交往、安全玩耍的良好行为习惯；引导学生树立公共文明意识，自觉遵守公共生活基本规则，落实五大核心素养的培养要求。（二）教学难点学生难掌握的内容包括：缓解入学焦虑情绪，从心理层面认同小学生的新身份；将课堂上学到的规则与道德要求转化为日常自觉行为，而非仅仅停留在认知层面；帮助适应较慢的学生主动融入集体，敢于与师生交流；帮助学生建立公共责任意识，理解为什么要遵守公共规则，而非被动服从要求。七、教学方法与策略（一）课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：1.情景教学法：结合教学内容创设生活化情景，比如模拟上学路上、课堂举手、排队购物等场景，让学生在情景体验中理解知识；2.游戏教学法：将教学内容转化为互动游戏，比如“找朋友”“校园探秘”“文明小判断”等游戏，激发学生学习兴趣，契合学生注意力特点；3.体验教学法：组织学生开展实地参观校园、参与升旗仪式、实践整理个人物品等活动，让学生在亲身体验中获得认知；4.故事教学法：借助符合主题的儿童故事讲解道德要求，让学生在听故事的过程中潜移默化接受价值引领。（二）分层教学策略根据学生适应能力与认知水平，将学生划分为三个层级：对适应较快、认知能力较强的学生，设计拓展性实践任务，引导学生带领同伴开展活动，提升组织与实践能力；对适应中等的学生，侧重巩固课堂所学知识，完成基础实践任务，逐步提升能力；对适应较慢、存在适应困难的学生，降低任务难度，从最简单的行为要求开始训练，给予更多鼓励与个性化引导。（三）重难点突破策略针对角色转换与心理适应难点，通过课前家访、开学一周适应性活动、一对一情绪疏导等方式，关注每一位学生的情绪变化，逐步缓解入学焦虑；针对“知易行难”的问题，将道德要求细化为日常可落实的小任务，和家长配合开展日常打卡活动，通过持续强化帮助学生养成行为习惯；针对集体融入难点，设计多类型小组互动活动，安排适应较快的学生带领适应较慢的学生活动，创造更多交流机会，帮助学生快速熟悉彼此；针对公共意识培养难点，结合学校日常检查与班级文明评比，让学生在实际生活中感受文明行为带来的积极改变，深化认知认同。八、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途1国旗模型第一单元帮助学生认识国旗，学习敬礼规范2校园平面示意图第一单元引导学生熟悉校园设施位置，开展校园探秘活动3情景卡片全学期用于情景判断、互动游戏，呈现不同生活场景4行为习惯打卡本全学期用于学生日常行为习惯养成打卡，记录实践情况5动画教学短片全学期通过趣味动画呈现教学内容，提升学习兴趣6小奖品（文明星贴纸）全学期用于课堂表现奖励，激发学生参与积极性7个人物品整理模拟道具（书包、书本、文具）第三单元模拟整理个人物品，提升学生自理能力8公共场景模拟道具第四单元模拟排队、公共场合讲话等场景，开展情景体验九、教学进度安排（2026秋-共21周，截止2027年1月27日）根据公开信息，2026年秋季学期中小学开学日期为2026年9月1日，本学期安排秋假、法定节假日，设置期中、期末考试，具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注19月1日-9月6日第1课开开心心上学去2课时开学报到，适应性教学29月7日-9月13日第2课我向国旗敬个礼2课时39月14日-9月20日第3课这是我们的校园2课时中秋节假期1天49月21日-9月27日第4课平平安安回家来+第一单元综合与测试2课时+1课时秋假3天，调整后授课2天59月28日-10月4日国庆假期0课时国庆节法定假期610月5日-10月11日第5课老师，您好！2课时国庆调休，正常授课710月12日-10月18日第6课拉拉手，交朋友2课时810月19日-10月25日第7课上课了，好好学2课时910月26日-11月1日第8课课余生活真丰富+第二单元综合与测试2课时+1课时期中复习1011月2日-11月8日期中考试+试卷讲评1课时+1课时期中考试节点1111月9日-11月15日第9课作息有规律2课时1211月16日-11月22日第10课吃饭有讲究2课时1311月23日-11月29日第11课对人有礼貌2课时1411月30日-12月6日第12课玩也有学问+第三单元综合与测试2课时+1课时1512月7日-12月13日第13课我们小点儿声2课时1612月14日-12月20日第14课人人爱护公物2课时1712月21日-12月27日第15课我们不乱扔2课时1812月28日-2027年1月3日第16课大家排好队+第四单元综合与测试2课时+1课时元旦假期1天191月4日-1月10日全册内容梳理复习（一）3课时201月11日-1月17日全册内容梳理复习（二）3课时211月18日-1月24日期末考试+讲评总结2课时期末考试节点，学期结束注：本学期共21周，实际授课时长符合要求，所有教学与考试安排均在2027年1月27日前完成。十、分层辅导方案（一）分层依据根据学生入学适应情况、课堂参与度、行为习惯养成状态、认知接受能力，将学生分为三个层级：培优层（适应快、认知能力强、能主动践行道德要求的学生）、基础层（适应良好、能完成基本学习任务的学生）、补差层（适应较慢、存在行为习惯或心理适应问题的学生）。（二）分层辅导内容与方式层级辅导对象辅导内容具体辅导方式培优层适应能力强、认知水平较高的学生拓展实践任务，提升组织能力与道德判断能力，引导学生成为班级文明行为小榜样1.安排担任“文明小监督员”，协助老师检查班级日常文明行为；2.设计拓展实践任务，比如带领小组完成校园文明调查；3.课堂上提问开放性问题，引导学生深度思考，提升判断能力基础层适应良好、能完成基本任务的学生巩固课堂所学知识，强化行为习惯养成，提升参与积极性1.落实基础实践打卡任务，及时反馈纠正；2.课堂多给予展示机会，增强学习信心；3.引导学生向培优层学生学习，逐步提升实践能力补差层适应较慢、存在适应困难或行为习惯问题的学生缓解入学焦虑，逐步建立规则意识，从最基础的行为要求开始训练，帮助学生适应校园生活1.每周开展1-2次一对一谈心，了解学生情绪变化，缓解心理压力；2.细化行为要求，将大目标拆解为每日可完成的小任务，逐步提升；3.安排同桌结对帮扶，帮助学生快速融入集体；4.和家长密切沟通，同步训练要求，巩固辅导效果十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占总成绩的60%，主要评价内容包括：课堂参与度、日常行为习惯养成情况、实践任务完成质量、人际交往与集体融入情况。采用星级评价方式，每节课根据学生参与情况给予星级奖励，每周汇总，每月开展“文明小明星”评选，借助行为打卡本记录学生日常习惯养成情况，综合得出过程性评价结果。（二）终结性评价终结性评价占总成绩的40%，采用过程性展示加纸笔测试结合的方式，一年级终结性评价以情景判断、实践展示为主，侧重考察学生对知识的理解与实际应用，避免机械记忆类题目，期末考试安排在学期末，综合考察学生全学期核心知识掌握与素养发展情况。（三）评价反馈机制建立“课堂即时反馈+每周小结反馈+月度家校反馈+期末综合反馈”的多层反馈机制：课堂上对学生表现即时给予口头反馈与奖励；每周在班级内小结本周学生整体表现，对表现突出的学生进行表扬；每月将学生月度评价结果反馈给家长，同步习惯养成要求；期末出具综合评价报告，结合过程性与终结性评价结果，梳理学生成长进步与后续努力方向，和家长一对一沟通评价结果，形成家校育人合力。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级内适应能力强、认知水平高，能主动遵守规则、践行道德要求的学生，约占班级总人数的20%。2.培优内容：拓展道德认知，提升学生的道德判断能力与组织实践能力，引导学生发挥榜样作用，带动全班学生共同进步，进一步强化核心素养发展。3.具体方式：一是选拔担任班级“文明小岗”，负责日常班级文明行为检查，提升学生责任意识与实践能力；二是设计拓展性实践主题，比如“我是校园小向导”“我给大家讲文明故事”等，让学生自主完成实践展示，提升综合能力；三是在课堂教学中设计开放性问题，引导学生深度思考，培养学生的逻辑思维与表达能力；四是定期组织培优小组交流分享，让学生分享自己的好习惯与学习感悟，相互促进提升。（二）补差计划1.补差对象：班级内适应较慢，存在入学焦虑、人际交往障碍、行为习惯养成困难的学生，约占班级总人数的15%。2.补差内容：帮助学生缓解入学焦虑，完成角色转换，适应校园生活与课堂规则，逐步养成基本的行为习惯，建立学习与交往的自信心。3.具体方式：一是建立个人成长档案，跟踪记录学生每天的适应情况与进步，及时调整辅导策略；二是每周开展1-2次一对一谈心沟通，关注学生情绪变化，耐心解答学