2026年秋季开学全体教师大会校长讲话：清单上的项目都打勾了-真正决定学期成色的是那些打不了勾的事

2026年秋季开学全体教师大会，校长讲话：清单上的项目都打勾了——真正决定学期成色的，是那些打不了勾的事！各位老师：大家好！开学前，我们手里都有一张准备清单。教材到位了，课表排好了，设备调试完了，教室布置了，班级和年级的各项安排也在陆续确认。每一项都可以在清单上打勾，事情因此显得清楚、完整、有把握。但有一样东西没法在清单上检查：教师在暑假里究竟变化了多少。我说的变化，不是读了多少书、听了多少课，学时数记了多少，而是面对新学期一个更难的问题时，手里有没有多一种解法。新教材来了，学生的基础和习惯在变，家长对课堂的期待也在变。设备齐全、材料齐备，只能保证我们站在起点上，不能保证我们走得稳、走得远。今天我想和大家谈的，就是这项清单之外的工作，以及它怎样影响沟通、课堂和学生。一、清单之外的功夫教师的专业手感，不是填表填出来的，也不是参加过一次培训就自然拥有的。它出现在你读完一段教材之后，能不能看出学生会在哪个地方卡住；出现在你面对一道学生反复做错的题时，能不能换一个入口解释；出现在一节课没有按预想推进时，你能不能根据学生的反应及时调整。暑期研修的价值，就在于让我们对这些具体问题多想一步，多准备一种应对。所以，新学期的备课不能停在“我把教材看过了”。请各教研组把第一周、第一单元的内容再过一遍，先写清楚学生已经知道什么、可能误解什么、需要借助什么经验才能理解，再决定教师要讲多少、学生要做什么。集体备课也不只交换课件和教案，要把最难教的地方摆出来，把不同的处理办法说清楚。一个老师的办法未必适合所有班级，但大家把问题讲透，年轻教师就少走一些弯路，成熟教师也会重新看见自己的惯性。我也请管理团队先检查自己的工作。我们不能只看教案有没有上传、研修记录有没有完成，还要进课堂听一听，学生是否真的听懂；看一看作业，是否在重复消耗时间；问一问教师，哪些要求对改进教学有用，哪些只是增加了填写。清单上的项目当然要完成，但完成之后必须回到课堂，回到学生身上。学校愿意把时间留给真正的备课、讨论和修改，也愿意听到对现有安排的具体意见。二、沟通是教学的底座一个年级的工作能不能顺畅，常常不取决于会议开了多少次，而取决于信息有没有在合适的时候、以合适的方式到达该到的人。年级组长是年级的枢纽，核心职责是连接。对上沟通，要主动、及时、准确、真实，情况好坏都要如实反映，不瞒报、不漏报、不迟报；对下沟通，要耐心、真诚、平等，先听教师的难处，再说工作的要求，不能把上传下达当成全部职责。横向沟通同样重要。班主任和科任教师如果各自守着自己的任务，学生的问题就会在不同人手里来回转，老师也会在重复劳动中消耗。年级组要主动把需要共同处理的学生情况、作业安排和家校事项说清楚，能一次协商的，不让每个班级重复摸索。对外沟通则要有立场，也要有分寸。面对家长的疑问，先把事实说明白，再把学校的边界讲清楚；有分歧时温和但不含糊，把对立的情绪转成对学生成长的共同关心。这四个方向，不只是给年级组长的要求。每一位教师都在和学生沟通，和同事沟通，和家长沟通。资历和能力决定起点，沟通能力决定一个人的上限和半径。新学期遇到跨学科、跨班级的问题，请先找相关教师把情况对齐，再向年级和学校提出需要支持的地方。请各年级组在开学初把沟通方式理顺，重要事项留下简明记录，出现分歧及时回到事实和学生需要上来。沟通做得好，年级才不会成为一座座孤岛，各种力量才有可能朝着同一个学生目标用力。三、把学生放回教学中心我们每天面对的不是一摞教材，也不是一张进度表，而是一群具体的学生。有人已经掌握了基础知识，有人还在等待一次耐心的解释；有人愿意举手，有人害怕答错；有人能在课后主动求助，有人把困难藏在沉默里。备课时如果只问“这一课讲什么”，课堂容易变成教师完成内容；如果先问“学生现在在哪里、下一步要到哪里”，教学才会有方向。请大家从第一节课开始，把学情当作备课的起点。可以通过课前短问答、作业样本、课堂观察和课后交流，了解学生已有的基础与当下的疑惑。对同一个知识点，不急着给所有学生同一种练习；对同一次作业，不只看对错，也看学生是不会、粗心，还是没有形成方法。讲评时把错误还原成思考过程，辅导时给学生能走下去的下一步。我们不追求每一节课都安排得满满当当，但要让学生知道自己学会了什么，还缺什么，下一步怎样改。把学生放在中心，也要求我们重新理解课堂秩序。学生提出的问题不一定都能立刻回答，教师可以承认暂时不确定，带着问题查找、讨论、验证，再回到课堂说明。学生的沉默也不等于没有问题，教师要给他们等待和表达的时间。课堂上少一点替学生说完，多一点让学生把思路说完整；作业中少一点机械重复，多一点能够检验理解的任务。这样的改变不会立刻出现在清单上，却会出现在学生的眼神、作业和提问里。开学第一周，请每位教师留下一份最简明的学情记录：本班学生已经具备的基础、最需要解决的一个问题、准备采用的一种办法。教研组在交流时不评比表格写得漂亮不漂亮，只讨论办法是否针对学生，效果如何判断。年级组把各班反复出现的问题汇总给学校，学校根据这些真实信息调整资源和安排。这样，备课、上课、作业和沟通才会彼此照应，而不是各做各的。老师们，开学准备清单上的项目，学校会逐项检查，也会尽力把保障工作做在前面。但真正决定一个学期成色的，往往是那些无法被勾选的部分：教师有没有对新问题保持敏感，团队之间能不能把话说到位，课堂上有没有给学生留下思考和改进的空间。作为校长，我先把管理责任放在这里：学校的要求要少一些空转，多一些对课堂有帮助的支持；对一线反映的问题，要有回应，也要说明暂时不能解决的原因。请大家从自己能改变的一处开始。备课时多想一层学情，沟通时多听一句实际困难，课堂上多等一会儿学生的回答。开学初不急着证明我们已经准备得多么完美，先让每一项准备经得起学生的回应。一个学期会有新问题，也会有不按预想发生的课堂，但只要我们愿意把问题带回团队，把学生放在判断的中