部编版《总也倒不了的老屋》公开课教案1

一、课文概述《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文。这是一篇充满温情与智慧的童话故事，讲述了一间已经活了一百多岁的老屋，在准备倒下的时候，先后帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，最终因为小蜘蛛的故事而一直站立着的故事。课文以对话为主，语言浅显易懂，情节反复而不呆板，老屋的慈祥与善良，小动物们的可爱与求助，都跃然纸上。通过这个故事，旨在引导学生感受老屋乐于助人的美好品质，体会人与人之间的互助温情，并初步学习预测故事发展的阅读方法。二、教学目标在本课的教学中，我期望学生能够：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的对话，体会不同角色的情感。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习梳理故事的主要情节。初步学习根据课文内容预测故事发展的阅读策略，并尝试运用这一策略进行阅读。3.情感态度与价值观：感受老屋善良、乐于助人的美好品质，体会帮助他人带来的快乐，培养关爱他人、互助友爱的情感。三、教学重难点*教学重点：*理解老屋为什么“总也倒不了”，感受老屋的善良品质。*有感情地朗读对话，体会角色情感。*初步学习预测故事发展的阅读方法。*教学难点：*理解小蜘蛛的故事如何让老屋坚持不倒，体会“帮助他人，快乐自己”的深层含义。*引导学生将预测的阅读策略内化为自主阅读的习惯。四、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含老屋图片、小动物图片、重点词句、朗读音频等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词意思；思考老屋为什么总也倒不了。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们身边有各种各样的房子，有的崭新漂亮，有的古老破旧。今天，老师要带大家认识一位特别的老朋友——“老屋”。（板书课题：总也倒不了的老屋）看到这个题目，你们有什么想问的吗？2.引导学生质疑：老屋为什么总也倒不了？它有多老了？它想倒下吗？3.师：带着这些问题，让我们一起走进这个有趣的故事吧！*（设计意图：通过谈话和课题质疑，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定基础。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：老屋是什么样子的？它一开始想做什么？2.字词检查：*出示本课生字词（如：“墙壁”、“使劲”、“往前凑”、“喵喵”、“孵小鸡”、“蜘蛛”、“偶尔”、“撞到”等），指名认读，开火车读，纠正读音。*重点指导字形：如“壁”是上下结构，注意下面是“土”；“撞”是左右结构，右边不要写成“童”。*引导学生结合上下文或生活经验理解词语意思，如“自言自语”、“准备”、“安心”。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：老屋先后帮助了哪些小动物？*学生回答，教师板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛。*师：老屋是怎样帮助它们的呢？让我们一起走进老屋和小动物们的故事。*（设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，梳理故事线索。）*（三）精读品味，体会情感1.研读“老屋与小猫”：*师：老屋已经很老了，它是什么样子的？请同学们找出描写老屋样子的句子读一读。（“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”）*师：这样的老屋，它最想做什么？（倒下，好好睡一觉。）从哪些词语可以看出它很想倒下？（“准备往旁边倒去”、“自言自语地说”）*就在老屋准备倒下的时候，谁来了？（小猫）小猫遇到了什么困难？它是怎么请求老屋的？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）*指导朗读：小猫的声音是“小小的”，带着请求的语气，要读得轻柔、恳切。老屋的回答呢？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）老屋答应得爽快吗？从“哦”、“好吧”可以看出老屋的慈祥、和蔼，要读得温和。*师生分角色朗读，男女生分角色朗读。*师：第二天，雨停了，小猫是怎样感谢老屋的？老屋又是怎么做的？（小猫“喵喵”叫着走开了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”）2.探究“老屋与老母鸡”：*师：老屋刚说完要倒下，又有谁来求助了？（老母鸡）*请同学们用学习“小猫求助”的方法，自己读一读老母鸡求助的段落，想一想：老母鸡遇到了什么困难？它是怎样请求的？老屋又是如何回应的？*学生自主学习，小组交流。*汇报交流，重点指导朗读老母鸡的请求（“老屋，老屋，再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）和老屋的回答（“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）。*师：老母鸡请求的时间变长了，是二十一天，老屋犹豫了吗？（没有）这说明老屋怎么样？（非常善良，乐于助人。）*分角色朗读对话。3.品读“老屋与小蜘蛛”：*师：二十一天后，老母鸡带着小鸡离开了，老屋又说——（“再见！好了，我到了倒下的时候了！”）*这次，是谁来啦？（小蜘蛛）*小蜘蛛的请求和前两位小动物有什么不同？（它没有要求老屋站多久，而是请求“让我在这里织网抓虫吃。”）*老屋是怎么回答的？（“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）*师：小蜘蛛在屋檐下织网，偶尔会给老屋讲个故事。同学们，你们觉得小蜘蛛的故事可能是什么样的？（引导学生发挥想象，预测故事内容。）*正是因为有了小蜘蛛的故事，老屋怎么样了？（“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”）*讨论：为什么小蜘蛛的故事能让老屋一直站下去？（老屋在帮助小蜘蛛的过程中，也得到了回报——听故事，它不再感到孤单寂寞，找到了生活的乐趣。）*（设计意图：通过重点研读老屋与三个小动物的对话，引导学生体会老屋的善良和乐于助人。运用多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟角色情感。通过比较和讨论，突破教学难点，理解老屋“总也倒不了”的深层原因。）*（四）回顾全文，深化理解1.师：同学们，现在我们明白了，老屋为什么总也倒不了了吗？（因为它一次次答应了小动物们的请求，帮助了它们。它在帮助别人的过程中获得了快乐和存在的价值。）2.师：你觉得这是一间怎样的老屋？（善良、有爱心、乐于助人、慈祥、有耐心……）3.师：如果你是文中的小猫、老母鸡或小蜘蛛，你想对老屋说些什么？如果你是老屋，帮助了别人之后，心里会想些什么？4.总结：是啊，老屋用它的善良和爱心，为小动物们遮风挡雨，也为自己赢得了温暖和快乐。帮助别人，快乐自己，这真是一间充满温情的老屋！*（设计意图：通过回顾和讨论，让学生对老屋的形象有更深刻的认识，升华情感，体会故事所蕴含的道理。）*（五）拓展延伸，学以致用1.预测故事：小蜘蛛的故事还在继续，老屋也还站在那儿。你觉得接下来还会发生什么故事呢？老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗？请你发挥想象，来说一说。2.情感升华：在生活中，你有没有像老屋一样帮助过别人，或者接受过别人的帮助呢？当时你的心情是怎样的？（引导学生联系生活实际，分享感受。）3.师：希望我们都能像老屋一样，拥有一颗乐于助人的心，用自己的力量去帮助需要帮助的人，让世界充满爱和温暖。*（设计意图：通过预测故事的拓展，培养学生的想象力和表达能力，巩固预测的阅读方法。联系生活实际，让学生将所学内化，培养良好的道德品质。）*（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：今天，我们认识了一位总也倒不了的老屋，它因为帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛而充满了生机。希望我们都能学习老屋的品质，做一个善良、乐于助人的人。2.作业布置：*把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。*继续发挥想象，想一想小蜘蛛还会给老屋讲什么故事，老屋又会有怎样的经历，写几句话或画一幅画。*摘抄课文中你喜欢的句子。*（设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，激发学生持续阅读和表达的兴趣。）*六、板书设计总也倒不了的老屋（图：老屋简笔画）想倒→小猫（一个晚上）→再站想倒→老母鸡（二十一天）→再站想倒→小蜘蛛（讲故事）→总也不倒善良、乐于助人*（设计意图：简洁明了的板书，突出故事的主要情节和老屋的美好品质，帮助学生梳理思路，加深记忆。）*七、教学反思本课教学以学生为主体，通过多种形式的朗读、探究和讨论，引导学生逐步深入文本，感受老屋的善良品质和故事所蕴含的温情。教学环节的设计力求层层递进，由浅入深。预测策略的渗透贯穿其中，旨在培养学生良好的阅读习惯。在实际操作中，应注意关注学生的个体差异，对于朗读和理解有困难的学生要及时给予指导和鼓励。拓展延伸环节可以更加开放