2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册教学计划含进度表

2026年秋季学期小学道德与法治五年级上册教学计划一、指导思想本学期小学道德与法治教学工作严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、五育融合”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教育教学理念，坚持从学生的生活实际和认知发展水平出发，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史内容有机融入课堂教学，引导学生在体验、探究、感悟中逐步建立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，增强学生作为新时代中国青少年的责任担当意识。在具体教学实施过程中，始终坚持德育为先，将价值引领贯穿教学全过程，打破传统说教式教学模式，依托学生真实生活场景设计教学活动，引导学生主动参与、自主建构知识体系与价值观念，促进学生核心素养的逐步形成与发展。同时，结合新时代小学生成长的新特点、新需求，不断调整教学方式，满足不同层次学生的发展需要，真正实现让每一个学生都能在道德与法治课程中有所收获、有所成长。二、学情分析（一）学生基本情况本学期我所任教的五年级共有X个班，每个班级学生人数在40-45人之间，整体班级构成相对稳定，学生经过四年的小学学习生活，已经适应了小学阶段的学习节奏，具备了一定的自主学习能力与课堂参与意识。五年级学生正处于小学高段起始年级，是从儿童期向少年期过渡的关键阶段，也是学生价值观念与思想品格形成的重要时期。从整体来看，多数学生对道德与法治课程保持着较高的学习兴趣，乐于参与课堂讨论与实践活动，能够主动结合自身生活经验分享对课程内容的理解。（二）认知特点五年级学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够初步理解较为复杂的历史事件与社会现象，不再满足于简单的识记内容，开始对事件背后的原因与意义产生探究兴趣。学生对直观、生动的教学内容接受度较高，对于历史类内容，更容易通过具体的故事、人物、影像资料建立认知，对抽象理论性内容的理解还存在一定局限。同时，五年级学生已经具备了一定的合作探究能力，能够以小组为单位完成简单的资料收集、问题讨论任务，愿意表达自己的观点，也开始尝试倾听、接纳他人的不同看法，初步具备了思辨能力的发展基础。（三）现存问题从前期教学观察与学情调研来看，学生学习过程中主要存在以下几方面问题：第一，学生认知水平差异较大，部分学生通过课外阅读、家庭教育已经对中国共产党的发展历史、新中国建设历程有了一定了解，而部分学生对相关历史内容接触较少，基础知识较为薄弱，整体认知层次差异明显；第二，部分学生对道德与法治课程存在认知偏差，认为该课程是“副科”，学习重视程度不足，课堂参与主动性不强，课后也很少主动进行拓展学习；第三，对于历史类内容，部分学生容易停留在识记历史事件、时间节点的层面，难以理解历史事件背后的深刻意义，更难以将课程内容与自身生活建立联系，无法做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；第四，部分学生课堂表达能力较弱，不敢主动分享自己的观点，小组合作中参与度不足，存在“搭便车”的现象；第五，情感层面，部分学生生长在和平发展的新时代，对近代中国的苦难历史、革命先辈的奋斗历程缺乏切身感受，难以产生深度情感共鸣，爱党爱国情感的培育还需要进一步强化。（四）改进方向针对以上存在的问题，本学期教学将从以下几个方向进行调整改进：第一，落实分层教学，针对不同认知水平的学生设计不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，缩小学生之间的认知差距；第二，优化课程导入与活动设计，结合学生感兴趣的话题、热点内容引入课程，增强课程的吸引力，纠正学生对课程的错误认知，提升学生的学习重视程度；第三，创新教学方式，通过情境创设、角色扮演、实地研学、故事讲授等多种方式，拉近学生与历史的距离，引导学生深度理解历史事件的意义，建立课程内容与自身生活的联系，做到知行合一；第四，搭建多元化的课堂表达平台，鼓励胆小内向的学生主动参与课堂分享，逐步提升学生的表达能力与参与意识；第五，强化情感渗透，通过真实的历史资料、革命先辈的感人故事，引导学生感悟先辈的奋斗精神，激发学生的爱党爱国情感，实现情感态度价值观目标的落实。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）小学道德与法治五年级上册新教材，教材是依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》编写完成，严格落实立德树人根本任务，整体编排逻辑清晰，内容贴合五年级学生的认知发展水平，将“四史”教育有机融入教材内容，主题明确，结构清晰，符合小学高段道德与法治教学的要求。（二）知识体系本册教材以“没有共产党就没有新中国”“建设社会主义新中国”“进行改革开放”“开创新时代”四个单元构建整体知识体系，按照中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的历史发展脉络进行编排，从历史发展顺序出发，逐步引导学生了解中国共产党从诞生到带领中国人民夺取革命胜利、建立新中国、建设社会主义、推进改革开放、进入新时代的伟大历程，让学生清晰认识到中国共产党的领导是历史和人民的选择，中国特色社会主义道路是符合中国国情的正确道路，从而培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。四个单元既相互独立，又层层递进，构成了完整的中国近现代史主题教育体系，符合学生的认知发展规律，从历史到现实，从过去到未来，逐步深化学生的认知，落实核心素养培育目标。（三）单元重难点第一单元没有共产党就没有新中国：本单元重点是让学生了解中国共产党诞生的历史背景与伟大意义，了解中国共产党探索中国革命道路、坚持抗日战争、夺取解放战争胜利的奋斗历程，认识到没有共产党就没有新中国。难点在于引导学生理解为什么中国共产党能够领导中国人民取得革命胜利，理解“开天辟地的大事变”的深刻内涵，拉近学生与百年前革命历史的距离，产生情感共鸣。第二单元建设社会主义新中国：本单元重点是让学生了解新中国成立的伟大历史意义，了解新中国成立后人民当家作主的政治制度，了解社会主义建设初期取得的伟大成就，认识到社会主义制度的优越性。难点在于引导学生理解人民当家作主的含义，理解社会主义制度为什么能够带领中国人民实现从站起来到基础发展的跨越，帮助学生理解新中国成立初期建设的艰难与伟大，体会中国人民艰苦奋斗的精神。第三单元进行改革开放：本单元重点是让学生了解改革开放的历史背景与伟大成就，了解改革开放以来我国综合国力提升的具体表现，了解祖国统一大业推进的历程，认识到改革开放是决定当代中国命运的关键一招。难点在于引导学生理解改革开放的必要性，理解“一国两制”的深刻内涵，感受改革开放给人民生活带来的巨大变化，体会中国共产党与时俱进的改革精神。第四单元开创新时代：本单元重点是让学生了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代我国取得的历史性成就，了解开启新征程的奋斗目标，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的意识。难点在于引导学生理解新时代的内涵，理解历史性成就背后的原因，将个人成长与国家发展结合起来，增强学生的责任意识与使命担当。（四）教材资源利用在教材资源利用方面，除了用好教材本身的课文、图片、活动设计、探究问题等内容外，还将充分拓展多维度教学资源：第一，校内资源，利用学校的红色教育展厅、图书馆红色书籍、校园广播、主题升旗仪式等资源，拓展课堂教学内容，营造良好的德育氛围；第二，地方红色资源，依托本地的革命纪念馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等资源，组织开展研学实践活动，让学生近距离接触历史，增强真实感受；第三，数字资源，利用国家中小学智慧教育平台、学习强国平台等官方平台提供的优质课件、视频、纪录片等资源，丰富课堂教学内容，增强教学的直观性与生动性；第四，家庭资源，布置“我听长辈讲过去的故事”实践作业，引导学生向家中长辈了解不同时代的生活变化，将家庭教育与学校教育结合起来；第五，社会资源，结合重大纪念日、重要节日开展主题教育活动，比如在国庆节开展“我和国旗合个影”主题活动，在国家公祭日开展纪念活动，增强教育的时效性。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点第一单元没有共产党就没有新中国1.了解近代中国的社会性质与主要矛盾，认识中国共产党诞生的历史必然性；2.理解中国共产党在革命斗争中的核心领导作用，认同“没有共产党就没有新中国”的结论；3.崇敬革命先辈，树立对中国共产党的拥护与热爱之情。1.学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，体会无私奉献的道德品格；2.引导学生树立集体主义观念，理解团结奋斗的意义。1.了解近代中国人民追求民族独立、人民解放的斗争历程，初步理解民族独立对国家发展的意义；2.认识到革命胜利后人民获得解放的法治意义。1.通过感悟革命先辈的奋斗经历，培养学生不怕困难、勇于斗争的意志品质；2.引导学生珍惜当前来之不易的和平生活，养成积极向上的生活态度。1.引导学生认识革命先辈为了民族解放承担的历史责任，初步树立承担自身责任的意识；2.培养学生主动了解历史、探究历史问题的责任意识。第二单元建设社会主义新中国1.理解新中国成立的伟大历史意义，认同新中国是人民当家作主的国家；2.认同社会主义制度的优越性，拥护中国共产党领导的社会主义建设道路；3.增强学生对国家政权的认同感，热爱中华人民共和国。1.学习新中国建设者艰苦奋斗、爱岗敬业的道德品质，体会奉献精神的价值；2.引导学生树立热爱劳动、尊重劳动者的道德观念。1.初步了解我国的根本政治制度，认识人民当家作主的制度保障；2.了解宪法对我国国家性质的规定，初步树立宪法意识。1.通过了解新中国建设的艰难历程，培养学生吃苦耐劳、克服困难的意志品质；2.引导学生感受建设者的家国情怀，养成热爱祖国的情感品格。1.引导学生认识新中国建设者承担的历史责任，体会不同时代有不同的责任担当；2.培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的责任意识。第三单元进行改革开放1.理解改革开放的历史意义，认同中国共产党领导的改革开放事业，认同中国特色社会主义道路；2.认识到改革开放以来我国取得的伟大成就，增强民族自信心与自豪感；3.认同“一国两制”方针，树立维护国家统一的意识。1.学习改革开放先行者敢闯敢试、勇于创新的精神，培养学生的创新意识与进取精神；2.引导学生树立开放包容的道德观念，理解改革创新的道德价值。1.初步了解改革开放以来我国法治建设的推进，认识到法治对改革开放的保障作用；2.了解国家维护国家统一的相关法律，树立维护国家统一的法治观念。1.通过了解改革开放过程中的探索历程，培养学生勇于探索、不怕失败的意志品质；2.引导学生感受改革开放带来的生活变化，养成乐观进取的人格品质。1.引导学生认识改革开放推动者承担的历史责任，树立敢为人先的责任意识；2.培养学生维护国家统一、主动为国家发展建言献策的责任意识。第四单元开创新时代1.认同中国特色社会主义进入新时代的历史方位，拥护习近平新时代中国特色社会主义思想；2.了解新时代我国取得的历史性成就，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；3.认同中华民族伟大复兴的中国梦，树立为中国梦奋斗的理想信念。1.学习新时代奋斗者的敬业精神与奉献精神，培养学生爱岗敬业、报效祖国的道德观念；2.引导学生树立社会主义核心价值观，养成良好的道德行为习惯。1.了解新时代我国全面推进依法治国的成就，初步树立法治中国的观念；2.认识到宪法在新时代国家治理中的核心地位，增强宪法意识。1.引导学生认识新时代面临的机遇与挑战，培养学生勇于担当、不怕困难的意志品质；2.帮助学生建立个人发展与国家发展的联系，养成积极向上、胸怀天下的健全人格。1.引导学生认识新时代青少年的历史使命，树立“强国有我”的责任担当意识；2.培养学生主动参与社会实践、为社会发展贡献力量的责任意识。五、学具教具使用清单类别具体内容使用单元/课时使用用途多媒体教具交互式电子白板、投影仪、音响设备全册所有课时播放教学课件、视频、音频资料，展示教学图片，开展互动教学活动纸质学具历史时间轴打印材料、核心事件梳理学习单、分层作业练习纸、实践活动记录表全册所有单元帮助学生梳理知识体系，完成课堂学习任务，记录实践活动成果，满足分层学习需求实物教具老物件（旧粮票、旧布票、旧收音机、旧照片复制品等）、改革开放前后生活用品对比实物、国旗、党旗模型第二单元、第三单元、第一单元让学生直观感受不同时代的生活变化，增强对历史内容的直观认知，培养学生的政治认同数字资源类教具国家中小学智慧教育平台优质课程资源、《觉醒年代》《建国大业》《改革开放四十周年》等纪录片片段、本地红色基地VR云游览资源所有单元，重点第一单元、第四单元丰富教学内容，拉近学生与历史的距离，通过直观影像增强学生的情感体验，实现沉浸式教学实践活动类教具研学活动手册、采访记录表、主题手抄报制作材料每个单元综合实践环节支撑学生开展课外实践活动，记录活动过程与成果，提升学生的实践能力小组合作教具小组讨论记录卡、小组成果展示海报制作材料全册所有需要小组合作的课时规范小组合作过程，方便小组成员记录讨论成果，展示小组学习收获六、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够清晰梳理本册教材四个单元的历史发展脉络，准确掌握中国共产党诞生、新中国成立、改革开放、进入新时代等关键历史节点的基本史实，准确说出各个历史阶段的主要成就与核心事件；2.学生能够准确理解“没有共产党就没有新中国”“中国人民站起来了”“改革开放”“新时代”等核心概念的基本内涵，掌握基本的历史探究方法，能够初步梳理历史发展的逻辑线索；3.学生能够初步运用所学知识分析历史事件产生的原因与影响，能够结合生活实际举例说明中国共产党领导中国取得的伟大成就，能够清晰表达自己对相关问题的看法；4.学生能够通过多种渠道收集与课程内容相关的资料，能够整理分析资料，提取有效信息，完成简单的探究学习任务，提升收集信息、处理信息的能力。（二）过程与方法目标1.通过自主阅读、小组合作探究、实地研学等多样化的学习方式，引导学生经历发现问题、分析问题、解决问题的学习过程，提升学生的自主学习能力与合作探究能力；2.通过时间轴梳理、思维导图绘制、主题演讲等活动，引导学生掌握梳理知识、建构知识体系的方法，提升学生的逻辑思维能力与归纳概括能力；3.通过“听长辈讲历史”“红色基地研学”等实践活动，引导学生掌握访谈、实地考察等社会实践方法，提升学生的社会实践能力与人际交往能力；4.通过课堂讨论、观点辩论等活动，引导学生学会从不同角度思考问题，提升学生的思辨能力与口头表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.深刻感悟中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大奋斗历程，产生对中国共产党的热爱与拥护之情，认同没有共产党就没有新中国，就没有今天中国的发展成就，坚定走中国特色社会主义道路的信念；2.感受革命先辈、建设者、新时代奋斗者的伟大精神，继承和发扬艰苦奋斗、无私奉献、敢闯敢试的优良传统，养成热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；3.树立维护国家统一的意识，增强民族自信心与自豪感，认识到个人成长与国家发展的密切联系，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的理想信念；4.逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德品质与行为习惯，增强作为新时代青少年的责任担当意识。七、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点重点包括以下内容：1.中国共产党诞生的历史意义，中国共产党领导中国革命取得胜利的基本历程；2.新中国成立的伟大历史意义，我国人民当家作主的基本政治制度；3.社会主义制度建立的意义，社会主义建设取得的初步成就；4.改革开放的启动背景与伟大成就，改革开放以来我国综合国力提升的具体表现；5.祖国统一大业推进的历程，“一国两制”的基本内涵；6.新时代的历史方位，新时代我国取得的历史性成就；7.新时代青少年的历史使命，中国梦的基本内涵。所有核心知识点都围绕“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”这一核心主线展开，引导学生从历史发展中认同党的领导，认同中国特色社会主义道路，落实政治认同这一核心素养。（二）教学难点本学期学生难以掌握的内容主要包括以下方面：1.理解近代中国为什么选择了中国共产党，选择了社会主义道路，理解历史选择的必然性；2.理解人民当家作主的内涵，理解我国政治制度的优越性，对小学五年级学生来说较为抽象，难以深入理解；3.理解改革开放的历史背景与深远意义，理解改革开放是决定当代中国命运的关键一招，学生缺乏对改革开放前生活的了解，难以感受到变化的深刻性；4.理解“一国两制”的内涵，理解祖国统一大业的重要意义，部分学生对相关历史背景不了解，存在认知模糊；5.理解新时代的内涵，理解个人成长与国家发展的关系，如何将远大目标转化为自身的实际行动，对学生来说存在一定难度；6.将情感认同转化为实际行动，实现知行合一，让学生在日常生活中践行爱党爱国的价值观念，是教学过程中需要突破的长期难点。八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法1.情境教学法：根据不同课时的教学内容，创设贴近学生认知的历史情境或者生活情境，比如在讲授中国共产党诞生时，通过播放片段视频、讲述历史故事，还原百年前中国社会的状况，让学生置身于历史情境中，感受当时中国人民的苦难与探索，从而理解中国共产党诞生的伟大意义，拉近学生与历史的距离。2.故事讲授法：小学生对故事的接受度远高于抽象理论，因此在讲授历史内容时，将核心知识点融入到革命先辈、建设者、新时代奋斗者的具体故事中，通过生动的故事讲授，让学生感悟精神，理解知识点，同时激发学生的情感共鸣，实现价值引领。3.合作探究法：针对适合学生探究的问题，设计探究主题，组织学生以小组为单位开展合作探究，比如探究“改革开放以来我家生活的变化”，让学生小组合作收集资料、讨论交流，最后展示探究成果，提升学生的自主探究能力与合作能力。4.实践体验法：结合课程内容设计多样化的实践体验活动，比如红色研学、手抄报制作、主题演讲、访谈长辈等，让学生在实践体验中深化认知，培养情感，提升能力，实现知行合一。5.问题导向法：围绕教学核心内容设计层层递进的问题链，引导学生沿着问题逐步思考，逐步深入理解核心内容，培养学生的逻辑思维能力与问题解决能力。（二）分层教学策略根据学生认知水平与学习能力的差异，将学生分为三个层次：基础层（学习能力较弱，基础知识薄弱，学习主动性不足）、提升层（学习能力中等，掌握基础知识，具备一定的自主学习能力）、拓展层（学习能力较强，基础知识扎实，学习主动性强，有拓展学习需求），针对不同层次的学生设计不同的学习任务与要求：1.目标分层：基础层学生要求掌握教材核心基础知识，能够准确识记关键知识点，完成基础学习任务；提升层学生要求在掌握基础知识的基础上，能够理解知识点的内涵，能够运用所学知识分析简单的问题；拓展层学生要求能够深度理解知识点，能够自主拓展学习相关内容，能够综合运用所学知识分析解决较为复杂的问题，形成自己的观点。2.作业分层：基础层作业以基础识记、基础练习为主，难度较低，题量适中，帮助学生巩固基础知识；提升层作业以理解应用练习为主，增加一定的开放性问题，引导学生深化理解；拓展层作业以拓展探究为主，设计综合性、开放性的探究任务，满足学生的拓展学习需求。3.课堂提问分层：针对不同层次的学生设计不同难度的问题，基础层学生回答基础识记类问题，增强学生的学习自信心；提升层学生回答理解应用类问题，引导学生深化思考；拓展层学生回答拓展探究类问题，激发学生的思维深度。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“核心主线+反复强化”的策略，围绕“中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来”这一核心主线，每一个单元、每一节课都紧扣主线展开，每单元结束后通过时间轴梳理、思维导图绘制等方式，强化学生对核心知识点的记忆与理解，将核心知识点融入到多样化的活动中，反复渗透，强化认知。针对教学难点，采用“化抽象为具体+层层递进”的策略，对于抽象的概念，通过具体的案例、故事、实物、视频等方式将抽象内容具体化，降低理解难度；对于复杂的逻辑问题，设计层层递进的问题链，引导学生逐步思考，逐步突破难点；对于难以产生情感共鸣的内容，通过真实的故事、实地研学、沉浸式体验等方式，拉近学生与内容的距离，引导学生逐步感悟，突破认知与情感难点。同时，针对难点内容组织小组讨论，让学生在思想碰撞中深化理解，教师及时进行点拨引导，帮助学生突破难点。九、分层辅导方案（一）分层辅导原则坚持因材施教、尊重差异的原则，针对不同层次学生的学习需求开展辅导，既要保障基础层学生跟上教学进度，夯实基础知识，又要满足拓展层学生的拓展学习需求，促进学生的差异化发展，不让一个学生掉队，同时让学有余力的学生得到充分发展。（二）各层次辅导内容与方式1.基础层辅导：辅导内容主要为教材核心基础知识的讲解巩固，帮助学生梳理基本的知识脉络，解决课堂学习中没有理解的基础问题，指导学生完成基础作业，帮助学生养成良好的学习习惯。辅导方式主要利用每天课后服务时间开展个别辅导或者小组集中辅导，每周至少开展1次针对性辅导，对学生的基础知识点掌握情况进行过关检查，及时纠正学生的认知错误，对于学习习惯较差的学生，加强与班主任、家长的沟通，共同督促学生养成良好的学习习惯，逐步提升学生的学习信心与学习能力。2.提升层辅导：辅导内容主要为深化对核心知识点的理解，指导学生掌握基本的学习方法与思维方法，引导学生学会运用所学知识分析问题，提升学生的知识应用能力。辅导方式主要以课堂提问引导、小组合作指导、课后针对性答疑为主，每两周开展一次集中的方法指导，引导学生梳理单元知识体系，绘制思维导图，帮助学生建构知识网络，鼓励学生尝试完成部分拓展性任务，逐步提升学生的学习能力，向拓展层迈进。3.拓展层辅导：辅导内容主要为拓展课程相关的历史与社会知识，引导学生开展深度探究，培养学生的思辨能力与探究能力，引导学生将课程内容与自身生活结合起来，提升学生的核心素养。辅导方式主要以探究主题指导、拓展阅读推荐、成果展示指导为主，每月开展一次拓展学习分享会，组织拓展层学生分享自己的拓展学习成果，指导学生开展小课题探究，比如“本地红色资源调查”“我家的改革开放史”等，提升学生的探究能力与综合素养，为学生提供展示自我的平台，促进学生能力提升。十、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周）根据公开信息，2026年秋季学期全国中小学开学时间为2026年9月1日，本学期安排共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含法定节假日、秋假，设置期中、期末考试节点，具体教学进度安排如下表：周次日期范围教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课、第1课开天辟地的大事变（第一框）2课时9.1开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13第1课开天辟地的大事变（第二框）、第2课探索中国革命道路（第一框）2课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第2课探索中国革命道路（第二框）、第3课抗日战争的中流砥柱（第一框）2课时九一八纪念日主题教育42026.9.21-2026.9.27第3课抗日战争的中流砥柱（第二框）、第4课夺取胜利的解放战争2课时正常教学52026.9.28-2026.10.4第一单元复习1课时国庆节放假（9.29-10.3），共5天假期62026.10.5-2026.10.11第一单元综合与测试、单元讲评、秋假2课时秋假1天（10.6），正常教学2天72026.10.12-2026.10.18第5课中国人民站起来了、第6课人民当家作主（第一框）2课时正常教学82026.10.19-2026.10.25第6课人民当家作主（第二框）、第7课社会主义好（第一框）2课时正常教学92026.10.26-2026.11.1第7课社会主义好（第二框）、第二单元复习2课时期中复习启动102026.11.2-2026.11.8期中复习、期中考试2课时期中考试周，期中测试、讲评112026.11.9-2026.11.15第二单元综合与测试、第二单元讲评2课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第8课改革开放展宏图、第9课综合国力日益提升（第一框）2课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第9课综合国力日益提升（第二框）、第10课祖国统一大业不断推进（第一框）2课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第10课祖国统一大业不断推进（第二框）、第三单元复习2课时国家宪法日主题教育152026.12.7-2026.12.13第三单元综合与测试、单元讲评、第11课走进新时代2课时南京大屠杀死难者国家公祭日主题教育162026.12.14-2026.12.20第12课历史性成就、第13课开启新征程（第一框）2课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第13课开启新征程（第二框）、第四单元复习2课时正常教学，元旦放假1天（12.31调休至本周末？不，2027年元旦为1月1日，本周正常教学）182026.12.28-2027.1.3第四单元综合与测试、单元讲评2课时元旦放假1天（1.1），正常教学4天192027.1.4-2027.1.10全册总复习（第一、二单元复习）2课时期末复习202027.1.11-2027.1.17全册总复习（第三、四单元复习）2课时期末复习212027.1.18-2027.1.24期末模拟、期末考试2课时期末考试周，完成考试阅卷-2027.1.25-2027.1.26讲评、休业式-2027年1月27日为除夕，学期结束本进度安排严格按照21周设计，充分考虑了节假日、秋假、期中期末考试节点，所有教学、考试工作都在2027年1月27日前完成，符合要求。每周安排2课时，符合小学道德与法治课程的课时安排标准，单元复习、综合测试、总复习课时安排合理，能够保障教学任务顺利完成。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评成绩的40%，主要评价内容包括：课堂参与表现（15%），评价学生课堂提问回答、小组合作参与、课堂纪律等方面的表现；作业完成情况（10%），评价学生作业的完成质量、完成态度、订正情况等；实践活动表现（10%），评价学生参与课外实践活动、研学活动、主题活动的参与度与成果质量；平时单元检测（5%），评价学生每个单元的知识掌握情况。过程性评价采用等级制评价，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，每节课记录学生的课堂表现，每周整理一次作业情况，每个单元结束后记录单元检测成绩，实践活动结束后根据学生的活动成果给予评价，确保过程性评价全面、真实反映学生的学习过程。（二）终结性评价终结性评价占学期总评成绩的60%，主要以期末考试成绩为主，期末考试由学校统一命题，命题严格依据课程标准要求，紧扣教材核心内容，突出核心素养考查，题型包括选择题、材料分析题、实践探究题，既考查学生的基础知识掌握情况，也考查学生的知识应用能力与情感态度价值观，保障终结性评价的科学性与合理性。终结性评价同样采用等级制与分数制结合的方式，既给学生呈现具体分数，也给出对应等级，方便学生与家长清晰了解学生的学习情况。（三）评价反馈机制建立多维度的评价反馈机制：第一，课堂即时反馈，针对学生课堂的回答与表现，及时给予口头反馈，肯定学生的优点，指出存在的问题，引导学生调整学习状态；第二，作业反馈，每一次作业都认真批改，针对学生存在的问题写下批改意见，对于问题较多的学生进行面批面改，及时反馈作业情况；第三，单元检测反馈，每个单元检测结束后，及时讲评，针对全班普遍存在的问题进行集中讲解，针对个别学生的问题进行个别辅导反馈；第四，期中期末反馈，期中期末考试结束后，向家长反馈学生的总评成绩与学习情况，结合过程性评价与终结性评价结果，分析学生的优势与不足，给出后续学习的建议；第五，建立学生成长档案，将学生每一次的作业、实践成果、检测成绩记录在成长档案中，直观展现学生的成长过程，方便学生、家长、教师了解学生的发展变化。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级中学有余力、对道德与法治课程有浓厚兴趣、基础知识扎实、学习能力较强的学生，每个班级选拔8-10名学生作为培优对象。2.培优内容：拓展与教材内容相关的“四史”知识，深化学生对核心知识点的理解，指导学生开展小课题探究活动，提升学生的探究能力与思辨能力，引导学生将课程内容与自身生活结合，培养学生的核心素养，提升学生的责任意识与政治认同。具体内容包括：推荐红色经典书籍、纪录片，指导学生阅读观看；指导学生确定探究主题，开展调查研究，撰写简单的探究报告；组织学生开展主题演讲、辩论活动，提升学生的表达能力与思辨能力；指导学生参与各级各类的德育主题竞赛活动，提升学生的综合能力。3.培优方式：利用每周课后服务时间开展一次培优活动，每次活动40分钟，采用集中指导与自主探究结合的方式，教师定期指导学生的探究活动，组织学生分享交流学习成果，每月开展一次培优成果展示活动，激发学生的学习积极性。同时，为培